研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

琚淑娟

摘要：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，通常是老師講什么學(xué)生記錄什么，學(xué)習(xí)氛圍單調(diào)，學(xué)生的積極性也不高。研究性學(xué)習(xí)需要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是停留在課本。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和技能。本篇文章主要分析在我國(guó)的教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)提出一些教學(xué)意見(jiàn)，希望能夠帶給老師和同學(xué)一些參考。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);課程教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

引言：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要場(chǎng)所。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行課堂授課形成了知識(shí)本位、師本位的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)常常是老師講什么學(xué)生記什么，考試考什么教師講什么，課堂上沒(méi)有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，大大降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改變教師的教學(xué)理念，明確學(xué)生課堂主體的地位，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)手段等等。

一、研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的理論基礎(chǔ)

在課堂中加入研究性學(xué)習(xí)，主要依據(jù)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。與傳統(tǒng)客觀(guān)主義相比，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)搭建新知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，不僅僅是對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改變，同時(shí)還要改變?nèi)宋木瘢瑢W(xué)習(xí)環(huán)境等等。

二、研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)的師生角色

（一）教師——學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者

教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)中，以自己為主導(dǎo)的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生是課堂主體的教學(xué)模式，改變自己的授課手段，輔導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行授課之前，可以提前給學(xué)生提出一些針對(duì)性問(wèn)題，并且告知學(xué)生可以查找問(wèn)題的材料，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式找到解決問(wèn)題的最佳方式。在合作學(xué)習(xí)中，并不意味著教師全程旁觀(guān)，而是根據(jù)學(xué)生的討論提供相對(duì)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確探討。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生是協(xié)作關(guān)系，是學(xué)生的合作者。教師可以站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，成為學(xué)生的朋友，增加與學(xué)生之間的交流，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)調(diào)整自己的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)效果大大提升。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于教師是一種考驗(yàn)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，也要利用空閑時(shí)間補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，用足夠的耐心解答學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中需要提高自己的組織能力以及語(yǔ)言能力，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以真正做到“形散而神不散”。及時(shí)調(diào)整自己的思考方式，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板問(wèn)題，幫助學(xué)生克服，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)性愛(ài)好都存在著很大差異，老師要用耐心關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。

（二）學(xué)生——學(xué)習(xí)的探究者

研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的幫助下，與同學(xué)積極溝通，彼此配合，勇敢嘗試解決問(wèn)題的最佳方式。進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要保持自己的自控力，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煵荒芏⒅约壕妥约悍潘?要有堅(jiān)持不懈的精神，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)難題就選擇放棄;要積極配合同學(xué)，不能養(yǎng)成自我獨(dú)大的心理，每個(gè)同學(xué)都是學(xué)習(xí)的參與者。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，可以讓教學(xué)效果事半功倍。每個(gè)人的學(xué)習(xí)之路都不是一帆風(fēng)順的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要克服自己的心中膽怯，積極表達(dá)自己，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的不足，努力練習(xí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。

三、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于課程教學(xué)中的模式

研究性學(xué)習(xí)的重要渠道就是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。想讓研究性學(xué)習(xí)能夠在課堂中真正被應(yīng)用，需要教師進(jìn)行授課之前能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)的調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入理解。以下是參考建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與其他教師溝通的總結(jié)下面的教學(xué)方式，給研究性學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用提供一些參考。

（一）問(wèn)題探究型

學(xué)生能否在課堂中積極配合教師，主動(dòng)完成對(duì)問(wèn)題的探究，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)把學(xué)習(xí)變成自己的興趣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，吸引學(xué)生主動(dòng)探究。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生立足教師提出問(wèn)題，進(jìn)行研究探討的學(xué)習(xí)模式。教師需要了解學(xué)生的性格、愛(ài)好，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)生分成四人為一組的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作的模式積極尋找問(wèn)題的正確答案，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)班級(jí)體的共同進(jìn)步。

（二）假設(shè)驗(yàn)證型

教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考、研究，根據(jù)自己的觀(guān)念提出新的問(wèn)題，想要真正解決問(wèn)題，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的假設(shè)，同時(shí)對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以在保證學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程能夠提升學(xué)生的參與度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)習(xí)效果最大化。

（三）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型

過(guò)去的授課方式，常常是教師主導(dǎo)，老師講什么學(xué)生記什么已成為學(xué)習(xí)常態(tài)，課堂已經(jīng)成為教師的“一言堂”。在灌輸式教育下，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)，想轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，教師需要明確學(xué)生是課堂的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)處于輔助的角色。學(xué)生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處，及時(shí)提出，克服自己的難題。

（四）實(shí)踐活動(dòng)型

研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程更加關(guān)心，讓孩子們可以結(jié)合生活中的小事，利用自己的知識(shí)解決生活難題。研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師進(jìn)行授課時(shí)，需要在保證學(xué)生安全的前提下，提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐提升自己的綜合素養(yǎng)，完成對(duì)新知識(shí)的掌握。

結(jié)束語(yǔ)：進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，需要教師可以把握住學(xué)習(xí)的尺度，能夠?qū)φn本內(nèi)容進(jìn)行靈活“收”和“放”，不是所有問(wèn)題都需要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于理論性強(qiáng)的知識(shí)還是需要通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。傳統(tǒng)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相輔相成，才可以讓學(xué)習(xí)效果最大化。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)都有各自的特點(diǎn)，教師需要立足課本合理分析，采用正確的教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)步。

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