微課在基礎(chǔ)日語(yǔ)課程中的應(yīng)用研究
——以宿遷學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)為例

胡敬欣 吳蘇婉 楊 樂

（宿遷學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江蘇 宿遷 223008）

基礎(chǔ)日語(yǔ)是高校日語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的一門重要課程，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育課程。新課標(biāo)教學(xué)改革對(duì)日語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)提出了更高要求。為了促進(jìn)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)注重學(xué)生日語(yǔ)詞匯和日語(yǔ)理解能力的提高及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。日語(yǔ)與漢語(yǔ)的特殊性、中日兩國(guó)的文化差異，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的困難，也增加了實(shí)際教學(xué)中的難度。[1]將微課逐步應(yīng)用到基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)中，可以切實(shí)改善基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)問題。本文從微課教學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn)出發(fā)，探討基礎(chǔ)日語(yǔ)課程中微課建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容，以及微課用于基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)的重要性、教學(xué)策略。

一、微課教學(xué)形式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

微課教學(xué)形式就是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容錄制成短視頻，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道呈現(xiàn)于課堂或發(fā)布給學(xué)生，目的是幫助學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)資源。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)比較短，常常用來(lái)講解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，或者集中講解某一知識(shí)的難點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)形式，微課視頻教學(xué)形式更有針對(duì)性、目的性，是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)方法。[2]微課視頻教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了因材施教，不同層次學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣回看視頻內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，微課視頻比較簡(jiǎn)短，時(shí)長(zhǎng)通常在10分鐘左右；第二，微課教學(xué)資源豐富，教學(xué)直觀性突出。微課視頻是以情境形式展示知識(shí)，而不是以說(shuō)教形式傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第三，便于操作。微課是在信息技術(shù)輔助下實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，也是借助網(wǎng)絡(luò)渠道呈現(xiàn)的教學(xué)方式，教師可通過(guò)快慢回播等，為學(xué)生反復(fù)講解難點(diǎn)知識(shí)，便捷的操作方法，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間。

二、基礎(chǔ)日語(yǔ)課程微課建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的首要方式。在傳統(tǒng)日語(yǔ)課程中，教師會(huì)設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，如詞匯學(xué)習(xí)、交流探討、學(xué)術(shù)研討等；但過(guò)多教學(xué)內(nèi)容的融入，學(xué)生難以梳理出學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)效率就無(wú)法提升；因此，利用微課開展基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)，需要明確教學(xué)目標(biāo)，完善微課教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。完善基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)資源，既要緊緊圍繞基礎(chǔ)日語(yǔ)課程安排組織教學(xué)活動(dòng)，又要探索日本文化的其他教學(xué)資源，如風(fēng)俗、禮儀、茶道等。融入多種教學(xué)資源，既展示了我國(guó)教育的開放性，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。[3]文化的不同造就了不同語(yǔ)言的不同學(xué)習(xí)方法。例如日語(yǔ)和韓語(yǔ)課程同為語(yǔ)言類學(xué)習(xí)課程，但因兩國(guó)的環(huán)境、文化、地域、風(fēng)俗習(xí)慣等的不同，教學(xué)和學(xué)習(xí)方法也各異；因此，在微課教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，幫助學(xué)生多渠道了解、學(xué)習(xí)日語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建立體教學(xué)體系，以促進(jìn)學(xué)生理解能力和運(yùn)用能力的同步提高。

三、基礎(chǔ)日語(yǔ)課程微課教學(xué)的重要性

微課教學(xué)形式更好地促進(jìn)了教育改革，也說(shuō)明了教育只有與時(shí)代同步發(fā)展，才能更利于人才培養(yǎng)。如今科技的日漸發(fā)達(dá)，促進(jìn)了教育的多元發(fā)展，教育欲興國(guó)，就必須用時(shí)代造就的各種技術(shù)去輔助教育，才能更好地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。[4]微課是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是基于多媒體教學(xué)形式的研究成果，將教學(xué)內(nèi)容錄制成微課視頻并用于基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)與實(shí)際教學(xué)密切關(guān)聯(lián)、科學(xué)運(yùn)用，從而充分發(fā)揮其重要作用。微課教學(xué)的重要性主要表現(xiàn)在以下三方面：

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于微課視頻構(gòu)建的是一種情景式教學(xué)，而不是以說(shuō)教形式傳授知識(shí)。學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，使知識(shí)點(diǎn)立體呈現(xiàn)，提升了學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。

2.增加教學(xué)的趣味性

日語(yǔ)學(xué)習(xí)較為枯燥、晦澀。教學(xué)中，如果教師采取照本宣科的教學(xué)形式，不但不會(huì)取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而運(yùn)用微課，教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)集中在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用圖像、視頻、聲像等進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的注意力，有利于活躍課堂氛圍，提升教學(xué)的趣味性。

3.達(dá)成課堂內(nèi)化知識(shí)的效果

教師利用微課完成重難點(diǎn)知識(shí)講解之后，可利用微課隨堂練形式進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步增加對(duì)知識(shí)的理解，內(nèi)化課堂知識(shí)。在利用課堂總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí)，也能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，微課用于基礎(chǔ)日語(yǔ)課程，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)形式，提升了學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了學(xué)生思維能力，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有著諸多的實(shí)效性幫助，微課在日語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用。

四、基礎(chǔ)日語(yǔ)課程微課教學(xué)策略探究

1.微課與教學(xué)內(nèi)容的全面融合

要充分發(fā)揮微課教學(xué)的重要價(jià)值，首先應(yīng)做好微課與基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的融合。在融合基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集更多的教學(xué)資源，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全方位的知識(shí)學(xué)習(xí)。[5]微課是新興的教學(xué)形式，許多教師還不能很好地運(yùn)用。微課視頻不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)點(diǎn)疊加，而是對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以帶給學(xué)生有針對(duì)性、實(shí)效性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；因此，在開展以微課為主的日語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要深入挖掘教材教學(xué)元素，并將教學(xué)內(nèi)容錄制成微課教學(xué)視頻，從詞匯、句式等方面給學(xué)生做深入的講解。此外，在制作微課視頻時(shí)，教師還可融入教材背景及文化等知識(shí)，借助圖片和視頻，給學(xué)生做直觀性的講解。例如，講解日語(yǔ)“敬語(yǔ)”知識(shí)，教師可以利用微課視頻向?qū)W生介紹日語(yǔ)中關(guān)于敬語(yǔ)詞匯的用法，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，再借助教材內(nèi)容進(jìn)行深入講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。又如，在講解日語(yǔ)的授受動(dòng)詞時(shí)，常規(guī)教學(xué)往往會(huì)根據(jù)編排逐一講解知識(shí)內(nèi)容，遇到一個(gè)動(dòng)詞記憶一個(gè)動(dòng)詞的使用情況。而學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)后，依然不能將知識(shí)很好地串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而影響對(duì)知識(shí)的使用；但在微課教學(xué)中，教師可從教學(xué)整體角度，給學(xué)生構(gòu)建與授受動(dòng)詞特征相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，把分散教學(xué)變成一個(gè)完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的了解。

2.用微課全面優(yōu)化教學(xué)

微課教學(xué)視頻的制作流程為：選題、教案編寫、教案錄制、教學(xué)實(shí)施。制作微課視頻選題是關(guān)鍵，教案編寫和教案錄制是核心，而教學(xué)實(shí)施是重點(diǎn)。雖然微課視頻短小，只有 10分鐘左右的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，但教師也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的實(shí)施方法，做到與傳統(tǒng)教學(xué)相協(xié)調(diào)，逐步完善教學(xué)內(nèi)容。在基礎(chǔ)日語(yǔ)課程初期學(xué)習(xí)階段，學(xué)生總會(huì)遇到許多相近或相似的語(yǔ)法知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)概念理解不清晰，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。以傳統(tǒng)教學(xué)中概念類知識(shí)教學(xué)為例。教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣以舉例的方式給學(xué)生講解，這種形式能收到一定的教學(xué)效果，但學(xué)生收獲甚微，而且重復(fù)講解知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而采取微課教學(xué)形式，教師可動(dòng)態(tài)化地講解概念類知識(shí)，即通過(guò)圖片和視頻等，讓學(xué)生區(qū)分同一類概念，再通過(guò)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生去記憶。這種直觀的教學(xué)形式，更利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。具體實(shí)施時(shí)，首先，利用微課創(chuàng)建富有趣味性的課前導(dǎo)入，即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中展示在一個(gè)視頻中，讓學(xué)生有一個(gè)基本認(rèn)知；其次，利用微課視頻講解重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)則就是抽象知識(shí)的形象化、直觀化、具體化。以這種形式講解日語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如利用微課視頻的快慢播放功能，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的思考空間，不能在學(xué)生遇到問題時(shí)，直接告訴學(xué)生答案；應(yīng)注重引導(dǎo)和思維點(diǎn)撥，給學(xué)生思考方法和思考空間，為學(xué)生奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。最后，教師可利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如通過(guò)視頻展示總學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生概括總結(jié)；或者通過(guò)呈現(xiàn)每個(gè)支線學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)涵。課堂教學(xué)是個(gè)整體，而微課教學(xué)操作靈活；因此，教師可將微課教學(xué)貫穿于日語(yǔ)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升創(chuàng)造良好條件。但是，無(wú)論將微課教學(xué)用于哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要注重教學(xué)視頻的簡(jiǎn)潔，不要過(guò)于花哨，以免影響教學(xué)效果。當(dāng)然，也不能完全依賴微課講解知識(shí)，要在適當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以突出教學(xué)核心。如在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以微課視頻教學(xué)為指引，通過(guò)適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生探索問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

微課是目前各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)中普遍運(yùn)用的現(xiàn)代化教學(xué)形式，而日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)日語(yǔ)課程中微課教學(xué)形式的運(yùn)用還處于探索階段。就目前日語(yǔ)課程中存在的諸多教學(xué)問題而言，微課教學(xué)形式無(wú)疑是優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)形式的最便捷的形式。運(yùn)用微課，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，也可增加教學(xué)直觀性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)日語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。作為日語(yǔ)教學(xué)工作者，應(yīng)不斷探索微課教學(xué)形式，并不斷將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)綜合型人才的目的。