生活化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐探究

宋紹麗

摘要：在高中生物教學(xué)實(shí)踐中想要取得良好的教學(xué)效果，可依據(jù)生物學(xué)科與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用生活化教學(xué)方法來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生高效率完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么，如何有效應(yīng)用和實(shí)施生活化教學(xué)法呢？帶著這樣的問(wèn)題，本文將從生活化情境創(chuàng)設(shè)、生活化問(wèn)題引導(dǎo)、生活化實(shí)踐體驗(yàn)三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)研究，以期探尋出有效教學(xué)策略，提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐

前言：

生活化教學(xué)法由于采用的是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、生活問(wèn)題以及生活實(shí)踐等模式，使得學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟與理解變得輕松起來(lái)。這種教學(xué)方法也因此被廣泛應(yīng)用，并取得良好的教學(xué)應(yīng)用效果。因此，高中生物學(xué)科教學(xué)，應(yīng)重視這種教學(xué)方法的應(yīng)用，并以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生高中階段的生物學(xué)習(xí)效率不斷提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。以此，突顯生活化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活興趣

創(chuàng)設(shè)生活化情境，可有效的激活學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的情境畫面，理解生物學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)，這使得生活教學(xué)法在高中生物學(xué)科教學(xué)中落地生根，成為教學(xué)中教師“寵溺”的教學(xué)方法，更成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)“新寵”。因此，高中生物教學(xué)，教師可摒棄既往的單一教學(xué)方法，應(yīng)用生活化教學(xué)法，并創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)內(nèi)容的情境，使得教學(xué)進(jìn)程簡(jiǎn)單有效，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松有趣。

如，《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》教學(xué)中《細(xì)胞生活環(huán)境》教學(xué)時(shí)，教師就可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，借助多媒體畫面展示的功效，將學(xué)生們熟悉的生活中常見(jiàn)的細(xì)胞生活環(huán)境，人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，以畫面視頻的形式，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生借助視頻的觀看，了解這節(jié)課《細(xì)胞生活環(huán)境》內(nèi)容，并此對(duì)“人體內(nèi)環(huán)境”有了初步的了解，掌握生物學(xué)科知識(shí)，高效率達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。就此學(xué)生可以經(jīng)過(guò)這樣的畫面，高效率完成對(duì)這一學(xué)科知識(shí)的理解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可列舉生活中常見(jiàn)的有關(guān)人體細(xì)胞生活環(huán)境重要性的事例，讓學(xué)生能夠一目了然，透徹了解，并以此形成良性的學(xué)科學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使得學(xué)生了解生物學(xué)科知識(shí)就在身邊，與生活緊密關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科興趣，使得學(xué)生養(yǎng)成從生活場(chǎng)景理解生物知識(shí)的習(xí)慣，以此不斷提高生物學(xué)科生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，取得良好的生活化情境教學(xué)效果，達(dá)成《細(xì)胞生活環(huán)境》教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生扎實(shí)記憶并做到靈活理解，同時(shí)還可以做到用此內(nèi)容解釋人體現(xiàn)象。

二、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，鍛造思維

高中階段的實(shí)物教學(xué)，設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，使學(xué)生借助問(wèn)題的思考、分析，完成對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，不斷提高學(xué)科學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，有效的鍛造生物學(xué)科思維能力。同時(shí)，教師借助生活實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)的模式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得生活化教學(xué)法在高中生物學(xué)科中的實(shí)踐教學(xué)探索目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn)，滿足了學(xué)科教學(xué)水平不斷提高的需求，使得教學(xué)效率節(jié)節(jié)遞增。

如，《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》教學(xué)，教師就可通過(guò)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”、“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”、“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”、“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”、“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，以生活化教學(xué)法的應(yīng)用，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，以此不斷地提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生生物思維能力。這樣的問(wèn)題提出，教師可由易到難，由簡(jiǎn)入繁，這樣給學(xué)生層層深入的感覺(jué)，讓學(xué)生循序解決將問(wèn)題，逐步的提高思維意識(shí)。同時(shí)，教師還可在生活化問(wèn)題引導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠依托這些問(wèn)題，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題提出來(lái)，與教學(xué)和其他學(xué)生一起解決，共同商討“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”相關(guān)的問(wèn)題。以此，經(jīng)過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)模式，生活化教學(xué)理念支持下，使得學(xué)生更加深入的理解生物學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，透徹完成對(duì)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的理解。因此，教師的問(wèn)題可以是這樣的“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)由什么組成？請(qǐng)舉一個(gè)生活實(shí)例說(shuō)明?！?、“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)體現(xiàn)在哪些方面？”、“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中哪些物質(zhì)是你熟知的？”、“生活中，生態(tài)系統(tǒng)的信息是如何傳遞的？”、“如何進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的確定？”，借助這些問(wèn)題的思考，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，又提出新的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這些問(wèn)題的有效解決，高效率地完成生活化教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科相關(guān)知識(shí)透徹理解。

三、體驗(yàn)生活化實(shí)踐，提高能力

生活化實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，使生活化教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一。教師可通過(guò)生活化教學(xué)法的應(yīng)用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇適宜的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與體驗(yàn)生活化實(shí)踐的過(guò)程中，生物學(xué)習(xí)能力不斷提高。有效教學(xué)法的應(yīng)用，提高教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力隨之提高。因此，高中生物學(xué)科教學(xué)，教師就可通過(guò)生活化實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生更高層次體驗(yàn)生物學(xué)科生活化教學(xué)魅力，以此喜歡上生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)生物學(xué)科學(xué)習(xí)借助生活化體驗(yàn)有效性。

如，《人與環(huán)境》中《人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》教學(xué)，教師就可指導(dǎo)學(xué)生以生活化實(shí)踐體驗(yàn)的模式，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)參與，以此不斷的提高實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，提高生活化學(xué)習(xí)能力，提高生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力。依據(jù)這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，教師的讓學(xué)生到生活實(shí)踐中，以調(diào)查員的身份，對(duì)“人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”相關(guān)的生活問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，從中得出有效的結(jié)論，制作成有效的調(diào)查報(bào)告。因此，就這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生以合作團(tuán)隊(duì)的形式，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，并進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，以此使學(xué)生真實(shí)了解生活中出現(xiàn)生態(tài)問(wèn)題，以此做好充分的預(yù)案，對(duì)生態(tài)問(wèn)題進(jìn)行解決，提高生態(tài)保護(hù)意識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐生活體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、合作實(shí)踐能力大大提升，有效學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

總結(jié)：

總之，生活化教學(xué)法的應(yīng)用，使得高中生物教學(xué)煥發(fā)出了生機(jī)，幫助學(xué)生提高生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，取得良好教學(xué)效果，并依據(jù)其與生活息息相關(guān)教學(xué)特點(diǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效率達(dá)成生物學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師可從生活化情境、生活化問(wèn)題、生活化實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示生活化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高生物學(xué)科效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊輝.淺談高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2020（18）：31-32.