龔一浩
摘要:在課程思政的大背景下,高職院校專業(yè)課程進(jìn)行課程思政建設(shè)迫在眉睫?;诖?,對(duì)數(shù)控編程與操作課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,深入企業(yè)調(diào)研本課程相關(guān)崗位能力,結(jié)合課程特點(diǎn)提煉思政案例,探索思政元素融入課程,重構(gòu)教學(xué)過(guò)程,融入現(xiàn)代信息化教學(xué)手段,形成學(xué)校、社會(huì)和家庭“三位一體”的育人模式。教學(xué)實(shí)踐表明,在課前、課中和課后分層有序地融入思政元素,能有效提升學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng),重塑工匠精神,也為后續(xù)的課程改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:思政元素;改革與實(shí)踐;數(shù)控編程與操作
引言
在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。而“工匠精神”是職業(yè)教育的靈魂,是高職教育工作者應(yīng)承擔(dān)的育人職責(zé)和使命,更是國(guó)家發(fā)展、民族振興、學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然要求,因此,加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng),可以很好的詮釋習(xí)總書記對(duì)課程思政的要求。
1、《數(shù)控編程與操作》課程特點(diǎn)
《數(shù)控編程與操作》是一門實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的課程,本課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的基本原理、操作方法、數(shù)控加工工藝及編程方法等技能,學(xué)完該課程后能完成典型零件的數(shù)控編程及加工等工作。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以將“工匠精神”所包含的奉獻(xiàn)、敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等內(nèi)容貫穿整門課程的教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生在《數(shù)控編程與操作》課程的學(xué)習(xí)中,教師以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式讓“工匠精神”得以深入、全面的理解和培育,進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
2、課程現(xiàn)狀分析
2.1課程思政理念深入不夠
思政內(nèi)容有效滲入專業(yè)課程教學(xué)仍處于探索研究和檢驗(yàn)中,課程思政理念還沒(méi)有完全被專業(yè)教師所接受。專業(yè)教師普遍認(rèn)為思政內(nèi)容的教學(xué)是思想政治教師事情,與其無(wú)關(guān),這將導(dǎo)致專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性,缺乏思政元素挖掘動(dòng)力,只重其形,浮于表面,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)其重要性,沒(méi)有滲入課題中去,導(dǎo)致學(xué)生也會(huì)覺(jué)得無(wú)用、無(wú)需掌握,使得學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)不完整。
2.2專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)融合不夠
當(dāng)前,產(chǎn)教融合還不夠深入職業(yè)院校,學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練仍主要是在實(shí)訓(xùn)室完成,學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)主要受專業(yè)教師的影響,缺少企業(yè)情境,學(xué)生無(wú)法感受產(chǎn)品加工精益求精的重要性。缺少師傅的言傳身教,學(xué)生無(wú)法感受工匠精神的強(qiáng)大感召力,缺少對(duì)“產(chǎn)品質(zhì)量就是企業(yè)的靈魂”的理解,無(wú)法感受社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)操守。如果專業(yè)技能不能很好地與職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融合,思政教育將是一片“孤島”,職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的將是一個(gè)缺乏主人翁意識(shí)的“孤僻之人”,無(wú)法很好地用專業(yè)服務(wù)社會(huì)。因此,不僅要從教學(xué)過(guò)程和課程建設(shè)方面入手,也要從教學(xué)場(chǎng)景和教師本身入手,多方面融合思政教育。
3、數(shù)控編程與操作開(kāi)展課程思政的研究
3.1提升專業(yè)課教師“課程思政”育人能力
教師思想素質(zhì)的高低影響“課程思政”工作的開(kāi)展,因此,建設(shè)一支具有很強(qiáng)育人能力的教師隊(duì)伍非常關(guān)鍵。根據(jù)當(dāng)前任課教師政治思想現(xiàn)狀,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面采取措施:①學(xué)校定期舉辦“課程思政”專題活動(dòng),促進(jìn)德育部思政課老師與專業(yè)課老師之間相互學(xué)習(xí)、借鑒與交流。②組建“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì),學(xué)校成立由思政教師組成的思政輔導(dǎo)專家團(tuán),通過(guò)給專業(yè)教師配備思政專家,真正解決專業(yè)課老師教學(xué)過(guò)程中遇到的思政難題。③充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái),該平臺(tái)涵蓋了理論、文化、技能、科技等多個(gè)板塊,教師現(xiàn)在每天都會(huì)在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上瀏覽文章、看慕課等,教師在提升自身思政水平的同時(shí),充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”上的“課程思政”資源去進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)。④提供各種講座、培訓(xùn)、論壇、會(huì)議等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)老師“走出去”。
3.2適時(shí)引入時(shí)事政治、增強(qiáng)學(xué)生時(shí)代責(zé)任感
在課程思政大背景下,特別是在當(dāng)前的大環(huán)境下,自主創(chuàng)新和核心技術(shù)掌握至關(guān)重要,要讓學(xué)生懂得國(guó)家民族的需要,有一份技能報(bào)國(guó)的熱情,有了這份熱情才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。也不管未來(lái)身在何處,要有大國(guó)情懷,要有強(qiáng)烈的責(zé)任使命感,讓學(xué)生了解我國(guó)數(shù)控技術(shù)發(fā)展水平和技術(shù)短板,以“大國(guó)工匠”、民族脊梁等經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練和素養(yǎng)養(yǎng)成過(guò)程中傳承“工匠精神”,讓學(xué)生具備學(xué)有所成、學(xué)有所用的價(jià)值觀。
3.3重構(gòu)考核評(píng)價(jià)方式,提升德育能力重要性
在課程考核評(píng)價(jià)中,摒棄傳統(tǒng)的考核方式,重視過(guò)程考核,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)為主線,以“工匠精神、技能成才和技能報(bào)國(guó)”為落腳點(diǎn),結(jié)合課程特點(diǎn),將思政元素在課程教學(xué)過(guò)程中分層融合,建立課前、課中和課后漸進(jìn)混合式教學(xué)過(guò)程,形成學(xué)校、社會(huì)和家庭“三位一體”的多方引導(dǎo)式學(xué)習(xí)氛圍。在課前、課中和課后分層融入思政具體過(guò)程如下。課前,以愛(ài)國(guó)主義教育和“大國(guó)工匠”等視頻學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)。通過(guò)線上調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度情況,對(duì)本專業(yè)能工巧匠和杰出行業(yè)專家認(rèn)知情況等,專業(yè)教師根據(jù)收集到的學(xué)生線上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),掌握學(xué)生整體思政教育缺失情況,再通過(guò)圖表、視頻和數(shù)據(jù),通過(guò)本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生成功案例和行業(yè)杰出事跡傳播,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣,提升學(xué)生對(duì)本課程本專業(yè)的認(rèn)可度。課中,以勇于創(chuàng)新、工匠精神和敬業(yè)精神為融合點(diǎn)。以企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程場(chǎng)景為落腳點(diǎn),在實(shí)操訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)程中,讓學(xué)生主動(dòng)參與零件的加工制造,以安全生產(chǎn)、質(zhì)量第一為宗旨的指導(dǎo)仿真,細(xì)化過(guò)程考核,重點(diǎn)考核學(xué)生小組參與熱度,團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍,質(zhì)量管控能力和安全操作規(guī)范落實(shí)情況,讓學(xué)生在過(guò)程中潛移默化地吸收,弱化結(jié)果考核。
結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)將思想政治教育融入“數(shù)控機(jī)床編程與操作”課程中,改變了教師對(duì)“課程思政”認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)狀,提升了教師的育人水平,培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、精益求精的工匠精神、誠(chéng)信意識(shí)等。然而,在理工科專業(yè)課程中實(shí)施“課程思政”依然是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程,教師要結(jié)合理工科專業(yè)課的特點(diǎn),充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,繼續(xù)完善“課程思政”教學(xué)工作,從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思政理論課、綜合素養(yǎng)課、機(jī)械制造類專業(yè)課“三位一體”的協(xié)同育人思政課程體系,為國(guó)家培養(yǎng)更多的具有工匠精神的新工科人才。
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