小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)科中探究轉(zhuǎn)化待優(yōu)生策略的研究

鄧閏分

摘要：根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合“讓數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”等教育理念，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)基本學(xué)情，以及班級上的不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，形成提質(zhì)增效、選優(yōu)培優(yōu)的新型教學(xué)模式，讓待優(yōu)生更好地學(xué)習(xí)，讓中等和優(yōu)生更加優(yōu)秀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合當(dāng)前教學(xué)具體情況，選擇、創(chuàng)設(shè)與實(shí)施不同的教學(xué)對策，比如在課堂教學(xué)中構(gòu)建分層教學(xué)模式，融入不同的教學(xué)內(nèi)容，對于不同學(xué)生提出不同的要求等，都能讓不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生得到相應(yīng)發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);待優(yōu)生;轉(zhuǎn)化策略

引言

許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)都制定了待優(yōu)生的培養(yǎng)教育計(jì)劃，而我國高校的數(shù)學(xué)人才招生比例也在逐年增加，一些高校還以數(shù)學(xué)特長生的名義對一些學(xué)生破格錄取入學(xué)，這說明我國培養(yǎng)中小學(xué)數(shù)學(xué)待優(yōu)生的任務(wù)迫在眉睫，需要廣大師生嚴(yán)肅對待，認(rèn)真落實(shí)。國家陸續(xù)發(fā)布的一些關(guān)于人才發(fā)展的文件也突顯了國家對科技創(chuàng)新人才的渴望和重視，數(shù)學(xué)待優(yōu)生是國家未來發(fā)展戰(zhàn)略的重要人才基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要貫徹教育方針，實(shí)施創(chuàng)新教育，關(guān)注數(shù)學(xué)待優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，同時(shí)利用待優(yōu)生的優(yōu)勢影響數(shù)學(xué)學(xué)科的教育，提升廣大學(xué)子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

受到長期應(yīng)試教育模式的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊保持著傳統(tǒng)老舊的教育理念，在教學(xué)過程中使用灌輸式教學(xué)模式以及題海模式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。然而這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并不符合素質(zhì)教育的需求，同時(shí)還會限制學(xué)生的思維發(fā)展，因此，教師應(yīng)該及時(shí)更新現(xiàn)代化教育理念，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就是進(jìn)行機(jī)械式的記憶，但數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，對于學(xué)生思維能力的要求較高，如果一直保持這樣的教學(xué)方法則很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。除此之外，很多教師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)公式與定理的背誦記憶，卻不注重公式的推導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以靈活應(yīng)用公式，缺乏數(shù)學(xué)知識內(nèi)化與應(yīng)用的能力。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化方法

（一）注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是指與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)理念、解題思想與技巧方法等，是在長期的實(shí)踐中總結(jié)出來的規(guī)律或者定律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，能夠更好提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法與技巧，提高數(shù)學(xué)解題的效率。教師可以根據(jù)小學(xué)生的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，開設(shè)專題課程，特別重視加強(qiáng)對中等生與學(xué)優(yōu)生的教育和指導(dǎo)，從而幫助他們掌握數(shù)學(xué)思想方法，讓中等生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)更優(yōu)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法主要有極限、函數(shù)、對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、化歸和歸納、符號化等。教師可以根據(jù)學(xué)生的年級階段，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知情況等，開展關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的專題課程，循序漸進(jìn)地滲透相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與加強(qiáng)訓(xùn)練，可以慢慢讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。比如“數(shù)形結(jié)合”思想方法，是小學(xué)階段一種非常重要的思想方法，主要是將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合，借助簡單圖形、符號與文字等作出示意圖，發(fā)展學(xué)生形象思維與抽象思維，更好解決各類數(shù)學(xué)問題。比如，在解決“相遇問題”和“追及問題”時(shí)，通過畫出示意圖，可以讓題目關(guān)系更加直觀，幫助學(xué)生理解與解答;還可以運(yùn)用這種方法研究幾何圖形的周長、面積與表面積和體積等。教師可以根據(jù)中等生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的解決，先講解具體的原理和運(yùn)用方法，之后出示對應(yīng)題目指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)而更好掌握數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

直覺思維是數(shù)學(xué)待優(yōu)生經(jīng)驗(yàn)累積的衍生性靈感，因此教師需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，大膽地猜想，使得這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加地濃郁，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師需要允許學(xué)生猜想其所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，并對其錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，分析失誤出現(xiàn)的具體化原因，重新進(jìn)行猜想，并小心地進(jìn)行求證。舉例來說：在講解“雞兔同籠”應(yīng)用題時(shí)，雞和兔子一共有11只，它們的腳一共有34只。那么問雞和兔子分別有幾只？在探究該問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓這部分學(xué)生進(jìn)行合理化的猜測，并在正確答案的基礎(chǔ)上回顧自身的猜測過程，對計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行觀察，成功地得出解題的思路。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)待優(yōu)生的直覺思維至關(guān)重要，想要讓待優(yōu)生的思維能力更為全面化地發(fā)展，就必須要注重提高其自身的思維品質(zhì)，及時(shí)地開展相應(yīng)的思維能力訓(xùn)練活動(dòng)，不斷地誘發(fā)學(xué)生直覺思維，豐富教學(xué)形式以及內(nèi)容，構(gòu)建出更為多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生的創(chuàng)造思維能力發(fā)展做鋪墊，便于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的直覺思維習(xí)慣，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)水平的提高。

（三）小組互助學(xué)習(xí)法

小學(xué)互助學(xué)習(xí)模式主要是以學(xué)生為教學(xué)課堂的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生探究以及合作的認(rèn)知意識，讓學(xué)生可以在互幫互助過程中，共同提升數(shù)學(xué)能力。教師要結(jié)合學(xué)生自身的興趣以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，構(gòu)建課外學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。舉例來說：在講解“年月日”這一知識時(shí)，教師可以組織開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生分別匯報(bào)其所整理到的和年齡相關(guān)的知識點(diǎn)。并要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生解決其所存在的疑問，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加地活躍。

結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓中等生突破學(xué)習(xí)限制，讓優(yōu)生更進(jìn)一步，教師需要根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況，根據(jù)不同層次學(xué)生的基本學(xué)情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課上與課下教學(xué)方式，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生更好學(xué)習(xí)，更好培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與解題能力，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]盧喜揚(yáng).簡議小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)提升待優(yōu)生課堂參與度[J].兒童大世界（下半月），2019（007）：169-170.