豐富朗讀訓(xùn)練，暢游閱讀天地

黃群英

摘要：朗讀往往是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最原始最基本的方式，孩子呱呱墜地后父母總會(huì)對(duì)著不會(huì)說話的嬰兒講話，讓她通過聆聽了解世界，在孩子開始學(xué)習(xí)說話時(shí)父母總是會(huì)反復(fù)重復(fù)“爸爸媽媽”等重疊的詞語以求讓學(xué)生通過這樣的方式讓孩子學(xué)會(huì)講話，而小學(xué)生學(xué)語文是同樣的道理，因?yàn)槠渲R(shí)積累不足，所以讀寫活動(dòng)對(duì)于他們來說有些困難，只有通過朗讀，用眼睛、嘴巴和耳朵等感官同時(shí)發(fā)生作用刺激學(xué)生大腦使其達(dá)到識(shí)記的效果。但由于學(xué)生的個(gè)別差異，并非每個(gè)學(xué)生都喜歡朗讀，甚至有些學(xué)生性格內(nèi)向、很少講話，這就會(huì)出現(xiàn)閱讀障礙以及理解障礙，所以小學(xué)生的語文朗讀訓(xùn)練需要教師引起關(guān)注和重視，因?yàn)橹挥欣首x是閱讀的基礎(chǔ)，朗讀是語文學(xué)習(xí)的基本方式。本文將結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，通過探索小學(xué)生語文朗讀訓(xùn)練的方式和策略，來達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：朗讀;訓(xùn)練;語文閱讀

朗讀一般指的是用普通話大聲讀出文本中的文字，其目的是希望通過反復(fù)閱讀，形成語文語感，理解文本意思，使學(xué)生能夠正確讀出文本字詞，流利的說出大文章主旨，有感情某些散文或古詩文。小學(xué)往往一般在課后嘰嘰喳喳，似乎有說不完的話，并且讓人感覺他們熱愛朗讀，實(shí)際上，在課堂上學(xué)生一片死寂，特別是在教師要求朗讀相關(guān)文章時(shí)，他們大多表現(xiàn)排斥的表情，然后造成了課上不愿讀，回家索性不讀，閱讀試題空白如雪的現(xiàn)象。由此可知，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，首先需要有朗讀的興趣，教師要有正確的朗讀教學(xué)方式，學(xué)生要養(yǎng)成朗讀的良好習(xí)慣，通過激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生愛上閱讀，并且享受閱讀并不難。

一、激發(fā)朗讀興趣

所有的訓(xùn)練都應(yīng)該基于興趣的基礎(chǔ)上，如果沒有訓(xùn)練，那就變成了機(jī)械被動(dòng)的訓(xùn)練方式，甚至可能會(huì)起到相反的教學(xué)效果，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練之前首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師可以在教學(xué)前通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生聽聽名家朗讀或者朗讀的視頻，讓學(xué)生沉浸其中，受到熏陶感染，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的朗讀欲望和躍躍欲試的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生積極自主的閱讀，例如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的第一顆《觀潮》這篇課文時(shí)，教師可以在開始播放一段潮起潮落的音頻，讓學(xué)生猜測(cè)這是什么聲音，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再播放名家朗讀的觀潮，讓學(xué)生結(jié)合音頻和朗讀閉上眼睛感受這個(gè)畫面，并且讓學(xué)生說出自己聽到名家朗讀的感受是什么，讓他們感受到朗讀的魅力和神奇，然后讓學(xué)生自己自由朗讀以下文章，并評(píng)價(jià)一下自己和名家朗讀的差距，促使學(xué)生像名家朗讀看齊，然后自己積極主動(dòng)地進(jìn)行反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，以求讓自己達(dá)到像名家朗讀一樣地效果。這樣，既引起了學(xué)生的朗讀興趣，又為學(xué)生后面通讀文章，探究文章主旨打下基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生再朗讀地過程又觀潮地情境，能夠獲得審美體驗(yàn)，感受朗讀地?zé)o限樂趣。

二、轉(zhuǎn)變朗讀教學(xué)方式

任何教學(xué)都需要講究方式方法，特別是針對(duì)小學(xué)生地教學(xué)，更需要更多的考慮學(xué)生地知識(shí)水平的接受能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行教學(xué)方案地設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，并且小學(xué)生習(xí)的養(yǎng)成至關(guān)重要，這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成能夠影響學(xué)生以后的生活甚至一生，而小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成一方面來自家庭教育，一方面來自教師的教學(xué)方式，加上學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間較多，因此教師需要優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解朗讀，喜愛朗讀。朗讀包括個(gè)人朗讀、教師泛讀、學(xué)生齊讀、輪換讀、分角色朗讀、錄音跟讀等基本類型，因此教師在語文教學(xué)中需要根據(jù)文章的性質(zhì)和特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇合適的朗讀方式，例如在教學(xué)《現(xiàn)代詩二首》時(shí)，學(xué)生可能對(duì)這類的詩歌沒有深入的了解，提不起興趣，但這類文章的教學(xué)卻又需要朗讀甚至有些需要背誦，所以在教學(xué)中可以利用多媒體播放后，教師進(jìn)行泛讀，讓學(xué)生們自由朗讀之后進(jìn)行一個(gè)小組大比拼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生們進(jìn)行分組朗讀，教師選取朗讀較好的一組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，在反復(fù)的聽讀、跟讀、朗讀等朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)文章有個(gè)基本的了解，并且能夠圈點(diǎn)勾畫出自己的知識(shí)盲區(qū)，并在后面的閱讀教學(xué)中查漏補(bǔ)缺。

三、進(jìn)行科學(xué)的朗讀訓(xùn)練

所謂科學(xué)的訓(xùn)練，就是合理且高效并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，首先必須明白，朗讀時(shí)為了更好的閱讀，閱讀需要的是對(duì)文章的理解，所以教師在朗讀教學(xué)中不能一味的重視讀，因?yàn)楝F(xiàn)在部分學(xué)生出現(xiàn)一種這樣的現(xiàn)象，他們會(huì)讀卻不會(huì)寫，并且在朗讀的時(shí)候頭腦沒有運(yùn)轉(zhuǎn)，只是搖頭晃腦的無效朗讀，這背離了朗讀訓(xùn)練的初衷，所以教師應(yīng)該在朗讀的過程針對(duì)性的糾正學(xué)生的字音，注重學(xué)生朗讀的語調(diào)和字音，并且引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀以此味閱讀時(shí)理解作者的思想感情作鋪墊。除此之外，在朗讀的過程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生眼、口、手腦并用，例如在朗讀之前給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓他們有目的的進(jìn)行朗讀，頭腦中帶著問題，手上對(duì)字詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，眼睛隨手和腦進(jìn)行有選擇性的辨別、選擇答案。這樣，學(xué)生才能受到較好的朗讀訓(xùn)練并且獲得高效的朗讀結(jié)果。

綜上所述，想要閱讀如魚得水，朗讀必不可少，任何一片文章都需要先通讀文章在進(jìn)行問題的回答，如果沒有有效的朗讀，那么閱讀就會(huì)變得寸步難行，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷地豐富朗讀地訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，進(jìn)而輕松閱讀，只有有效朗讀，才能高效閱讀。因此，在這條探索道路上各位語文教育者長路漫漫，需要更加地努力研究探索。

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