針對農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育與發(fā)展的分析

宮強

（威海市殘疾人就業(yè)托養(yǎng)服務(wù)中心，山東 威海 264200）

殘疾人職業(yè)教育，是解決殘疾人就業(yè)問題，給予殘疾人生存價值的重要手段[1]。目前，我國為了實現(xiàn)殘疾人的職業(yè)教育，開展了殘疾人職業(yè)教育學校以及培訓(xùn)班等多種培訓(xùn)手段，但是總體開展狀況并不理想。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的殘疾人職業(yè)教育中，由于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展相對較為遲滯，且農(nóng)村殘疾人的思想相對較為落后，導(dǎo)致職業(yè)教育的開展并不理想，且殘疾人參與職業(yè)教育的積極性相對較低[2]，基于此，探究農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的價值。

一、農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育的重要性

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育的開展具有重要的意義，其主要體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，對于農(nóng)村殘疾人的發(fā)展而言，其通過職業(yè)教育，可以解決自身天生缺陷而無法工作的問題，提升自身的就業(yè)能力和生活能力，進而可以更好地融入社會的發(fā)展[3]。其次，對于國家的發(fā)展而言，解決農(nóng)村殘疾人的就業(yè)問題，有利于實現(xiàn)農(nóng)村的脫貧致富，帶動農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展[4]。

二、農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育存在的問題分析

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育發(fā)展模式中，職業(yè)教育體系的建設(shè)并不完善，不利于提升農(nóng)村殘疾人的就業(yè)能力，主要問題如下。

（一）農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)相對較為薄弱

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)力度相對較為薄弱，且缺乏完善的培訓(xùn)機構(gòu)[5]。其主要是由于農(nóng)村殘疾人職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)缺乏對農(nóng)村殘疾人職業(yè)訴求的了解，對其心理需求的考慮存在顯著的不足，因而在職業(yè)培訓(xùn)中，無法為其提供針對性的就業(yè)機會。同時，針對農(nóng)村殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)，缺乏完善的培訓(xùn)計劃，并不能根據(jù)實際條件以及殘疾人的技能，為其提供多元化的職業(yè)培訓(xùn)班，而是按照以往的經(jīng)驗來設(shè)計培訓(xùn)班，致使其培訓(xùn)效果與就業(yè)形式并不相符。

（二）農(nóng)村殘疾人職業(yè)培訓(xùn)市場導(dǎo)向不足

農(nóng)村殘疾人職業(yè)培訓(xùn)模式中，需要建立職業(yè)培訓(xùn)市場導(dǎo)向機制，以此來合理地引導(dǎo)殘疾人的就業(yè)[6]。在培訓(xùn)中，殘疾人對于就業(yè)環(huán)境的了解程度存在顯著的不足，導(dǎo)致其無法選擇針對性的培訓(xùn)機構(gòu)，并且在后期工作中，下崗的比例相對較高。并且農(nóng)村企業(yè)并不能為殘疾人提供參觀和體驗的機會，致使殘疾人對于工作崗位的了解能力進一步降低。同時，在培訓(xùn)機構(gòu)中，缺乏市場導(dǎo)向培訓(xùn)機制，農(nóng)村地區(qū)政府以及培訓(xùn)機構(gòu)往往缺乏對市場的了解，致使培訓(xùn)課程的設(shè)計，與市場就業(yè)形式脫軌，嚴重影響農(nóng)村殘疾人的就業(yè)。

（三）農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育與農(nóng)村資源條件不符

農(nóng)村殘疾人就業(yè)形式中，與農(nóng)村資源條件存在不符的特征，對其發(fā)展帶來了不利的影響[7]。我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況存在明顯的差異，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及基礎(chǔ)工業(yè)的分布相對較為分散，因而在殘疾人職業(yè)培訓(xùn)計劃的設(shè)計中，政府以及職業(yè)教育機構(gòu)并不能實現(xiàn)對農(nóng)村地區(qū)資源的有效分析，致使部分殘疾人在接受職業(yè)培訓(xùn)后，并沒有對應(yīng)的崗位可以入職。同時，缺乏根據(jù)資源需求的職業(yè)培訓(xùn)計劃制定。由于缺乏對資源條件的分析，致使職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)對崗位需求的了解度存在顯著的不足，無法為其提供針對性的崗位培訓(xùn)模式，進一步影響農(nóng)村殘疾人職業(yè)培訓(xùn)效果。

（四）農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育與企業(yè)合作不足

農(nóng)村殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)模式中，與企業(yè)的深度合作存在顯著的不足[8]。目前，農(nóng)村地區(qū)為殘疾人提供的就業(yè)崗位，多為政府提供的崗位，而企業(yè)提供的崗位數(shù)量相對有限，并不能滿足殘疾人的就業(yè)需求。同時在與企業(yè)的深度合作中，部分企業(yè)對于崗位的需求量相對較大，但是在實際工作中，并不能根據(jù)實際情況，與職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)簽訂訂單培訓(xùn)計劃，致使其自身的人才需求無法得到滿足，且不利于殘疾人的就業(yè)。

三、農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育優(yōu)化建議

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育發(fā)展模式中，仍然存在一定的不足，需要從如下角度出發(fā)，對職業(yè)教育模式進行優(yōu)化。

（一）建立多元化的農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)班

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要建立多元化的職業(yè)教育培訓(xùn)班，以此來滿足殘疾人的不同就業(yè)需求。首先，要充分了解農(nóng)村殘疾人的職業(yè)訴求。農(nóng)村殘疾人由于身體狀況的差異，其可能存在不同性質(zhì)的工作能力，如手部殘缺、腳部殘缺或者腦癱等癥狀。在設(shè)計農(nóng)村殘疾人職業(yè)培訓(xùn)時，要充分調(diào)查當?shù)剞r(nóng)村殘疾人的具體工作能力，根據(jù)實際情況來設(shè)計職業(yè)培訓(xùn)方案。其次，建立多元化的職業(yè)教育培訓(xùn)班。針對農(nóng)村地區(qū)殘疾人的工作能力，設(shè)計手工編織、廚藝、電商客服、配送以及心理溝通等多個方面的職業(yè)教育培訓(xùn)班，以此來滿足農(nóng)村殘疾人對于職業(yè)培訓(xùn)的不同需求。

（二）建立市場導(dǎo)向的農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)模式

在農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)，要建立完善的市場導(dǎo)向機制，以此來實現(xiàn)對農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育的市場化引導(dǎo)。首先，讓農(nóng)村殘疾人多體驗就業(yè)環(huán)境，了解就業(yè)形式。對于農(nóng)村殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)，可以在培訓(xùn)初期，帶領(lǐng)殘疾人參觀企業(yè)的就業(yè)環(huán)境，與轄區(qū)內(nèi)的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作，實現(xiàn)定期的走訪和實習機會的交流，讓殘疾人了解社會就業(yè)形式以及自身的喜好，進而更好地參與到培訓(xùn)班。其次，建立市場導(dǎo)向的培訓(xùn)模式，政府以及農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)針對殘疾人的教育，要加強對市場形式的調(diào)查，以此來制定針對性的培訓(xùn)課程。如目前電商客服需求量較大，可以對殘疾人進行培訓(xùn)，使其具備電商客服服務(wù)能力，進而在解決就業(yè)問題的基礎(chǔ)上，提升農(nóng)村殘疾人的就業(yè)競爭力。

（三）結(jié)合農(nóng)村資源條件開展職業(yè)教育

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育中，要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)資源的實際情況，建立符合區(qū)域經(jīng)濟模式的職業(yè)培訓(xùn)體系。首先，對農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟狀況以及人員需求進行綜合分析。農(nóng)村主要以農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和基礎(chǔ)工業(yè)等職位為主，當?shù)嘏嘤?xùn)機制以及政府需要對農(nóng)村地區(qū)的資源展開綜合分析，確定農(nóng)業(yè)資源的可行性以及職業(yè)需求。其次，根據(jù)資源的需求，制定殘疾人培訓(xùn)計劃。如針對手工業(yè)生產(chǎn)，包括編織、工藝品以及其他手工業(yè)等，根據(jù)人數(shù)需求以及殘疾人的工作能力，為其設(shè)定特定的崗位，這樣在解決殘疾人就業(yè)問題的基礎(chǔ)上，同樣可以帶動農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。

（四）促進農(nóng)村教育機構(gòu)和企業(yè)的深度合作

農(nóng)村地區(qū)教育機構(gòu)以及企業(yè)合作中，要求與企業(yè)之間實現(xiàn)深度合作，為殘疾人提供更多的就業(yè)機會。首先，要加強與企業(yè)的合作，為殘疾人提供更多的就業(yè)機會。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求企業(yè)針對殘疾人力所能及的工作，為其提供固定的崗位。之后結(jié)合企業(yè)提供的崗位內(nèi)容，對殘疾人展開針對性的培訓(xùn)，這樣可以提升其就業(yè)能力，且滿足企業(yè)對崗位人才的需求。其次，與企業(yè)建立訂單培養(yǎng)模式。針對需求量較大的企業(yè)，可以為其提供訂單式培養(yǎng)模式，按照崗位需求，定期為其輸送殘疾人參與就業(yè)，最終解決農(nóng)村殘疾人的就業(yè)問題。

四、農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育發(fā)展方向

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育具有重要的價值，在未來的發(fā)展中，國家必然不斷宏觀調(diào)節(jié)農(nóng)村殘疾人的職業(yè)教育發(fā)展方向，相信在未來的發(fā)展中，農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育將向著以下方向發(fā)展。

第一，根據(jù)殘疾人的興趣靈活辦學。農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育，不僅僅要著眼于就業(yè)問題，而且要考慮殘疾人的心理因素，實現(xiàn)心理和職業(yè)的雙重進展。在此環(huán)境下，則要考慮殘疾人的心理狀態(tài)以及興趣特征，根據(jù)殘疾人的興趣需求來制定職業(yè)培訓(xùn)方案。

第二，要根據(jù)資源條件，合理的設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。農(nóng)村地區(qū)的資源和經(jīng)濟發(fā)展相對較為薄弱，但是存在特色農(nóng)業(yè)和手工業(yè)等技術(shù)體系，針對本土的資源特色，在農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育模式中，要深度結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的資源條件，合理的設(shè)計課程體系，以此來提升整體職業(yè)教育水平。

第三，農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育中，要結(jié)合政府和企業(yè)項目，實現(xiàn)對殘疾人職業(yè)教育的定向培養(yǎng)。在未來的殘疾人職業(yè)教育中，不僅要考慮殘疾人的個人狀態(tài)，而且要考慮殘疾人的就業(yè)形式，在政府項目和企業(yè)項目中，為殘疾人預(yù)留工作崗位，最終實現(xiàn)定向殘疾人職業(yè)培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育，可以為其提供就業(yè)機會，降低國家對殘疾人的保障壓力。然而目前，農(nóng)村殘疾人的職業(yè)教育發(fā)展模式并不理想，無法達到針對性的教育效果?；诖?，本文主要探究農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育發(fā)展。首先對農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育的重要性展開分析。其次，結(jié)合農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育問題，提出針對性的優(yōu)化建議。針對職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)問題，要建立多元化的職業(yè)培訓(xùn)班；針對導(dǎo)向問題，要建立市場導(dǎo)向的培訓(xùn)模式；針對資源利用率問題，要結(jié)合農(nóng)村資源條件開展職業(yè)教育；針對就業(yè)問題，要加強職業(yè)教育機構(gòu)和企業(yè)的深度合作。最后，根據(jù)實際問題，提出農(nóng)村殘疾人的職業(yè)教育發(fā)展方向。希望通過本文的分析，可以為我國農(nóng)村地區(qū)殘疾人職業(yè)教育規(guī)劃和發(fā)展模式的完善提供可行性借鑒。