摘要:目前雙減政策下,作業(yè)管理面臨新的改革和創(chuàng)新。隨著國(guó)家對(duì)教育教學(xué)方法的進(jìn)一步規(guī)劃和改革,題海戰(zhàn)術(shù)越發(fā)不再是一項(xiàng)提升成績(jī)的良好方法。雙減政策的目的在于讓作業(yè)能夠真正的起到鞏固知識(shí)的作業(yè),讓學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于探索。作業(yè)是教學(xué)中的重要一環(huán),布置作業(yè)的原因是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主應(yīng)用所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在解題中鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)達(dá)到一個(gè)檢測(cè)學(xué)生掌握效果的目的,以便讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏,進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性、重點(diǎn)性的學(xué)習(xí),做到有的放矢。本文將依據(jù)初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),探究初中數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新管理,展開(kāi)教學(xué)論述。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);作業(yè)管理;創(chuàng)新舉措
一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)管理現(xiàn)狀分析
(一)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在量大的現(xiàn)象。
長(zhǎng)期以來(lái),我們習(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù),尤其是數(shù)學(xué)等理科科目,以計(jì)算和列式解答為主,認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)可以提高學(xué)生做題效率,快速掌握做題方法,但是題海戰(zhàn)術(shù)也會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。一是學(xué)生時(shí)間不夠,對(duì)作業(yè)的完成出現(xiàn)應(yīng)付的情況,甚至投機(jī)取巧,出現(xiàn)抄答案的情況。二是學(xué)生疲于做題,對(duì)于學(xué)習(xí)方法和做題技巧沒(méi)有時(shí)間總結(jié),舉一反三的能力下滑。
(二)作業(yè)的內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性,以全班整體性布置為主。
我們習(xí)慣于對(duì)全班同學(xué)布置相同的作業(yè),這樣就導(dǎo)致一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題:對(duì)知識(shí)掌握不佳的學(xué)生感到作業(yè)任務(wù)重,并且存在畏難心理,導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量不高,甚至為了完成任務(wù)而出現(xiàn)應(yīng)付心理,可能出現(xiàn)抄答案等情況;對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生而言,出現(xiàn)“喂不飽”現(xiàn)象,覺(jué)得作業(yè)就是重復(fù)性的腦力勞動(dòng),非常的機(jī)械化,思維方式得不到很好的鍛煉和提高,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主解題能力。
(三)作業(yè)的批改沒(méi)有針對(duì)性和指導(dǎo)性。
初中課后教材和輔導(dǎo)資料多數(shù)配有答案,有些老師并不要求上交答案,為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主批改。但是有些學(xué)生自制力不強(qiáng),存在投機(jī)取巧的行為,另外老師要求學(xué)生上課對(duì)作業(yè)完成情況做反饋的時(shí)候,會(huì)存在學(xué)生不好意思,不懂裝懂的情況,問(wèn)題得不到很好的解決,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題積少成多,落下的知識(shí)越來(lái)越多。如何讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況得到最真實(shí)的反饋,老師實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性有目的性教學(xué)才是作業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)管理的策略探討。
(一)設(shè)計(jì)分層作業(yè),實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。
以班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素作為依據(jù),將學(xué)生劃分為三個(gè)層次: 一是探索型,二是提高型,三是基礎(chǔ)型。當(dāng)然,學(xué)生層次的劃分并非是一成不變的,可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用滾動(dòng)式的方法。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法布置分層作業(yè)。分層作業(yè)針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生,有針對(duì)性的作業(yè)更有助于學(xué)生在個(gè)人能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。探索型學(xué)生的作業(yè)以基礎(chǔ)和中檔題為主,目的在于鞏固知識(shí)點(diǎn)和提高解題的正確性;提高型學(xué)生的作業(yè)主要以基礎(chǔ)和拓展題為主,保證基礎(chǔ)題的不失分,并且在拓展題中學(xué)會(huì)總結(jié)和反思,提升解題方法的擴(kuò)展;基礎(chǔ)型學(xué)生的作業(yè)主要以基礎(chǔ)為主,目的是為了讓其能夠依葫蘆畫(huà)瓢,掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),體會(huì)解題的成功感。
(二)實(shí)踐性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
1.實(shí)驗(yàn)性作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形章節(jié)知識(shí)后,可以布置貼合時(shí)代背景下的設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)創(chuàng)作,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)之美;在學(xué)習(xí)了平方根和立方根之后,可以給學(xué)生布置數(shù)字發(fā)展史的文化閱讀,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化有更深刻的理解和鑒賞;這些動(dòng)手的實(shí)踐作業(yè),不僅可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),最重要的是能與日常生活相結(jié)合,提高了學(xué)習(xí)的趣味性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓數(shù)學(xué)與生活緊密相連,充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的文化理念。
2.手工性作業(yè)。動(dòng)手制作同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這是一項(xiàng)看起來(lái)簡(jiǎn)單,實(shí)則需要技巧的工作。例如,“數(shù)軸”是初中數(shù)學(xué)課本的第一節(jié)內(nèi)容,為了讓同學(xué)們更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí),提前對(duì)“數(shù)軸”有基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)。我布置同學(xué)回家觀察直尺,并用相關(guān)工具制作一支仿照的直尺。然后在上課時(shí)讓同學(xué)們拿出直尺和仿照的直尺,仔細(xì)觀察有哪些區(qū)別,怎樣完善。這樣不但讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)軸的形象,而且感覺(jué)到了創(chuàng)造數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō),通過(guò)數(shù)形結(jié)合,數(shù)軸的知識(shí)點(diǎn)得到體現(xiàn),為進(jìn)一步數(shù)軸內(nèi)容的教學(xué)掃清了理解上的障礙。
3.反思性作業(yè)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)總結(jié)和反思是一項(xiàng)非常至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方法。我們不僅可以在知識(shí)點(diǎn)范圍內(nèi)形成“點(diǎn)全線(xiàn)聯(lián)面融”式的知識(shí)明線(xiàn),也可以在解題方法中尋求“最優(yōu)方法”式的方法暗線(xiàn),從而形成自主創(chuàng)新的學(xué)生數(shù)學(xué)小論文等反思性作業(yè),更能體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的一個(gè)重要舉措,也更能帶動(dòng)學(xué)生的自主參與性和收獲喜悅的成功感。
(三)更加注重作業(yè)的批改和講評(píng),提供學(xué)習(xí)問(wèn)題的后續(xù)保障。
教師在作業(yè)批改方面普遍存在批改方式單一的問(wèn)題,一般只進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的批改,導(dǎo)致教師的批改方式與學(xué)生的需求之間差異大。我們不妨可以如下操作:在批改過(guò)程中產(chǎn)生的一些共性的錯(cuò)誤點(diǎn),可以在備課過(guò)程中進(jìn)行設(shè)置,打好預(yù)防針,做到有的放矢;也可以在作業(yè)批改上點(diǎn)出學(xué)生的薄弱點(diǎn),或者有針對(duì)性地單獨(dú)找同學(xué)說(shuō)明,一針見(jiàn)血的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì);另外我們必須同時(shí)注重鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生有動(dòng)力可尋,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
結(jié)束語(yǔ):初中數(shù)學(xué)教學(xué)是夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵,對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的掌握和基本數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)尤為重要。初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是檢查老師教學(xué)成果和學(xué)生掌握成果的重要體現(xiàn),以作業(yè)管理為切入點(diǎn)展開(kāi)討論,是從教師端解決實(shí)際問(wèn)題,提升作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。應(yīng)該以針對(duì)性和有效性為核心,實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理的優(yōu)化改革,注重融合,閉環(huán)管理,真正做到作業(yè)的“串聯(lián)”與“并聯(lián)”,讓作業(yè)真正成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)保證。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介:楊紅萍 1986.02 女 漢族 籍貫:江蘇無(wú)錫 學(xué)歷:本科 單位:無(wú)錫市新城中學(xué)單位 郵編: 214000 職稱(chēng):一級(jí)教師