了解差異、因材施教

高坤沅

摘要：初中體育教學(xué)當(dāng)中教師落實(shí)因材施教教學(xué)原則，為學(xué)生提供針對(duì)性體育教學(xué)對(duì)策，讓學(xué)生收獲體育學(xué)習(xí)良好認(rèn)識(shí)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的差異性，讓學(xué)生認(rèn)真思考的情況下提高綜合素質(zhì)和自身技能。教師將分層教學(xué)意義有力凸顯，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)清晰方向。以體育分層教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的過(guò)程中教師需要給予學(xué)生不同學(xué)習(xí)感悟和理解，在收獲學(xué)習(xí)樂(lè)趣的前提下，保證學(xué)生參與體育知識(shí)學(xué)習(xí)更加真實(shí)和高效?；诖耍恼路治隽顺踔畜w育分層教學(xué)的具體舉措和模式。

關(guān)鍵詞：因材施教;初中體育;分層教學(xué);策略

前言：分層教學(xué)主要是教師以課程教育標(biāo)準(zhǔn)要求入手，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、心理特點(diǎn)和知識(shí)接受能力入手，在把學(xué)生劃分為不同層次的情況下更好的參與學(xué)習(xí)。教師在初中體育教學(xué)中將分層教學(xué)策略合理運(yùn)用，為學(xué)生提供體育知識(shí)學(xué)習(xí)全新體驗(yàn)。將因材施教教學(xué)理念穩(wěn)定落實(shí)和運(yùn)用，更好推動(dòng)學(xué)生朝著良好的方向前進(jìn)。教師在體育教學(xué)中讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，以此滿足不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生成長(zhǎng)。在此，下面論述了初中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的重要舉措。

一、初中體育分層教學(xué)開(kāi)展意義

初中體育教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)具有重要意義，教師必須對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)論述。第一，教師借助分層教學(xué)方式讓學(xué)生獲得針對(duì)性指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中具體成長(zhǎng)狀態(tài)，為學(xué)生帶來(lái)更加深入的了解和分析。同時(shí)，教師讓學(xué)生在分層教學(xué)指引的時(shí)候，會(huì)看到學(xué)習(xí)的方向，能夠把握體育知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)的情況下，真正帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。教師必須要以滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需要為基礎(chǔ)，將分層教學(xué)的意義和作用充分體現(xiàn)。第二，分層教學(xué)開(kāi)展中教師關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，以體育教學(xué)鍛煉針對(duì)性提升為基礎(chǔ)，會(huì)保證學(xué)生看到了體育知識(shí)學(xué)習(xí)的力量，也會(huì)在充滿趣味性的體育學(xué)習(xí)空間中感悟知識(shí)學(xué)習(xí)的韻味。教師需要滿足學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃方向，能夠幫助學(xué)生落實(shí)自身身體素質(zhì)提升機(jī)會(huì)。第三，分層教學(xué)模式打造的時(shí)候讓初中體育教學(xué)課堂穩(wěn)定發(fā)展，這滿足了課程教育改革的具體需要，讓學(xué)生在收獲學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況下，更好發(fā)揮出知識(shí)學(xué)習(xí)的力量，以此全面的指引學(xué)生發(fā)展，將初中體育課程穩(wěn)定落實(shí)帶來(lái)相應(yīng)的方向和根基。

總之，教師要發(fā)揮出分層教學(xué)的意義和作用，將體育教學(xué)發(fā)揮出來(lái)讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)方向和模式。與此同時(shí)，將教學(xué)體系穩(wěn)定打造之下讓每一個(gè)層次學(xué)生在發(fā)展中都看到希望和機(jī)會(huì)。最終，通過(guò)真實(shí)良好的初中體育分層教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的力量[1]。

二、了解差異、因材施教——初中體育分層教學(xué)開(kāi)展策略

（一）有效進(jìn)行分層，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征

教師了解學(xué)生之間存在的差異，以此形成針對(duì)性教學(xué)，讓因材施教教學(xué)原則合理的落實(shí)。教師把握體育分層教學(xué)模式的時(shí)候，要將學(xué)生個(gè)性化特征重點(diǎn)發(fā)展，依次為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要將學(xué)生劃分為基本型、增強(qiáng)型和優(yōu)良型?；拘椭饕侵笇W(xué)生體育基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們身體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，需要教師做好基本教學(xué)引導(dǎo)。增強(qiáng)型的學(xué)生主要是體育基礎(chǔ)一般，耐力素質(zhì)等需要進(jìn)一步鍛煉和完善，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，做好體育技能增強(qiáng)的支持和幫助。優(yōu)良型主要是身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，面對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣，而且這類學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)比較良好，是體育技能較強(qiáng)的人才。面對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行分析，教師做好初中體育教學(xué)分層工作，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供準(zhǔn)備，將其進(jìn)行全面分層和研究[2]。

（二）落實(shí)因材施教，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程分層

教師打造因材施教教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生合理進(jìn)行分層，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能。通常情況下，分層教學(xué)本質(zhì)上是動(dòng)態(tài)的，教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生產(chǎn)生變化入手，合理開(kāi)展體育教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化。然后，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和集體思考等形式下，保證學(xué)生之間相互合作和促進(jìn)，以此擁有健全的人格。比如，教師開(kāi)展“耐力跑”教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際需要制定針對(duì)性教學(xué)舉措。針對(duì)優(yōu)良型的學(xué)生，就可以提高有氧代謝能力，讓其完成優(yōu)秀達(dá)標(biāo)。這一環(huán)節(jié)下借助節(jié)奏跑和重復(fù)跑等形式，讓學(xué)生耐力速度得以提高。針對(duì)增強(qiáng)型的學(xué)生就可以要求其運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)，應(yīng)該通過(guò)兩人一組的練習(xí)形式增強(qiáng)訓(xùn)練效果，以此加深學(xué)習(xí)印象。針對(duì)基本型的學(xué)生，教師主要是增強(qiáng)學(xué)生耐力跑的興趣和信心，讓其達(dá)到目標(biāo)。在此借助游戲、走跑交替的形式，或者運(yùn)用變速跑，讓學(xué)生的耐力素質(zhì)得以提高[3]。

（三）借助激勵(lì)機(jī)制，做好考核評(píng)價(jià)分層

教師采取不同激勵(lì)模式，讓初中體育教學(xué)過(guò)程中在考核層面上獲得良好的分層。教師在充分的把握激勵(lì)原則和理念情況下，為學(xué)生帶來(lái)良好成長(zhǎng)空間和機(jī)會(huì)。在尊重學(xué)生個(gè)性化差異的背景下，通過(guò)考試成績(jī)反應(yīng)不同層次的具體特點(diǎn)，然后不同層次學(xué)生要運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)。比如，針對(duì)基本型學(xué)生教師在評(píng)價(jià)上應(yīng)該適當(dāng)降低難度，并且以鼓勵(lì)和支持為主，讓其產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)增強(qiáng)型的學(xué)生教師適當(dāng)?shù)脑黾涌荚u(píng)的難度，讓學(xué)生面臨著適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，進(jìn)行自我提升。針對(duì)優(yōu)良型學(xué)生提供具有一定難度的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我，勇敢面對(duì)困難。

結(jié)論：綜合以上分析，教師做好初中體育教學(xué)的時(shí)候?qū)⒎謱咏虒W(xué)體現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)和真實(shí)學(xué)習(xí)情境，不斷給予學(xué)生針對(duì)性體育教學(xué)指導(dǎo)，讓因材施教原則有效落實(shí)。教師必須料了解學(xué)生之間的差異，把初中體育教學(xué)合理打造和完善。結(jié)合初中體育教學(xué)中分層意義進(jìn)行探究，教師要將符合學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)模式穩(wěn)定開(kāi)展和落實(shí)，提升學(xué)生身體素質(zhì)的情況下，讓初中體育分層教學(xué)更好的貫徹執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆明明.初中體育教學(xué)中分層教學(xué)策略研究[J].田徑，2021（10）：4-5.

[2]吳慶波.淺析核心素養(yǎng)背景下以分層教學(xué)法提高初中體育教學(xué)效率的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：107-108.

[3]范洪魯，李思源.初中體育籃球教學(xué)中分層法的應(yīng)用探究[J].新課程，2021（29）：137.