運用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生寫作能力

白鴿

摘要：可視化教學(xué)是一種運用可視化技術(shù)手段組織學(xué)習(xí)的有效方式，可以將不可見的思維顯性化并且加以完善?？梢暬虒W(xué)有許多形式，本文探討了在作文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖這種可視化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生謀篇布局能力的原則和實施方法。

關(guān)鍵詞：可視化教學(xué);思維導(dǎo)圖;寫作

可視化教學(xué)是一種運用可視化技術(shù)手段組織學(xué)習(xí)的有效方式，實踐證明，這種充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式日益超出技術(shù)的范圍，并在理念、思想等方面深刻影響著學(xué)校教育。在語文教學(xué)中，越來越多的教師嘗試把可視化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐，取得了突出效果，在實踐和理論上都豐富了可視化教學(xué)的理論。

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。在課程改革如火如荼開展的情況下，可視化的教學(xué)觀念給寫作教學(xué)提供了一種值得借鑒的方案。通過筆者的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)利用可視化教學(xué)中的思維導(dǎo)圖這種形式可以很好的調(diào)動學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。

一、思維導(dǎo)圖可以調(diào)動學(xué)習(xí)寫作激情

作文是中學(xué)語文教學(xué)重要內(nèi)容，寫作是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要載體。但是長期以來，作文教學(xué)存在著如下幾個問題。一是教學(xué)方法的陳舊，教師缺乏創(chuàng)新，大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，強調(diào)從范文中找模式，重復(fù)練習(xí)，忽視學(xué)生積極性的調(diào)動。二是學(xué)生缺乏寫作的動力，只是把作文當(dāng)作完成語文學(xué)習(xí)的必選項看待，根本無從做到通過作文教學(xué)，關(guān)注生活、構(gòu)建個體精神世界、形成健全人格。因此，我們完全可以借助這一新興技術(shù)手段提高寫作教學(xué)水平，讓寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活。在作文課堂我大膽采取了可視化教學(xué)模式中思維導(dǎo)圖這樣一種教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生首先把他們自己的想法通過圖示的方式表達出來，讓他們在想象的天空中自由的翱翔。以班級、小組或個人為分析或?qū)Ρ葐挝唬越虒W(xué)案例的形式記錄在運用可視化手段開展寫作教學(xué)方面的具體經(jīng)驗和實際情況，進行積極的反思總結(jié)，取得較好效果。

二、思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生作文構(gòu)思能力

學(xué)生害怕作文原因是多方面的，其中最重要的不是“不愿寫”，而是不會寫。青春期的孩子，思想活躍，正像蘇霍姆林斯基告訴我們的那樣，隨著年級的升高，青春期學(xué)生的抽象思維即概念思維能力日益提高，他們善于思考，竭力要搞清事物的真想，具有自己獨立的判斷。在班級教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)，孩子們對于作文有著自己的想法和判斷，有些想法是值得肯定的。但是他們在“形之于心”到“形之于手”的過程中容易出現(xiàn)問題，雖然有想法，但是邏輯層次不清楚，語言表達不順暢。這都需要老師給予針對性地指導(dǎo)。

作文教學(xué)中，我嘗試采用可視化的教學(xué)模式開展作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，從而全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

上面這一副圖是一位學(xué)生在寫作《蛻變》這篇作文時畫的。從圖上可以看出，學(xué)生對開頭、結(jié)尾及作文主體部分的設(shè)計非常合理。素材的選用也十分契合思路。后來作文寫出來以后，也非常的理想。

這是另外一位學(xué)生在寫作《蛻變》這篇作文時的思維導(dǎo)圖?？梢钥闯?，學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)有較為合理的安排。素材的選用也十分到位。作文寫出來以也非常理想。反觀該生之前作文，一直有思維不清晰，邏輯稍顯混亂等情況，在運用思維導(dǎo)圖之后，不僅幫助學(xué)生克服了對寫作的恐懼，而且有效提高了學(xué)生作文構(gòu)思和寫作能力，水平有了很大程度提高。

綜上所述，運用思維導(dǎo)圖，關(guān)注教師教學(xué)方法和學(xué)生寫作的心理過程，幫助師生較為熟練地運用多種可視化學(xué)習(xí)策略來參與學(xué)習(xí)，有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成強有力的思維、想象、觀察能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的作文水平，也能提高學(xué)生的整體語文成績。