讓多媒體技術(shù)導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力

常亞峰

摘要：如今隨著我國(guó)新課程的不斷開發(fā)，很多教師在展開教學(xué)的過程中，都會(huì)利用多媒體技術(shù)來使課堂變得更加的具有活力，以此來給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的導(dǎo)入會(huì)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生們能夠更好地理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，以此來不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。本文就以讓多媒體技術(shù)導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力這個(gè)問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);導(dǎo)入;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);策略

引言

現(xiàn)如今隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用。多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)中的一種趨勢(shì)，很多的教師在教學(xué)的過程中都會(huì)利用多媒體技術(shù)來改革自己的教學(xué)方法，促使課堂變得更加的生動(dòng)活潑，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使得課堂教學(xué)內(nèi)容能夠更加符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而也使得語(yǔ)文課堂更加的具有活力。

1多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.1給學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，在課堂上導(dǎo)入多媒體技術(shù)的話，可以給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們能夠安心進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下陶冶自己的情操，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)涵養(yǎng)。例如在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們更加形象的展示教材中的內(nèi)容，如通過視頻、音樂等來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，以便于學(xué)生們能夠自主的參與到課堂教學(xué)中[1]。

1.2突出重難點(diǎn)知識(shí)，將復(fù)雜內(nèi)容具體化

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，包括很多比較復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容也是比較多的。對(duì)此教師在展開教學(xué)的過程中導(dǎo)入多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的話，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在課堂上利用信息技術(shù)將復(fù)雜的內(nèi)容具體化，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以更好的理解不同的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以給學(xué)生們區(qū)分教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生能更好的消化相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

2我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師在課堂上利用多媒體技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)兩極化現(xiàn)象

現(xiàn)如今隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)，已經(jīng)成為了一種流行的教學(xué)模式。然而根據(jù)我國(guó)的調(diào)查結(jié)果顯示在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)呈現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，如有的教師在展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，會(huì)過分依賴于多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，因而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而有的教師在課堂上不會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂中教師只會(huì)采用自己慣用的教學(xué)方法給學(xué)生們傳授知識(shí)，這也使得課堂教學(xué)氛圍比較的沉悶。在這種教學(xué)模式的影響下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

2.2學(xué)生主體性地位沒有突出

在我國(guó)新課標(biāo)的改革背景下提出，教師在展開教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是很多的教師在展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，并沒有凸顯出學(xué)生的主體地位，在課堂上，教師只會(huì)過多地給學(xué)生講解內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法提升自己的思維能力[2]。

3讓多媒體技術(shù)導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力的策略

3.1借用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

教師在展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，在課堂上借助多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生在教學(xué)情境中能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師在講到《手捧空花盆的孩子》這篇課文時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生們播放生動(dòng)形象的畫面，之后教師可以向?qū)W生提出問題，如：文章中主人公為什么會(huì)捧著空花盆？他的品質(zhì)值不值得我們學(xué)習(xí)呢？之后教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，然后讓學(xué)生們有感情的朗讀課文，以此來體會(huì)課文中的故事，進(jìn)而讓學(xué)生回答教師的問題，在這種教學(xué)模式的影響下，不僅可以提升學(xué)生們的閱讀能力，同時(shí)也可以使得課堂教學(xué)更加的生動(dòng)有趣。

3.2導(dǎo)入多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)階段是學(xué)生的思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師在展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以導(dǎo)入多媒體技術(shù)以此來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以便于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中可以了解到語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)在情感體驗(yàn)的過程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的三觀，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷的提升自己的感性思維和理性思維，以便于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠得到綜合的發(fā)展[3]。

結(jié)束語(yǔ)：在展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中導(dǎo)入多媒體技術(shù)的話，不僅可以使得課堂更加的具有活力，同時(shí)也可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫天文.多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2019（03）：42-44.

[2]李霞.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助功能[J]科學(xué)導(dǎo)報(bào). 2016（08）143-145.

[3]王靚.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究教育教學(xué)論壇.2018（16）172-174.