網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探討

胡孔鑫 羅廷輝

摘要：隨著我國大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生求職人數(shù)的逐年快速增加，就業(yè)市場形勢不容樂觀，就業(yè)市場競爭中的壓力不斷加大。一些學(xué)校，師資隊(duì)伍尤其是工科方面比較薄弱，教學(xué)資源一般，專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)不夠合理，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型與升級。如何在基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)發(fā)展經(jīng)費(fèi)有限的實(shí)際情況下，以加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)工作為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)高校專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，改革高校人才培養(yǎng)教學(xué)模式，提高高校人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，是一個亟待解決的重大問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程;技術(shù)型人才;實(shí)踐

引言：隨著國際通信信息技術(shù)、"互聯(lián)網(wǎng)+"信息技術(shù)等迅速進(jìn)步發(fā)展，人才培養(yǎng)市場對國際網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的市場需求穩(wěn)步不斷增加。許多高等院校已經(jīng)開設(shè)了與國際網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)密切相關(guān)的本科專業(yè)，但是由于國際網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，其中的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)定位，已經(jīng)不能完全能夠適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代國際網(wǎng)絡(luò)人才市場對專業(yè)人才的市場需求。因此面對當(dāng)前的國際網(wǎng)絡(luò)發(fā)展環(huán)境和中小企業(yè)對培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)人才的新市場需求，如何才能培養(yǎng)培育出一批合格的應(yīng)用型專業(yè)網(wǎng)絡(luò)人才，是目前國內(nèi)值得深入探討的一個重要學(xué)術(shù)問題。

一、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)存在的問題

1.偏重專業(yè)理論知識講授

專業(yè)教師一般強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識的講授，課程的考核主要針對學(xué)生對教材知識點(diǎn)的記憶。這種以教師為中心的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，主要依靠期末考試來檢測學(xué)生的學(xué)生效果，部分學(xué)生平時不努力，全靠考前突擊，甚至采取考場舞弊的方式僥幸過關(guān)。雖然在我校人才培養(yǎng)教學(xué)方案中的確有必要設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)室的課程，但這些實(shí)驗(yàn)室的課程內(nèi)容大部分的都是沒有驗(yàn)證性的且比較零散，再者又加上一些專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)室在設(shè)備上的配置不夠齊全，不能完全能夠滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的需要，導(dǎo)致我校學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論動手操作能力和實(shí)際解決復(fù)雜化學(xué)工程技術(shù)問題的綜合能力都比較不強(qiáng)。

2.缺乏雙師雙能型教師

一些高等院校電信網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專業(yè)的大部分專業(yè)教師往往是從高校本科畢業(yè)后直接選調(diào)到高校參加工作，有實(shí)際企業(yè)工作背景的較少，自身實(shí)踐動手能力不足。雖然有些教師是引進(jìn)的科研水平不錯的博士，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成教學(xué)優(yōu)勢的成效還不明顯。因此，需要大量既有扎實(shí)理論知識又有嫻熟操作技能的雙師雙能型教師作為網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.學(xué)生就業(yè)與市場偏離

一些院校就業(yè)與高校所在地的市場需求存在偏離，培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能有效地對接地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要。大部分一些院校一般都處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)陸城市。這些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)對網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)型人才的需求不多，薪酬也不高。

二、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐

1.優(yōu)化課程教學(xué)體系

成果導(dǎo)向教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的能力要求，根據(jù)預(yù)定的能力目標(biāo)反向設(shè)置課程。根據(jù)OBE的教育理念，在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的改革中，需要把課程的設(shè)置與學(xué)生能力的培養(yǎng)相銜接，即設(shè)置的課程能夠體現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)以學(xué)生為本，教師可以借助工程項(xiàng)目案例關(guān)聯(lián)專業(yè)知識，吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。同時，在高中數(shù)學(xué)課程考試綜合評價(jià)考核成績形成評價(jià)方式上，采用符合學(xué)生考試過程性質(zhì)的綜合評價(jià)考核，其方式是將形成的部分學(xué)生考試平時成績和部分學(xué)生所在期末考試學(xué)生平時成績?yōu)橹飨噍o的考核結(jié)合，降低部分學(xué)生所在期末考試學(xué)生平時成績中的比例大約占普通學(xué)?？偩C合評價(jià)中學(xué)生成績的百分之一比重，避免"一考定成績"的現(xiàn)象，提高平時成績的比重，豐富平時成績的考核方式，平時成績主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉牧鲜占砟芰?、演講能力。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以動手能力培養(yǎng)為核心，加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比例，科學(xué)設(shè)置專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立了一個與企業(yè)實(shí)際需求有效結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。針對目前我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中驗(yàn)證性綜合實(shí)驗(yàn)較多、創(chuàng)新性和科學(xué)設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)較少的突出問題，適當(dāng)調(diào)整增加科學(xué)創(chuàng)新性和科學(xué)設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比例;與企業(yè)兼職教師合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際工作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在高校集中性課程實(shí)踐（包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）課程教學(xué)活動中，加強(qiáng)課程理論實(shí)踐學(xué)習(xí)和集中實(shí)踐項(xiàng)目操作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動，培養(yǎng)廣大學(xué)生獨(dú)立自主參與學(xué)習(xí)和組織解決各種實(shí)踐操作問題的綜合能力。通過使用知網(wǎng)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生從選題到答辯的整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程監(jiān)控管理，有效提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

3.增強(qiáng)課外教學(xué)體系

在課外教學(xué)上，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生加入教師工作室，積極參與學(xué)科競賽和科研活動。每個專業(yè)工作室由一位教師和一名企業(yè)技術(shù)工程師共同對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，工作室的指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)通力協(xié)作，提升學(xué)生自主動手學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和自主動手操作實(shí)踐創(chuàng)新能力，從被動綜合學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃泳C合學(xué)習(xí)。在企業(yè)第二課堂中分別安排一門創(chuàng)新科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，設(shè)置企業(yè)創(chuàng)新類和創(chuàng)業(yè)技術(shù)類四個學(xué)分，包括實(shí)施創(chuàng)新科技創(chuàng)業(yè)人才訓(xùn)練指導(dǎo)計(jì)劃、創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)類技能競賽、創(chuàng)新科技創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)、創(chuàng)新科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目人才培育等;邀請校外或企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo);對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)的教師在崗位聘任和聘期考核等多方面進(jìn)行激勵。通過參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)束語

總的來說，要加快進(jìn)行工科人才培養(yǎng)管理模式的教學(xué)改革，適應(yīng)國家高等教育針對應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，服務(wù)國家新一輪經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體戰(zhàn)略和適應(yīng)地方國民經(jīng)濟(jì)社會改革發(fā)展的實(shí)際需求，培養(yǎng)與新一代工科發(fā)展需求相密切適應(yīng)的高層次素質(zhì)技術(shù)人才。

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