創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

文/鄭天

現(xiàn)如今，隨著我國商業(yè)的不斷發(fā)展，相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)也呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)。在這樣的大環(huán)境下，社會(huì)對(duì)商貿(mào)人才的需求也在不斷增加。因此，要擴(kuò)大商貿(mào)專業(yè)學(xué)生的招生范圍，并對(duì)相關(guān)的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整。傳統(tǒng)的商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)較為單一，且具有一定的局限性，對(duì)學(xué)生思維邏輯會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用，不利于其未來的進(jìn)一步發(fā)展。另外，傳統(tǒng)高職商貿(mào)人才培養(yǎng)體系不具備應(yīng)變性，在面對(duì)較為復(fù)雜的情況時(shí)，傳統(tǒng)商貿(mào)人才培養(yǎng)體系就顯得較為單一，并且很難變通[1]。為了完善我國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，各大院校紛紛對(duì)相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行更新調(diào)整，形成具有新時(shí)代特征的改革。商貿(mào)人才培養(yǎng)模式的改革需要依據(jù)實(shí)際的社會(huì)發(fā)展情況來制訂方案。首先，新的人才培養(yǎng)模式不僅需要符合財(cái)經(jīng)類商貿(mào)專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，而且也必須適應(yīng)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣才可以保持社會(huì)發(fā)展的平衡性。隨著近年來社會(huì)的開放性發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神逐漸被人們所認(rèn)可。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是商貿(mào)創(chuàng)業(yè)的代名詞，同時(shí)也代表著一種自我創(chuàng)新與管理的思維，這種思維在商貿(mào)中十分珍貴，它會(huì)逐漸鼓勵(lì)學(xué)生去開拓自我。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神也有助于學(xué)生進(jìn)行相對(duì)較為豐富的校內(nèi)與校外實(shí)踐，在合理的范圍之內(nèi)，幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)，并增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專業(yè)知識(shí)和技能。有的學(xué)校還會(huì)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中添加一些成功案例的解讀，這種方式可以更好地深化學(xué)生的認(rèn)知。因此，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野下商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以進(jìn)一步提升我國的人才培養(yǎng)能力[2]。

一、商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

隨著我國開放式社會(huì)的發(fā)展，對(duì)商貿(mào)專業(yè)人才的需求逐漸增加。所以，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)商貿(mào)人才是十分重要的[3]。商貿(mào)專業(yè)主要分為市場營銷管理學(xué)、財(cái)務(wù)處理專業(yè)、人力資源專業(yè)等，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有一定的獨(dú)立性，可以同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)也可以獨(dú)立選修，但同時(shí)學(xué)習(xí)的效果通常更好，主要是因?yàn)檫@些學(xué)科之間雖然獨(dú)立，但也存在一定的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。不僅如此，商貿(mào)專業(yè)還具有學(xué)習(xí)范圍較廣的特點(diǎn)。由于在進(jìn)行商業(yè)貿(mào)易的過程中，所涉及的知識(shí)相對(duì)繁雜，如果不進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，很難對(duì)未來商品的營銷方向做好把控。因此，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，需要將學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)安排在合理的范圍之內(nèi)，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘的同時(shí)，還可以進(jìn)一步擴(kuò)展相關(guān)的專業(yè)技能，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也是一種幫助。在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以同時(shí)增強(qiáng)自身戰(zhàn)略分析能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力以及溝通交流能力等，與商貿(mào)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)完美的契合[4]。另外，商貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)還可以在一定程度上增強(qiáng)社會(huì)的儲(chǔ)備力量，同時(shí)提升競爭力。現(xiàn)實(shí)生活中，商貿(mào)專業(yè)人才缺口是十分大的，部分公司雖然有好的產(chǎn)品，但缺乏相關(guān)人才去運(yùn)營銷售，最后極大地降低了企業(yè)在市場中的競爭力。所以，專業(yè)性地儲(chǔ)備人才對(duì)一個(gè)企業(yè)未來的執(zhí)行與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大的影響，具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

二、商貿(mào)人才培養(yǎng)模式尚存在的問題

現(xiàn)階段，我國各個(gè)院校正處于教育改革中期，在人才培養(yǎng)模式的更新調(diào)整上還存在一定的問題，并且相對(duì)較難解決。其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置沒有完全融入主要教學(xué)結(jié)構(gòu)中。前幾年，在部分的高職院校中已經(jīng)設(shè)立了相關(guān)的教學(xué)試點(diǎn)，并對(duì)實(shí)施的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行了詳細(xì)的記錄與分析[5]。截至當(dāng)前，通過多年的實(shí)踐與探索，我國對(duì)商貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)有了一定的成果。但近階段卻出現(xiàn)了課程設(shè)置與主教學(xué)體系無法融合的問題，這主要是由于專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的不完善所導(dǎo)致的。人才培養(yǎng)模式改革的起步較晚，形成的教學(xué)模式相對(duì)不完整，再加上急于改革，最終使得教學(xué)體系和改革教學(xué)結(jié)構(gòu)不能融合，甚至出現(xiàn)分離的狀況。其二，師資力量匱乏。通常情況下，師資隊(duì)伍質(zhì)量的好壞直接影響商貿(mào)人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量。所以，建設(shè)具有專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。部分學(xué)校并不注重這一類問題，讓教師一人擔(dān)任多職，這不僅增加了教師的工作量，而且也不利于學(xué)生進(jìn)行更為專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不利于商貿(mào)人才的培養(yǎng)。所以，只有對(duì)以上問題進(jìn)行解決處理，才能更好地完善相關(guān)商貿(mào)人才的培養(yǎng)，全面優(yōu)化培養(yǎng)模式，增加商貿(mào)人才的儲(chǔ)備量。

三、商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）實(shí)施開放式的培養(yǎng)機(jī)制

商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是一個(gè)相對(duì)較為漫長的工作，同時(shí)需要投入大量的人力、物力及財(cái)力，并依據(jù)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況，制定相關(guān)的創(chuàng)新改革方案，以此來完成模式的最終轉(zhuǎn)型。隨著國家快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)機(jī)制也受到了極大的沖擊與影響。商貿(mào)本身具有較強(qiáng)的靈活性和實(shí)踐性，對(duì)人才的培養(yǎng)也需要遵循這一原則。部分學(xué)校在實(shí)施培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，對(duì)理論與實(shí)踐的占比設(shè)定得并不是十分合理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法形成完整的邏輯思維，同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練也會(huì)造成一定的阻礙。另外，還需要適當(dāng)?shù)馗淖兣囵B(yǎng)思路，建立開放式的培養(yǎng)機(jī)制。傳統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制是以教師為核心的，多以課堂教學(xué)、校園教學(xué)的形式呈現(xiàn)。通常情況下，在日常的課程教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)將商貿(mào)專業(yè)的課程作為主修課程，對(duì)輔助課程以及一些關(guān)聯(lián)課程的重視程度相對(duì)較低，認(rèn)為其對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展不具備現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。其實(shí)，上述這種模式不僅不利于學(xué)生思維的擴(kuò)散以及邏輯的構(gòu)建，在一定程度上反而將學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)禁錮在課堂和專業(yè)課中，不利于學(xué)生的發(fā)展。雖然這種方式在校園測試中能夠收獲較好的成績，但一旦學(xué)生走入社會(huì)，面對(duì)更加真實(shí)的問題和情況，就會(huì)缺乏獨(dú)立處理的能力，最終無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

科學(xué)、合理的培養(yǎng)機(jī)制既能增強(qiáng)學(xué)生自身綜合能力，幫助其深入掌握專業(yè)的知識(shí)與技能，同時(shí)也培養(yǎng)了其獨(dú)立處理問題的能力，使學(xué)生可以更快地融入社會(huì)。不僅如此，開放式的培養(yǎng)方式還可以開闊學(xué)生視野，使其在校園中就可以充分了解社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，并形成判斷創(chuàng)新就業(yè)趨勢(shì)的能力，為日后專業(yè)素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，可以在傳統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)之上，依據(jù)學(xué)校的教學(xué)需求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建一個(gè)更為靈活多變且貼合實(shí)際的培養(yǎng)機(jī)制。在日常教學(xué)過程中，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo)，可以在課前設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，隨后結(jié)合結(jié)構(gòu)的復(fù)合關(guān)聯(lián)特性，將不同章節(jié)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)連接在同一個(gè)課堂中。同時(shí)利用簡潔的導(dǎo)入方式，將新的知識(shí)內(nèi)容融入教學(xué)結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中可以接受到新的商貿(mào)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步完善知識(shí)鏈，形成具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值意義的培養(yǎng)機(jī)制。另外，比照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索開放式的培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，擴(kuò)展延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，不再局限于課堂中，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，形成更加廣闊的教學(xué)范圍，為學(xué)生未來的發(fā)展與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）確立以人為本的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與學(xué)生個(gè)人能力以及素質(zhì)之間存在較為緊密的關(guān)系。在通常情況下，學(xué)校進(jìn)行商貿(mào)人才培養(yǎng)時(shí)，會(huì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入教學(xué)機(jī)構(gòu)中，既能使學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步的完善，又能提高他們的綜合應(yīng)用能力，具有雙向的教學(xué)價(jià)值，可以更加快速地取得效果。但這樣的模式存在一定的缺陷，那就是不同的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)以及技能是不同的，學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及知識(shí)掌握程度存在極大的差異，所以部分商貿(mào)學(xué)校同班級(jí)的新生常常會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。不僅如此，由于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異化，再加上商貿(mào)專業(yè)本身便具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)的速度也會(huì)相對(duì)較快，這在一定程度上加重了日常專業(yè)教學(xué)的困難。在這樣的環(huán)境之下，面對(duì)快速的教學(xué)模式，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的狀況。因此，要想取得較好的培養(yǎng)效果，就需要保持教學(xué)進(jìn)度的一致，并確立清晰真實(shí)的培養(yǎng)理念，設(shè)立對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和原則，進(jìn)一步完善商貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式?？梢韵仍O(shè)定教學(xué)的周期，在每個(gè)周期的初始階段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其進(jìn)行中和，設(shè)定均衡性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保教學(xué)進(jìn)度的合理化和平衡性。隨后，進(jìn)行培養(yǎng)理念的確立，首先，需要貼合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度?？梢詫⑷粘５膶W(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行匯總整合，依據(jù)規(guī)律來設(shè)置相關(guān)的課程。需要注意的是，課程的設(shè)置盡量與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有一定的關(guān)聯(lián)性，盡量比照初始的教學(xué)進(jìn)度來劃歸，不要出現(xiàn)教學(xué)脫節(jié)和獨(dú)立章節(jié)教學(xué)等情況的發(fā)生，這樣在實(shí)施自主教學(xué)的過程中，也可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要將以人為本的培養(yǎng)理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念相融合，同時(shí)引入新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，完善專業(yè)技能，而且還可以潛移默化地幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念，改變不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成更加清晰、明朗的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，以此來改變相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較為單一，并且形式大致相同，主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商貿(mào)模擬、創(chuàng)業(yè)競賽、辯論賽等為主，雖然可以達(dá)到實(shí)踐的目的，但在一定程度上過于形式化、固定化，毫無創(chuàng)新意識(shí)。并且在活動(dòng)過程中，教師一般會(huì)制定相關(guān)的實(shí)踐流程，學(xué)生按照流程環(huán)節(jié)執(zhí)行，限制學(xué)生的創(chuàng)新自由，使得學(xué)生在參與的過程中會(huì)因?yàn)楦械娇菰镏饾u失去積極性。不僅如此，這一類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商貿(mào)活動(dòng)，同樣不具有社會(huì)性。實(shí)踐本身的目的是要學(xué)生深入社會(huì)，在更為真實(shí)的環(huán)境之下，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)踐中遇到的問題，提升自身的實(shí)力。為此，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)與社會(huì)所關(guān)聯(lián)、互動(dòng)。但是，部分商貿(mào)學(xué)校對(duì)這一類活動(dòng)的限制較大，未給學(xué)生提供合理的活動(dòng)場所與環(huán)境，無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。因此，一個(gè)高效的商貿(mào)人才培養(yǎng)模式需要豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，由于學(xué)科的特殊性，在校期間實(shí)踐活動(dòng)通常較少。在新的時(shí)代背景下，可以通過互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)來豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展路徑。要定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，活動(dòng)形式不受限制，可以是線上的，也可以是線下的，通常設(shè)計(jì)為多人或者多小組的模式展開，并且要與學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度相關(guān)聯(lián)，與教學(xué)接軌。除此之外，還可以通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在活動(dòng)中，添加專業(yè)知識(shí)與技能的比拼項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，提升自身的綜合能力。通過參與不同種類的實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力，在未來進(jìn)入社會(huì)后，可以更好地適應(yīng)工作崗位。

（四）深化完善校企合作模式

校企合作是一種較為全面且具有實(shí)踐性的商貿(mào)人才培養(yǎng)模式。近幾年，在教學(xué)改革中，校企合作已得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定的效果。實(shí)踐證明，這是一種更加靈活、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。在通常情況下，以學(xué)校為主導(dǎo)，對(duì)人才市場進(jìn)行調(diào)研，對(duì)得出的結(jié)果以及情況加以分析與整合，同時(shí)，設(shè)立相應(yīng)的校企改革目標(biāo)，將其設(shè)定在教學(xué)結(jié)構(gòu)中，并執(zhí)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，在初始的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的專業(yè)流程以及商貿(mào)知識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化完善專業(yè)課堂，以此來達(dá)到企業(yè)與校園共同教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，應(yīng)采取“訂單式”的商貿(mào)人才培養(yǎng)方式，在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)訂單項(xiàng)目，形成生產(chǎn)與教學(xué)的雙向模塊結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以接觸到更多實(shí)踐性的技能與理論，經(jīng)過日常的訓(xùn)練獲得相應(yīng)的崗位認(rèn)證，滿足企業(yè)人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備工作。從企業(yè)工作的角度出發(fā)，結(jié)合課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在崗位中將知識(shí)與技能緊密結(jié)合，在一定程度上為企業(yè)與校園的聯(lián)合開發(fā)營造合理的環(huán)境。學(xué)校可以選擇部分成績優(yōu)異或者專業(yè)技能出眾的學(xué)生與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行研發(fā)與創(chuàng)新，深化校企合作的程度。但需要注意的是，校企合作必須在同等的條件下進(jìn)行，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的合作條件，簽訂合同，雙方同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，建立互惠機(jī)制，以此來進(jìn)一步提升培養(yǎng)對(duì)象的綜合實(shí)踐能力。

綜上所述，商貿(mào)人才的培養(yǎng)體系不僅僅是理論教育，而是符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐訓(xùn)練。在通常情況下，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)需要付出較長的時(shí)間及成本。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，新型商貿(mào)人才培養(yǎng)模式必須具備更加靈活的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才可以在多元化的社會(huì)趨勢(shì)中尋找發(fā)展的方向，并依據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況，不斷提升學(xué)生的綜合能力，增加社會(huì)的人才儲(chǔ)備量，進(jìn)而全面提升我國商貿(mào)人才的質(zhì)量。