小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式探究

王聞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教師培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵時(shí)期。素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，緊抓時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，融合時(shí)代特色教學(xué)元素，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式，嘗試應(yīng)用跨學(xué)科教學(xué)模式，整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂的意義，探討了如何應(yīng)用創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的方法，希望可以給予學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育課堂;教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解消化定義公式，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，鍛煉發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試變化教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生多維度多角度思考課程知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式，即應(yīng)用新型的教學(xué)方法，嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式，變化課堂教學(xué)方法，給予學(xué)生多維度多角度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，趣味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奧妙，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)全面接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初期，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)發(fā)展的重要階段。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，會(huì)影響學(xué)生接收數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的啟蒙培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)高度注重課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，變化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂講解方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍里，高效的掌握課程知識(shí)要點(diǎn)。

二、探討小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新課程教學(xué)理念，優(yōu)化課程教學(xué)方法，變化課程教學(xué)方法，展開創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)，趣味講解數(shù)學(xué)課程知識(shí)，給學(xué)生豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在講解課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以嘗試不同的講授方法，方便學(xué)生全面消化理解課程知識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)理念的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生感受同一個(gè)題目不同的解題思路，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增加學(xué)生探索數(shù)學(xué)課程知識(shí)的積極性，讓學(xué)生了解解答數(shù)學(xué)課程知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并使他們更加喜歡參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》時(shí)，就可以在教學(xué)活動(dòng)中增添創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)比的概念。教師可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，讓學(xué)生共同解答習(xí)題，限時(shí)比拼解答習(xí)題，獲得比賽成果。在比賽的過(guò)程中，學(xué)生可以既可以學(xué)習(xí)比的概念性質(zhì)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)教育模式

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，又高于實(shí)際生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分注重教學(xué)情境的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，給予學(xué)生思考學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)課程知識(shí)，理解吸收課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還可以讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性，變化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，靈活處理解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

比如教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱和平移》時(shí)，就可以給學(xué)生展示軸對(duì)稱和平移的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生查找發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同觀察軸對(duì)稱的變化，感受圖形平移的性質(zhì)。學(xué)生可以以小組模式，共同解答發(fā)現(xiàn)圖形變化的魅力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙變化物品，觀察物品的變化，以便熟悉了解圖形的性質(zhì)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活應(yīng)用。

（三）應(yīng)用數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂、突出學(xué)生主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)新型的教育教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化課程教學(xué)主體地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)教師備課、講課的教學(xué)活動(dòng)，感受教師講課的辛苦，體會(huì)教師備課的過(guò)程，從而學(xué)會(huì)認(rèn)真參與課程活動(dòng)，了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以鍛煉學(xué)生理解消化課程知識(shí)的能力，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，發(fā)展強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

比如教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》時(shí)，就可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生共同思考圓柱和圓錐的性質(zhì)，分析圓柱和圓錐的性質(zhì)。學(xué)生可以以小組模式，共同觀察制作圓柱及圓錐。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生思考探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)圓柱及圓錐的性質(zhì)?？偨Y(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課程、反思課程教學(xué)目標(biāo)

（四）總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課程、反思課程教學(xué)目標(biāo)

在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改變教學(xué)措施，優(yōu)化改善教學(xué)策略，讓學(xué)生更好的掌握課程知識(shí)，了解課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的方法，掌握數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的技巧，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略。

比如教師在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》時(shí)，就可以依據(jù)學(xué)生之前學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)學(xué)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。教師可以靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法，以便讓學(xué)生全面高效的掌握課程知識(shí)，高效的理解小數(shù)乘法的數(shù)學(xué)計(jì)算，正確解答小學(xué)乘法數(shù)學(xué)習(xí)題。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，變化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增添創(chuàng)新教學(xué)的色彩亮點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)定義，整體提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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