體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用研究

陳希

摘要：體態(tài)律動(dòng)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，更好地感知音樂(lè)的情感。因此，在日常教學(xué)中，教師可借助體態(tài)律動(dòng)的方式，幫助學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏，使學(xué)生掌握正確的演唱?dú)庀⒆兓?開展鑒賞活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生借助體態(tài)律動(dòng)展示音樂(lè)節(jié)奏;帶領(lǐng)學(xué)生感知音樂(lè)情感，促使學(xué)生利用體態(tài)律動(dòng)體會(huì)音樂(lè)情感;運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)鍛煉學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂(lè);教學(xué)作用

引言

體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中是非常重要的且意義非凡，小學(xué)生通過(guò)聆聽音樂(lè)并跟隨優(yōu)美的旋律舞動(dòng)身體，讓身體展現(xiàn)音樂(lè)的情緒、體會(huì)音樂(lè)的故事感和表現(xiàn)力，從而更加通俗地理解音樂(lè)的內(nèi)容和價(jià)值、提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，想要獲得更高效的教學(xué)效果，首先就要為課堂做好充分的準(zhǔn)備。在課堂中要積極引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的聰明伶俐，創(chuàng)造出屬于自己的體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)。讓體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂，深入每一位學(xué)子的心中。

一、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法（體態(tài)律動(dòng)）的含義

達(dá)爾克羅茲是一位瑞士的音樂(lè)家、教育家。他首先了解體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法：以身體為樂(lè)器將音樂(lè)表達(dá)出來(lái)。在他的認(rèn)為中，音樂(lè)應(yīng)該是可以通過(guò)身體表現(xiàn)出來(lái)的，這種表現(xiàn)區(qū)別于舞蹈，是更直觀的有力地將音樂(lè)中的強(qiáng)弱以及節(jié)奏的變化表現(xiàn)出來(lái)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，往往是單方面的音樂(lè)傳輸，不僅僅是教師和學(xué)生失去了豐富互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生和音樂(lè)之間也缺少了互動(dòng)。尤其是中高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)的感知力應(yīng)該是較低年級(jí)的學(xué)生有了更大提升的。如果只是呆板的一方教學(xué)另一方學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，是很難有所裨益的。在中小學(xué)的教育中，往往是文理科目占了主導(dǎo)地位，忽略了藝術(shù)素養(yǎng)的教導(dǎo)。教師更應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，將音樂(lè)課堂變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛與關(guān)注，以達(dá)到增進(jìn)音樂(lè)修養(yǎng)的目的。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助體態(tài)律動(dòng)，感知音樂(lè)節(jié)奏

對(duì)于一首歌曲來(lái)說(shuō)，音樂(lè)節(jié)奏占據(jù)著至關(guān)重要的地位。只有學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握音樂(lè)節(jié)奏，才能更好地理解和掌握歌曲中的旋律，細(xì)細(xì)品味歌曲想要表達(dá)的真情實(shí)感。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)是不可缺少的重要組成部分。為了最大程度增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師就需在日常教學(xué)中滲透體態(tài)律動(dòng)，使學(xué)生可真正理解和掌握音樂(lè)節(jié)奏，逐漸形成良好的節(jié)奏意識(shí)。體態(tài)律動(dòng)可讓學(xué)生感知和了解節(jié)拍轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別不同字符代表的不同節(jié)拍，發(fā)現(xiàn)節(jié)拍中短節(jié)與長(zhǎng)節(jié)的區(qū)別，牢牢掌握節(jié)拍知識(shí)。例如，在教學(xué)《布谷》這一課時(shí)，教師就可運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生感知和了解歌曲的節(jié)拍。在上課時(shí)，教師可為學(xué)生播放音樂(lè)，學(xué)生需隨著節(jié)奏做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，認(rèn)真聆聽音樂(lè)，感受歌曲想要表達(dá)的思想情感，促使學(xué)生能夠熱愛生活、春天、布谷鳥、小燕子等，認(rèn)識(shí)到生活擁有萬(wàn)物生靈、大自然才是最美的。在此過(guò)程中，教師需逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在打節(jié)拍的過(guò)程中牢牢掌握音樂(lè)旋律。

（二）通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力

想象力是人體大腦中看不見摸不著的寶貴財(cái)富，是天馬行空、是異想天開，是可以通過(guò)創(chuàng)造力變成實(shí)際可操作的東西。孩子在小學(xué)階段時(shí)，大腦還沒(méi)有系統(tǒng)地接受知識(shí)體系學(xué)習(xí)，也沒(méi)有大量傳統(tǒng)刻板定義的內(nèi)容輸入，這個(gè)時(shí)候他們的想象力最為豐富。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，合理合適地運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，利用肢體動(dòng)作表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受。每一個(gè)孩子的思維、想象力都不一樣，他們所表演的內(nèi)容也是不同的。特別是看了學(xué)生的表演后，不能隨便的給予否定，要及時(shí)的抓住他們的亮點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诮窈蟮囊魳?lè)學(xué)習(xí)中能夠大膽的表達(dá)自己的情感和創(chuàng)作。比如，在學(xué)習(xí)四分音符、八分音符、二分音符、附點(diǎn)音符、附點(diǎn)八分音符、休止符的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用一個(gè)特殊的動(dòng)作作為某個(gè)音符的“專屬動(dòng)作”。有的學(xué)生可能用拍手的動(dòng)作來(lái)代表四分音符，用洗衣服的動(dòng)作來(lái)代表八分音符，用“零分”的手勢(shì)表示休止符等等。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教師必須要及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，將體態(tài)律動(dòng)的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。教師需將教學(xué)活動(dòng)與體態(tài)律動(dòng)融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏，深化理解音樂(lè)，全面提高學(xué)生的鑒賞能力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、綜合能力的同步提高，為其日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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