研究生思政課堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”的現(xiàn)實(shí)邏輯

宋海儆

[中國(guó)石油大學(xué)（華東）馬克思主義學(xué)院 山東 青島 266580]

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋式上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。[1]作為學(xué)校思想政治理論課程體系的最終環(huán)節(jié)，研究生思想政治理論課在思想性、理論性和親和力、針對(duì)性上應(yīng)有更高追求?？倳浱岢龅摹鞍藗€(gè)相統(tǒng)一”，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，從目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容和方法路徑三個(gè)層面給我們指明了推動(dòng)研究生思想政治理論課改革創(chuàng)新的路線圖。

一、目標(biāo)導(dǎo)向?qū)用?/h2>

2010年，中宣部、教育部下發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“10方案”），明確指出了研究生思想政治理論課程的導(dǎo)向性原則：“堅(jiān)持以當(dāng)代中國(guó)馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，貼近研究生思想和學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想和信念?！盵2]研究生思政課歸根結(jié)底，還是要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，具有鮮明的政治屬性和價(jià)值導(dǎo)向。

1.研究生思政課必須堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

研究生群體是高層次人才的“儲(chǔ)備庫(kù)”，只有具備堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰、擁護(hù)社會(huì)主義基本制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生，才能為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立初期，像錢學(xué)森、郭永懷這樣的高層次人才，毅然放棄海外優(yōu)越的條件，回來(lái)建設(shè)祖國(guó)并做出巨大貢獻(xiàn)，就是因?yàn)樗麄冋瘟?chǎng)堅(jiān)定，對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民無(wú)限忠誠(chéng)。思政課就是要培養(yǎng)具有堅(jiān)定政治信念的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但政治性不等于喊口號(hào)、表決心，只有和學(xué)理性統(tǒng)一起來(lái)，才能達(dá)到更好的效果。沒(méi)有學(xué)理上的條分縷析，就難有政治上的堅(jiān)決篤定。研究生群體科研能力普遍較強(qiáng)，科學(xué)研究是一種系統(tǒng)的探索、發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的活動(dòng)，需要縝密的思考和邏輯推理。研究生的這種認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們不會(huì)滿足于“知其然”，更要“知其所以然”。教師要幫助他們掌握并正確運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，去分析歷史與現(xiàn)實(shí)，真正理解和掌握所學(xué)內(nèi)容并正確運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。學(xué)理性的探索和分析，能更好地引導(dǎo)學(xué)生踩著真理的腳印前行。

2.研究生思政課必須堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一

思想政治教育不是一般的知識(shí)性教育，而是有鮮明的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，思政課必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但這一價(jià)值性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須有牢固的知識(shí)根基；否則就變成了空洞的說(shuō)教。研究生群體年齡偏大、思想更成熟，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在遇到復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，往往難以做出正確分析，容易形成錯(cuò)誤的價(jià)值判斷。這就需要打牢知識(shí)根基，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。馬克思主義理論有鮮明的價(jià)值取向，也有嚴(yán)密的知識(shí)體系，涉及哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等科原理，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)等各個(gè)域的專業(yè)知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)科交叉發(fā)展，馬克思主義理論也在吸收各種新思想、新知識(shí)的過(guò)程中不斷發(fā)展完善。這就要求教師必須聯(lián)系實(shí)際講清楚相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了這些基本知識(shí)，才能有真理性的認(rèn)識(shí)，從而做出正確的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷。

二、教學(xué)內(nèi)容層面

“10方案”調(diào)整了研究生思政課課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，更好地做到了研究生與本科生思政課內(nèi)容的有效銜接與整合，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則。其中，碩士研究生必修課“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”重點(diǎn)深化、拓展本科階段對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系內(nèi)容的學(xué)習(xí)；選修課“自然辯證法概論”主要是深入學(xué)習(xí)本科階段馬克思主義基本原理的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；選修課“馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論”重點(diǎn)深入學(xué)習(xí)馬克思主義觀察，分析社會(huì)歷史的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，讓學(xué)生了解馬克思主義的思維路徑，培養(yǎng)理論思維能力。博士研究生必修課“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”在本科階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，跳出中國(guó)看世界，運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)，深入分析當(dāng)代世界重大問(wèn)題，幫助博士生拓展國(guó)際視野、構(gòu)建更大格局；選修課“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”回歸本真，從馬克思主義的源頭汲取營(yíng)養(yǎng)，能讓學(xué)生領(lǐng)略經(jīng)典的魅力、增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，達(dá)到歷史與現(xiàn)實(shí)的融會(huì)貫通，深化對(duì)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的理解。

1.研究生思政課必須堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一

“10方案”對(duì)研究生思政課的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、組織管理等方面做了統(tǒng)一要求，研究生思政課教學(xué)日益規(guī)范成熟。但這并不意味著研究生思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)“千校一面”，而應(yīng)結(jié)合研究生教育教學(xué)實(shí)際，靈活多樣地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。研究生思政課教材體系和本科相比，有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：第一，必修與選修相結(jié)合。這為各高校開(kāi)展研究生思政課教學(xué)提供了靈活多樣的組合方式。第二，教材與大綱相結(jié)合。必修課出教材，給教學(xué)工作的統(tǒng)一性提供了重要遵循；選修課出大綱，給教師結(jié)合實(shí)際形成自身教學(xué)體系提供了更大空間?？梢哉f(shuō)，研究生思政課教材體系建構(gòu)兼顧了統(tǒng)一性和多樣性的原則。

2.研究生思政課必須堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

“10方案”實(shí)施后，研究生思政課的理論深度和厚度進(jìn)一步增強(qiáng)，課程體系格局更大，實(shí)踐性也進(jìn)一步凸顯出來(lái)。不論是經(jīng)典的魅力，還是方法論的巧妙，抑或理論的思辨性，都要放在當(dāng)代世界和當(dāng)代中國(guó)背景下去理解；理論只有與實(shí)踐交融，方能以強(qiáng)大的真理性征服學(xué)生。研究生在本科階段已經(jīng)接受了比較系統(tǒng)的思想政治教育，對(duì)馬克思主義基本理論有所了解，如果老師用他們熟悉的理論分析社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?0方案”并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)研究生思政課實(shí)踐教學(xué)，從實(shí)際情況看，大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)尚未普遍開(kāi)展或?qū)嵺`教學(xué)效果難以保證。其實(shí)，在研究生思政課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)非常必要。研究生群體的實(shí)踐意愿和實(shí)踐能力普遍較強(qiáng)，如果可以走出校門、進(jìn)入社會(huì)大課堂，會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全景式的把握。理論性教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓教學(xué)層次更清晰明確、教學(xué)內(nèi)容更完整立體。

3.研究生思政課必須堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一

思想政治教育就是要傳播正能量、不斷鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。在全球化、信息化的背景下，世界范圍內(nèi)各種思想文化的交流、交鋒甚至斗爭(zhēng)日益紛繁復(fù)雜，對(duì)馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)地位提出了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的研究生群體普遍是“90后”，都是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，思維比較活躍，獲得信息的速度快、涉獵范圍廣，對(duì)社會(huì)上的新鮮事非常感興趣；而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種信息泥沙俱下，學(xué)生缺乏分辨能力，也非常需要教師有針對(duì)性的分析指導(dǎo)，特別是像“歷史虛無(wú)主義”這樣真真假假、虛虛實(shí)實(shí)的錯(cuò)誤思潮，令人似是而非、真假難辨，對(duì)青年學(xué)生影響很大。這也要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，敢于直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，有針對(duì)性地予以駁斥，反擊，教會(huì)學(xué)生用全面、辯證、科學(xué)的觀點(diǎn)看世界。

三、方法路徑層面

1.研究生思政課必須堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。一般說(shuō)來(lái)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：課前進(jìn)行內(nèi)容選取、流程設(shè)計(jì)；課中進(jìn)行節(jié)奏把控、引領(lǐng)方向；課后進(jìn)行驗(yàn)收考核、總體評(píng)價(jià)。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞；但學(xué)生學(xué)得好不好才是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的終極指標(biāo)，因此說(shuō)學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。研究生階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題意識(shí)和溝通能力都有所提升，更應(yīng)充分發(fā)揮其主體作用，鼓勵(lì)他們深入思考、發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師并不是簡(jiǎn)單的旁觀者，而要積極從旁協(xié)助提點(diǎn)、查缺糾偏，并通過(guò)不斷完善課程設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)管理，采取靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而將教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.研究生思政課必須堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性統(tǒng)一

灌輸是思想政治理論課教學(xué)的一種基本方法?？茖W(xué)知識(shí)和先進(jìn)理念不會(huì)空降大腦，需要通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教育才能獲得，其重要路徑就是灌輸。盡管有本科階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政課的基礎(chǔ)，但研究生上思政課依然離不開(kāi)灌輸。從記憶的規(guī)律來(lái)看，知識(shí)是容易被遺忘的，需要反復(fù)學(xué)習(xí)，這離不開(kāi)灌輸；從馬克思主義理論的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，新理論新思想不斷涌現(xiàn)，灌輸?shù)膬?nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然，灌輸不是生搬硬套，而要講究科學(xué)性和藝術(shù)性，特別要注意不能“滿堂灌”。如果不給學(xué)生思考和發(fā)揮的余地，灌輸?shù)膬?nèi)容不能吸收內(nèi)化，反而欲速則不達(dá)；從研究生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)看，啟發(fā)式、研討式、參與式教學(xué)更能激發(fā)興趣、引起共鳴，從而水到渠成得出結(jié)論。而研討和思考的前提是什么？是通過(guò)灌輸打下的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。如果重要、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)掌握得不牢，會(huì)讓啟發(fā)性教學(xué)的質(zhì)量大打折扣；因此，歸根結(jié)底，還是要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。

3.研究生思政課必須堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

思政課本身具有顯性教育和隱性教育的雙重屬性。作為思想政治教育的主渠道、主陣地，思政課必須旗幟鮮明地進(jìn)行馬克思主義理論的宣傳和教育，理直氣壯地批駁各種錯(cuò)誤思潮，這是顯性教育的表現(xiàn)；思政課也可以通過(guò)主題演講、小組討論、組織辯論賽等方式，在思想火花的碰撞中不動(dòng)聲色、潤(rùn)物無(wú)聲，這是隱性教育的表現(xiàn)。與高校其他課程相比，思政課是有計(jì)劃、有組織、專門進(jìn)行思想政治教育的顯性課程，是立德樹(shù)人的“主渠道”。但在全員全程全方位育人的大背景下，思想政治教育不僅僅是思政課的事，而且是所有課程的事，要“促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合”[3]，從“思政課程”走向“課程思政”。在這個(gè)過(guò)程中，顯性教育必然和隱性教育相統(tǒng)一，達(dá)到育人效果最大化。特別是對(duì)于研究生群體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)顯性思政課程的同時(shí)，接受隱性教育的機(jī)會(huì)更多，效果更好。研究生活動(dòng)能力強(qiáng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)多，可以充分挖掘相關(guān)資源進(jìn)行隱性教育，尤其是研究生與導(dǎo)師關(guān)系密切，“親其師方能信其道”，充分調(diào)動(dòng)研究生導(dǎo)師的德育積極性，會(huì)收到事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“八個(gè)相統(tǒng)一”是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，直面思政課教學(xué)的真實(shí)情況和問(wèn)題，做出的科學(xué)判斷，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)邏輯。教育部長(zhǎng)陳寶生曾表示，僅2017年一年間，教育部就“組織200多位思政課專家到2500多所高校進(jìn)行調(diào)研，隨機(jī)聽(tīng)了3000多堂課。各省也普遍組織教指委專家、思政課專家去聽(tīng)課，所有的高校都進(jìn)入了這一次聽(tīng)課、評(píng)估、調(diào)研范圍。這是新中國(guó)成立以來(lái)思政課第一次拉網(wǎng)式、地毯式的大調(diào)研”[4]4?！鞍藗€(gè)相統(tǒng)一”是我們黨堅(jiān)持實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)，對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提升。

“八個(gè)相統(tǒng)一”看似分散，實(shí)則是一個(gè)有機(jī)整體，共同構(gòu)成了對(duì)思政課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的全面指導(dǎo)，反映了對(duì)思政課教學(xué)的全局觀和整體觀。每一個(gè)“相統(tǒng)一”內(nèi)部都包含互相區(qū)別又互相依存兩個(gè)方面，它們對(duì)立統(tǒng)一于思政課教學(xué)之中，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化?！鞍藗€(gè)相統(tǒng)一”也并沒(méi)有完全局限于思政課，特別是“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，是從思想政治教育的大系統(tǒng)著眼，進(jìn)行通盤考慮，格局更大，立意更深，體現(xiàn)出很強(qiáng)的哲學(xué)思辨性。

“八個(gè)相統(tǒng)一”既有現(xiàn)實(shí)邏輯性，又有哲學(xué)思辨性，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，要注意堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論，要評(píng)估研究生思政課教學(xué)哪一點(diǎn)做得比較好，應(yīng)堅(jiān)持下去；哪一點(diǎn)是弱項(xiàng)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)。以目前研究生思政課教學(xué)的實(shí)際情況而言，“八個(gè)相統(tǒng)一”中的政治性、價(jià)值性、建設(shè)性、理論性、統(tǒng)一性、主導(dǎo)性、灌輸性和顯性教育做得相對(duì)較好，學(xué)理性、知識(shí)性、批判性、實(shí)踐性、多樣性、主體性、啟發(fā)性和隱性教育的力度要重點(diǎn)加強(qiáng)。當(dāng)然，隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，“八個(gè)相統(tǒng)一”十六個(gè)方面的達(dá)成度可能還會(huì)發(fā)生變化，要注意把握這種變化，適時(shí)調(diào)整，在研究生思政課教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中堅(jiān)持“有重點(diǎn)的兩點(diǎn)論”，不斷提升教學(xué)效果、增強(qiáng)自身的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。