初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略分析

賴秀平

摘要：初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將從分組合作、善用錯(cuò)題本、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)三方面闡述初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)力;策略分析

數(shù)學(xué)是一門既基礎(chǔ)又非常重要的課程，尤其是初中階段，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)情況是，大部分的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣和激情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，教師也是沿用舊的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)，師生之間的關(guān)系也沒有良性的發(fā)展和循環(huán)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，不斷學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生可以做課堂的主人，成為快樂的學(xué)習(xí)者。

一、營(yíng)造輕松課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教師是課堂的主人，是課堂的主導(dǎo)者，教師在講臺(tái)上面一直講講講，學(xué)生坐在下面聽，有的看似在聽講，實(shí)則思緒不知道飄到哪里去了，很多初中生一上數(shù)學(xué)課就打不起精神，像霜打了的茄子，甚至一提起數(shù)學(xué)就很怵，覺得數(shù)學(xué)很難，不知從何下手。久而久之失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和激情。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體應(yīng)該怎么培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？首先教師應(yīng)本著尊重學(xué)生、將學(xué)生作為課堂中的主人的原則，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，多采取多問多答多互動(dòng)的方式，讓課堂活躍起來(lái)。其次教師應(yīng)該多采取正面管教的方式，善用積極評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)真聽講或認(rèn)真回答問題時(shí)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，如眼神的肯定、語(yǔ)言的贊美。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不要全面否定他們，而是要多多鼓勵(lì)他們、激勵(lì)他們、肯定他們做的對(duì)的地方。比如，針對(duì)考試中最難的最后一道解答題，有的同學(xué)雖然最后沒有完全解答正確，但思路是正確的，教師要表?yè)P(yáng)他的思路和想法，并用語(yǔ)言鼓勵(lì)他們?nèi)绻嘧鰢L試肯定會(huì)得出正確的答案。相信學(xué)生在教師不斷地鼓勵(lì)、肯定下，一定會(huì)覺得課堂氛圍很輕松融洽，并多數(shù)學(xué)充滿興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)越來(lái)越相信自己能學(xué)好，使學(xué)習(xí)效果事半功倍，輕輕松松提高學(xué)習(xí)力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生善用錯(cuò)題本，培養(yǎng)良好自查習(xí)慣

失敗是成功之母，同理，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中亦是如此，做錯(cuò)題并不可怕，重要的是做錯(cuò)之后應(yīng)該怎么辦。很多學(xué)生數(shù)學(xué)題做錯(cuò)了，老師一講就會(huì)，下次遇到同一類型的題目還是不會(huì)，這是因?yàn)閷W(xué)生并沒有把錯(cuò)題真正理解透徹，也沒有去進(jìn)行錯(cuò)題分類和分析，更沒有真正掌握這類題型。錯(cuò)題本就能很好地解決這一問題。每次有錯(cuò)題的時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不怕麻煩，把錯(cuò)題分類謄抄在自己的錯(cuò)題本上，經(jīng)過謄抄和總結(jié)，學(xué)生就能很好地發(fā)現(xiàn)自己的薄弱項(xiàng)是哪些，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握牢固，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣能很好地避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。時(shí)間久了學(xué)生慢慢的培養(yǎng)了良好的自查和自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，將會(huì)大大提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力，進(jìn)而提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、實(shí)施分組教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力

新課改要求課堂是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。所以在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生參與的過程很重要，分組教學(xué)能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和合作性，也能更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生和學(xué)生之間思維的碰撞和交流是彌足珍貴的。然而，在真實(shí)地?cái)?shù)學(xué)課堂中，很多教師認(rèn)為分組討論是浪費(fèi)時(shí)間的一種表現(xiàn)，并沒有給學(xué)生充足的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中。這樣的做法是不可取的。在分組活動(dòng)中，學(xué)生更善于自我思考，更愿意表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生具體的能力和成績(jī)?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行合理的分組，使小組成員能盡量做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。分組活動(dòng)可以有很多形式，比如小組成員可以在課堂中針對(duì)某一問題進(jìn)行討論，各自抒發(fā)自己的想法，最后進(jìn)行匯總，選代表表達(dá)自己小組的討論結(jié)果。還有一種是課下的分組互助，學(xué)生平時(shí)做數(shù)學(xué)題遇到不會(huì)的時(shí)可以向組內(nèi)成員求助，會(huì)的同學(xué)在進(jìn)行講解時(shí)，不僅能使自己的思路更加清晰，也能鍛煉到自己的表達(dá)能力，加深對(duì)這一題型的了解，對(duì)不會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有問題請(qǐng)教小組成員不會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，而且能及時(shí)解決自己的問題，能很好地避免因不好意思或害怕問老師問題而耽誤學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。通過分組教學(xué)的形式，更能發(fā)揮的學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教師應(yīng)在新課程改下，打破固有的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，如營(yíng)造輕松課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生善用錯(cuò)題本，培養(yǎng)良好自查習(xí)慣、實(shí)施分組教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過這些方法能很好地提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)力和數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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