如何在初中道德與法治課教學中提升學生的社會責任感

馮嬋

摘要：目前，結(jié)合當代教育理念的發(fā)展趨勢而言，在初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學生的社會責任感，是夯實學科體系的重要途徑之一。為此，教師可根據(jù)現(xiàn)階段教學體系的整體需求，在課程中融入核心素養(yǎng)理念，以此可促進學生社會責任感的養(yǎng)成。本文首先對在初中道德與法治課程教學中增強學生社會責任感的重要意義加以闡述，進而對在初中道德與法治課堂中存在的主要問題進行分析，同時針對性地從巧妙地運用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的社會責任感意識、運用信息化教學模式，營造良好的課堂氣氛兩個方面，提出了在道德與法治教學中強化學生社會責任感的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;社會責任感;指導路徑

當今，由于社會對人才綜合能力的要求愈加凸顯，那么對于初中生而言，學生社會責任感的養(yǎng)成是極其重要的。為此，教師在教學中可結(jié)合當前的方針政策，將精神文明建設落到實處，進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，深層次挖掘教材中的核心點，力求將課程內(nèi)容中蘊含的社會責任意識進行提取和深究，由此可促使學生深受啟迪。與此同時，教師在道德與法治課程中，可運用有效的創(chuàng)新教學手段，采取靈活的教學方式方法，依托于互聯(lián)網(wǎng)教學模式和戶外實踐教學策略，讓學生在教學活動中樹立正確的人生價值觀，從而可強化學生社會責任感的高效生成。

1.在初中道德與法治課教學中存在的主要因素

從正面角度進行分析，基于學科教學方式的角度來講，教師的授課模式和教學理念，仍然存在著諸多問題，繼而使教學手段難以突破質(zhì)的飛躍，并且教師在實際授課過程中，對于課程內(nèi)容的講解過于蒼白，從而使課堂氛圍過于枯燥，在某一程度上降低了學生的主觀能動性和積極性，致使教師無法將課程中，涉及到的社會責任感理念滲透到教學內(nèi)容中，進而制約了學科中社會責任感的發(fā)展。從側(cè)面角度進行分析，基于初中生品格塑造角度來講，當前初中生的性格仍然處于發(fā)展階段，而且對于外界的感知能力稍有欠缺，但是一部分學生認為自身的責任感意識已形成，導致學生在課堂上忽視了學科素養(yǎng)中的深層次涵義，故而對于責任感的理解仍停留于表面的解讀。

2.在初中道德與法治教學中提升學生社會責任感的教學方法

2.1巧妙地運用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的社會責任感意識

一方面，教師可利用教材內(nèi)容開展深度探究教學，并在教學方法和教學目標中作出進一步改進和優(yōu)化，讓學生從教學內(nèi)容中深入感知和領(lǐng)悟社會責任感意識，進而可促使學生養(yǎng)成勇于承擔責任的精神，由此可夯實學生的認知能力、思維意識，同時也讓學生懂得了在日常學習和生活中，應樹立人格獨立意識，逐步強化自身的責任擔當素養(yǎng)。另一方面，教師可合理地運用小組合作教學模式進行課程傳授，讓學生在小組中對教材中的內(nèi)容進行剖析和梳理，并在課堂中發(fā)表本組的意見，由此可將道德情感和意識進行有效地激發(fā)和增強。例如：首先，以九年級上冊《文明與家園》一課為例。這一課主要是從兩個維度展現(xiàn)出我國社會發(fā)展的里程碑，以及文明建設所折射出的民族凝聚力，更滲透出了人與自然和諧共生的守護理念。首先，學生可自由地組成一組，此時教師應將問題下發(fā)到每組中，如：“通過本課內(nèi)容的學習，你感受到了哪些啟示？或是結(jié)合本課的學習內(nèi)容，你解讀到了哪些信息？對于生態(tài)文明建設你將給出怎樣的建議”。之后，教師可讓學生帶著這三個問題在小組中談論，并搜集相關(guān)資料，而且每組成員都應各司其職進行資料的搜集，隨后每組可在班級中解答教師提出的問題。最后，教師可結(jié)合每組的建議對本課內(nèi)容作出最后的總結(jié)。如，“社會建設離不開文明的發(fā)展，我國社會主義的快速發(fā)展與綠色發(fā)展道路是緊密相連的，建設生態(tài)文明建設就是造福人類，尤其自改革開放大門的開啟，更加讓人們意識到綠水青山就是金山銀山，保護生態(tài)資源是我們公民應盡的義務，為此作為新時代的初中生應養(yǎng)成勇于擔當其職責，保護環(huán)境，守護我們共同的精神文明家園?！比绱艘粊恚瑢W生經(jīng)過前期小組合作教學模式的鋪墊中，可進一步深入地解讀本節(jié)課內(nèi)容的精華部分，從而使社會責任感的建立提供了有力參考。

2.2運用信息化教學模式，營造良好的教學氛圍

教師在講述道德與法治課程時，可采用多元化的教學模式，借助互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，運用多媒體設備，將書本中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有立體和直觀效果的動態(tài)圖像，繼而可活躍課堂氣氛，并起到視覺沖擊的效果，使學生的學習方式得到了進一步的加強，由此激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的學習欲望。如：以九年級《少年當自強》一課為例。首先，這一課的主旨內(nèi)容是讓學生明白個人的命運與國家的命運是緊密相連的，因此對于當代的中學生來講，應勇于擔當歷史使命，擔起時代賦予的責任，樹立愛國精神，努力成為祖國的時代接班人和建設者，同時也讓學生真正明白“國家興亡匹夫有責”的深刻道理。首先，教師可在班級中播放一段“青少年編程比賽”的短視頻，讓學生通過視頻的觀看，從而可改進和約束自身的學習行為習慣，促使學生從中受到鼓舞和激勵，如果教師在班級中采用板書的教學方式，對此課程進行講解來講，其教學效果的對比將會有所反差，那么學生通過多媒體視頻的觀看，將會樹立遠大的抱負和理想，肩負起振興民族的大任。

結(jié)束語：

總而言之，在素質(zhì)教育不斷推行的背景下，教師應不斷解讀當前的教育政策，在夯實學生理論知識的基礎(chǔ)上，應大力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，將社會責任感滲透到學科中，進而可增強學生的道德品質(zhì)。除此之外，教師的教學方法可延伸至家庭教育中，讓家長適時地關(guān)注學生的在校學習情況，以此為學生提升自身的使命感和責任感打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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