探究式學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

李爽

摘要：全面深化課程改革以來，諸如歷史、政治等學(xué)科都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)就是以自主、開放為原則的一種學(xué)習(xí)方式，比起傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，探究式學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，以教師為主導(dǎo)，由學(xué)生通過自學(xué)的方式完成課程的學(xué)習(xí)。本文以探究式學(xué)習(xí)的基本原則為基礎(chǔ)，探討探究式學(xué)習(xí)在初中歷史課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);初中歷史;應(yīng)用

面對歷史，邁向未來，歷史課是學(xué)生了解過去，從過去吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，將這些經(jīng)驗教訓(xùn)運用到未來生活中的一門課程，歷史覆蓋了軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、民俗文化等方面的內(nèi)容，擁有極其豐富的內(nèi)容和可讀性、趣味性，很容易引起學(xué)生的興趣。在歷史課上運用探究式學(xué)習(xí)法，能將歷史的多姿多彩進(jìn)一步展現(xiàn)在學(xué)生面前。

1.探究式學(xué)習(xí)的基本原則

探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)由學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師從旁給予學(xué)生一定指引的學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)重點關(guān)注的是學(xué)生自主獲取知識的過程，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生積極主動、百折不撓的學(xué)習(xí)能力。

1.1開放性原則

這是探究式學(xué)習(xí)的重要原則之一，以學(xué)生為主體，由學(xué)生提出自己感興趣的歷史時期和想要探究的問題，并針對這個問題去尋找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從理論上講，只要是學(xué)生感興趣的，都可以作為探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程是由學(xué)生自己完成的。

1.2自主性原則

另一個探究式學(xué)習(xí)的重要原則，教師從始至終都只是一個組織學(xué)生、解答學(xué)生無法解答的問題的角色，從選題、討論研究、結(jié)果評價都應(yīng)該由學(xué)生獨立完成，學(xué)生也只有通過實踐，才能對所學(xué)知識有一個深刻了解。

1.3興趣優(yōu)先原則

興趣是最好的老師，進(jìn)行歷史探究式教學(xué)時，教師必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為優(yōu)先，從學(xué)生的興趣出發(fā)，由學(xué)生選擇他們喜歡的內(nèi)容，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情升上去了，才能保證探究式學(xué)習(xí)的成功。

2.探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

歷史課的目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識歷史，學(xué)會分析歷史和現(xiàn)實，從歷史中汲取經(jīng)驗，歷史幾乎涵蓋了人類社會的每一個方面，每個人都能在歷史的長河中找到自己感興趣的時期，歷史豐富多彩、包羅萬象，這也決定了學(xué)習(xí)歷史的手段并不只局限于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”這一模式。

2.1多媒體教學(xué)

歷史是豐富多彩的，現(xiàn)代的多媒體手段能將歷史繪聲繪色地展現(xiàn)在學(xué)生面前，確定要探究的歷史時期和問題后，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷搜索相關(guān)時期的史料、視頻、音頻，由教師在課堂上為學(xué)生播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在講到“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時，教師可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的抗日影視劇、紀(jì)錄片，將印制的人物傳記分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片，閱讀人物傳記，由學(xué)生針對史料進(jìn)行討論并得出結(jié)論，教師從旁輔助，從而讓學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭時期的歷史有一個正確的認(rèn)識。

2.2情景教學(xué)

探究式教學(xué)方法的核心在于問題，學(xué)生們選定要探究的問題，然后帶著問題去收集資料，教師可以將學(xué)生們組織起來，由教師針對學(xué)生們選定的問題設(shè)立一個情景，學(xué)生們在教室設(shè)立的情景里對問題進(jìn)行討論研究，最終得出結(jié)論。以長征時期的“四渡赤水”為例，學(xué)生要探究紅軍為什么要四渡赤水河，這四次渡河給紅軍帶來了什么好處，教師可以結(jié)合史料，讓學(xué)生分為數(shù)個小組，設(shè)立一個每個小組都遭到敵人圍追堵截的情景，讓學(xué)生在情景中分析“四渡赤水”帶來的好處，這樣的情景設(shè)立，不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲、還能讓每一位學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2.3合作討論教學(xué)

由于探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動性，所以讓學(xué)生分組對問題進(jìn)行討論不失為一種行之有效的方式，無論是分組討論還是頭腦風(fēng)暴式的討論，亦或是在班級中開展辯論會，都能積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，還能鍛煉學(xué)生的口語能力、語言組織能力和應(yīng)變能力。例如，學(xué)習(xí)“南北戰(zhàn)爭”時，教師可以將學(xué)生分為兩組，一組代表北方，另一組代表南方，通過辯論會的形式，了解當(dāng)時美國南北方不同的思想觀念，了解南北戰(zhàn)爭的起因，正確認(rèn)識南北戰(zhàn)爭帶來的后果。

結(jié)束語：

綜上所述，在歷史教學(xué)中采用探究式學(xué)習(xí)是一種非常有效的方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓原本不是很枯燥的歷史變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到調(diào)動，而探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的自主性、開放性和趣味性，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自行選擇歷史課題，自行收集資料，自行學(xué)習(xí)并得出結(jié)論，讓學(xué)生體會到了“做學(xué)習(xí)的主人”的快樂，有利于學(xué)習(xí)能力的提升，將歷史這門學(xué)科的多姿多彩、包羅萬象很好地展現(xiàn)出來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

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