淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考

余永旺

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)高中，物理教育教學(xué)方式也得到了非常大的轉(zhuǎn)變，但是在實(shí)際的高中物理教育教學(xué)改革過程中，確實(shí)還存在很多的問題需要解決，所以從這個(gè)角度來說，本文主要通過分析現(xiàn)如今高中物理教育教學(xué)的具體狀況，有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)行之有效的改革措施，希望能夠盡早地來解決存在的問題，提升高中物理課堂教育教學(xué)的質(zhì)量與效果，為高中物理教育教學(xué)改革發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)改革;存在問題;嘗試與思考

引言：

近些年來，時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了國內(nèi)教育事業(yè)的進(jìn)步，尤其是新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)于高中物理課堂教育教學(xué)工作也提出了更高的要求，物理本身就是高中階段理論教育課程中的核心，也是高考重點(diǎn)學(xué)科之一，高中物理課堂教學(xué)的方式，也會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性，還有學(xué)生的思維發(fā)展，以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，所以從這個(gè)角度來說，高中物理教師一定要從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)的總體目標(biāo)，利用更加創(chuàng)新、豐富的教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）物理課堂教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

大多數(shù)的高中物理教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，都缺乏非常清晰，明確的總體教學(xué)目標(biāo)，這些教師普遍都認(rèn)為，學(xué)生只要掌握了基礎(chǔ)的高中物理知識(shí)就完全可以了。從某種程度上來說，這些教師直接忽略了對(duì)學(xué)生物理技能的培養(yǎng)。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)目標(biāo)的認(rèn)知上出現(xiàn)非常大的偏差，所以就導(dǎo)致高中物理教師在課堂教學(xué)的過程中，非常容易走進(jìn)一個(gè)錯(cuò)誤的區(qū)域，甚至有一部分物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，根本沒有制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使得課堂教學(xué)沒有計(jì)劃，沒有組織，沒有目標(biāo)，顯得整個(gè)課堂教學(xué)非常隨意，導(dǎo)致高中物理課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量都非常的低下。還有一部分高中，物理教師對(duì)于課堂教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)把握，并不是很到位，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中，忽視了物理基礎(chǔ)知識(shí)的規(guī)律，沒有利用更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，也不注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中，缺乏一定的主動(dòng)性

物理本身相對(duì)于其他的學(xué)科來說，難度就比較大，如果學(xué)生對(duì)物理課程沒有興趣，那么其學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的效率，都會(huì)比較消極。高中物理學(xué)科在教學(xué)過程中的基本要求，就是學(xué)生要一定具備基礎(chǔ)的邏輯思維能力，還有創(chuàng)新能力。如果說學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，稍微一走神，就沒有辦法跟得上教師的腳步，所以從這個(gè)角度來說，一部分高中物理學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度就非常的消極，在學(xué)習(xí)過程中缺少一定的主動(dòng)性，這對(duì)于高中物理課程學(xué)習(xí)來說，是非常不利的，還有就是一部分物理教師在課堂教學(xué)中采取“填鴨子”模式，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境氛圍特別的單一，枯燥，這些都會(huì)使得學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科提不起來興趣。

（三）自主學(xué)習(xí)模式，合作探究學(xué)習(xí)模式都趨于形式

現(xiàn)如今，在高中物理學(xué)科課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)合作，探究學(xué)習(xí)都過于的形式化，沒有達(dá)到這些學(xué)習(xí)模式真正的意圖。比如說，在物理課堂學(xué)習(xí)中，本來可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的，但是物理教師卻只是簡單的自我操作，讓學(xué)生在底下來觀察實(shí)驗(yàn)。這樣的狀況，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本沒有辦法親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，就算是分組實(shí)驗(yàn)展開了，那教師也沒有給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，再加上由于高中時(shí)期學(xué)生物理知識(shí)還不夠豐富，而且自我控制能力不夠強(qiáng)，如果說教師不給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么整體的自主探究活動(dòng)就很難展開。

二、高中物理教學(xué)改革嘗試與思考分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率

高中物理教師需要在課堂教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，并且緊緊的圍繞目標(biāo)來展開教學(xué)工作，不僅要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于不理解的地方及時(shí)地提出問題，在學(xué)生提出問題之后，教師可以不直接的給出答案，而是將問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一起去探討，最后總結(jié)出問題的答案，這樣一來，也能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量效率。

（二）采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，激發(fā)學(xué)生興趣

分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，有學(xué)生來親自完成實(shí)驗(yàn)。這樣一來，不僅能夠提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鉆研的精神，但是有些實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，所以這個(gè)時(shí)候就可以不用讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這部分實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體課件來進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)于一些不會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)的物理實(shí)驗(yàn)，那么就可以由學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（三）利用多媒體來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了高中物理教學(xué)的課堂中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過聲音、圖像、視頻的直觀化的方式，來幫助學(xué)生輔助學(xué)習(xí)物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，掌握調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

總的來說，在現(xiàn)代化教育體系與模式的引導(dǎo)下，高中物理教學(xué)方式的嘗試與改革，不只是需要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)要注重如何去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中物理教學(xué)方法的改革不是一個(gè)短暫的過程，而是一個(gè)長期持續(xù)的過程，物理教師只有培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，提升學(xué)生的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)高中物理教學(xué)改革的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚洪漢.對(duì)高中物理教學(xué)改革的思考[J].雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2014（11）：129.

[2]莫穎龍.淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J].科研2015（28）：110.

[3]朱琴.淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J].科教文江，2010（3）.

[4]文波高中物理教學(xué)改革嘗試[J].法制與社會(huì)，2010（19）.