基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式探討

佟巳剛

摘要：在移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)的移動學(xué)習(xí)進(jìn)入一個新階段，本文是借助清華大學(xué)與學(xué)堂在線研發(fā)的“雨課堂”軟件，對“單片機(jī)原理與應(yīng)用”的課堂授課進(jìn)行改革，開展實(shí)踐研究。該項(xiàng)研究，有助于讓更多的高校教師深入了解雨課堂，并開展混合式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：單片機(jī)原理與應(yīng)用;雨課堂;混合式教學(xué)

2013年以來，MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）和混合式教學(xué)在我國迅猛發(fā)展，合理開展混合式教學(xué)能夠提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是真正的以學(xué)生為中心。通過“單片機(jī)原理與應(yīng)用”的“雨課堂”教學(xué)實(shí)踐，教師可以和學(xué)生充分交流，尤其是課堂教學(xué)管理這方面，能把學(xué)生帶入課堂，對學(xué)生課堂的參與度和積極性有較大的提高。

1 雨課堂的功能

“雨課堂”是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的基于移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具?！坝暾n堂”具有課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、答疑和測試等功能。教師僅需安裝“雨課堂”電腦平臺的軟件，將制作好的PPT進(jìn)行簡單修改即可，然后登錄微信即可使用。對于學(xué)生來說，只需要登錄微信進(jìn)入課堂就可以，不需要安裝任何軟件。在教學(xué)過程中，“雨課堂”具備以下特色功能。

1.1課前手機(jī)課件推送功能

“雨課堂”允許教師課前將教學(xué)課件推送到學(xué)生微信中，內(nèi)容可以是PPT、小視頻、思考題或教師的語音信息。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教師提出的思考題，有針對性地查看課件、預(yù)習(xí)教材或者查閱相關(guān)文獻(xiàn)。預(yù)習(xí)后，可以通過“雨課堂”自帶的“報告老師”功能反饋學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，在教師的建議下進(jìn)行高效的課前學(xué)習(xí)。

1.2課堂互動功能

“雨課堂”通過課上幻燈片的反饋、習(xí)題的在線應(yīng)答和“彈幕”課堂討論可以激勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且是全體學(xué)生參與。傳統(tǒng)的課堂提問沒法實(shí)現(xiàn)，尤其是大班教學(xué)的情況下，對于管理課堂效率非常高。學(xué)生的聽課和理解情況可以通過“雨課堂”的數(shù)據(jù)“實(shí)時”“客觀”的傳送到教師的終端上。通過數(shù)據(jù)分析教學(xué)的方法，相對于平常的課堂管理更加科學(xué)、有效。

1.2.1授課時的“不懂”反饋功能

在老師講授PPT過程中。如果不理解，學(xué)生可以通過發(fā)送“不懂”的“匿名”消息到教師終端，教師可以看到每頁P(yáng)PT不懂的學(xué)生總數(shù)。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，對于重點(diǎn)的難懂問題著重講述，提高教學(xué)的效率。

1.2.2習(xí)題應(yīng)答功能

“雨課堂”的習(xí)題應(yīng)答功能非常強(qiáng)大、好用，有客觀題和主觀題兩種。在答題結(jié)束后“雨課堂”統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，教師可以掌握每位學(xué)生的答題情況和總體的正確率。

1.2.3課堂討論“彈幕”

“雨課堂”將課堂討論改為“彈幕”，學(xué)生通過彈幕的形式，將自己的想法并“匿名”出現(xiàn)在屏幕上（后臺實(shí)名），實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的“并行討論”，教師能夠更加全面、客觀地了解學(xué)生的答案。

1.3課后的數(shù)據(jù)分析

在課堂教學(xué)中，“雨課堂”實(shí)時的采集學(xué)生的各種表現(xiàn)，簽到、答題得分情況，并給出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師課后分析這些數(shù)據(jù)，進(jìn)一步了解課堂中學(xué)生的知識掌握情況，評估自己的教學(xué)表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略。

2 “單片機(jī)原理與應(yīng)用”的“雨課堂”教學(xué)模式

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”是電子信息工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，鑒于學(xué)時有限的原因，教師想實(shí)時了解課堂上學(xué)生對知識的掌握情況非常困難，課下的互動機(jī)會比較有限，聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)習(xí)的效果不夠理想。通過對“單片機(jī)原理與應(yīng)用”實(shí)施“雨課堂”教學(xué)模式的改革，整個過程分為課前、課堂和課后三個環(huán)節(jié)。

2.1課前階段

提前根據(jù)知識點(diǎn)制作好PPT，在PPT中插入課堂習(xí)題，圖片文字等內(nèi)容，以備上課使用。然后將相關(guān)知識點(diǎn)以問題的形式做成PPT，發(fā)給學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生提前看書或者查閱相關(guān)資料。教師可以通過“雨課堂”實(shí)時的了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在課堂教學(xué)階段教師要注意考核學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，彌補(bǔ)不足。

2.2課堂教學(xué)階段

首先利用簽到功能，學(xué)生通過掃碼方式進(jìn)入課堂，教師手上的終端可以掌握學(xué)生的簽到時間和方式。在課程講授時，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，對重點(diǎn)和難懂知識進(jìn)行講解。充分利用“雨課堂”的課上互動功能，及時掌握教學(xué)過程中學(xué)生對知識的掌握情況，針對性教學(xué)。

2.2.1利用學(xué)生針對PPT提出的“不懂”和“彈幕”功能

在講課過程中，學(xué)生可以按下“不懂”按鈕，雨課堂的教師終端會統(tǒng)計(jì)不懂的人數(shù)，針對不懂的問題重點(diǎn)講解，可以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生和教師的互動，不會打斷教師講課的進(jìn)程，其他聽課者也不會受到影響。開啟“彈幕”式，使全班學(xué)生并行發(fā)言，各個學(xué)生的想法和創(chuàng)意“匿名”出現(xiàn)在屏幕上，提高討論的效率，不存在學(xué)生不敢發(fā)表自己意見的情況。

2.2.2課堂答題測試

教師在PPT中預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)好題目，讓學(xué)生回答。在教學(xué)中，每15分鐘教學(xué)后安排1-2個和課堂內(nèi)容有關(guān)的選擇題或者判斷題，限定時間讓同學(xué)回答。隨時掌握學(xué)生對知識的掌握情況，激發(fā)同學(xué)的聽課興趣，防止其走神。讓每個學(xué)生帶著問題去聽講，沒有認(rèn)真聽課就不會回答問題，有目的性的學(xué)習(xí)。

在課程結(jié)束時，安排一個主觀題，讓同學(xué)在5-10分鐘內(nèi)作答，拍照上傳，作為臨時測驗(yàn)，是一種較好的互動方法，杜絕了課后學(xué)生作業(yè)抄襲的情況。

2.2.3課后數(shù)據(jù)分析

“雨課堂”提供每次課的數(shù)據(jù)分析，通過對每次課的分析，教師可掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)。通過階段性的數(shù)據(jù)分析，教師可調(diào)整階段性教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語

隨著基于“雨課堂”的“單片機(jī)原理與應(yīng)用”教學(xué)改革試驗(yàn)逐步開展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與時俱進(jìn)、積極主動地展開理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革探討。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際情況，提出符合新工科背景下人才培養(yǎng)的方案，并積極地付諸實(shí)踐。實(shí)踐證明，基于“雨課堂”的“單片機(jī)原理與應(yīng)用”教學(xué)改革能夠較大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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