對(duì)于淺顯易懂的文本我們還能給予學(xué)生什么

內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，面對(duì)一篇淺顯易懂的文章，我們反而無(wú)從下手。其實(shí)，語(yǔ)文的拓展性和延伸性很強(qiáng)，我們可以把淺的文章往深了挖，往深了教。以《春意掛上了樹(shù)梢》為例，除了把握文本的內(nèi)容和情感之外，我們可以從作者的創(chuàng)作態(tài)度和風(fēng)格，以及培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等角度去挖掘文本。

關(guān)鍵詞：風(fēng)格 創(chuàng)作態(tài)度 社會(huì)責(zé)任感

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們會(huì)遇到各種難易程度不同的文本，對(duì)于較難的文本，我們會(huì)想盡各種方法讓學(xué)生理解作品的內(nèi)容和情感，深入淺出，化難為易；而有些文本比較簡(jiǎn)單，淺顯易懂，作品所寫(xiě)的內(nèi)容，所要表達(dá)的情感，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)背景資料便能掌握七八成。對(duì)于這樣的文本，作為老師，難道課堂上只是做簡(jiǎn)單的梳理和總結(jié)嗎，我們還能給予學(xué)生什么呢？

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)的藝術(shù)，它同時(shí)具備了工具性、人文性、思想性和知識(shí)性等特征。語(yǔ)文應(yīng)該將知識(shí)與人文緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)更要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性的優(yōu)勢(shì)。德·昆西在《知識(shí)的文學(xué)與力量的文學(xué)》一文中將文學(xué)分為“知識(shí)的文學(xué)”和“力量的文學(xué)”，這里所講的“力量的文學(xué)”就是強(qiáng)調(diào)了文學(xué)的人文性，它作用于人的情感，“能夠使得正義、希望、真理、仁愛(ài)、責(zé)任等等理想在人的心靈中復(fù)活”。因此我在教學(xué)中不僅教學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓他們從中汲取人生向上的力量，從文學(xué)中懂得優(yōu)雅、得體、高貴和尊嚴(yán)的意義，明白什么才是真善美，什么才是責(zé)任感，擯棄浮躁、頹廢、墮落、混亂的思想，給予他們正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

以蕭紅的散文《春意掛上了樹(shù)梢》為例，這篇文章篇幅短小，淺顯易懂，對(duì)于高中二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易把握其中的內(nèi)容和情感，但我想作為教師，難道僅僅只局限于這些嗎，我應(yīng)該給予他們更多的東西。因此，我設(shè)立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生感悟并理解文本所傳達(dá)的情感；2.了解蕭紅的創(chuàng)作態(tài)度及思想價(jià)值觀；3.通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是有梯度的，在課堂的前半部分我?guī)е鴮W(xué)生把握文本，我拋出了幾個(gè)大問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己來(lái)談一談?lì)A(yù)習(xí)的收獲。初看題目時(shí)是什么感覺(jué)，讀完全文后蕭紅筆下的春天又給我們留下了什么樣的感覺(jué)？（悲涼，苦澀…）哪些地方讓你感覺(jué)到悲涼和苦澀了？學(xué)生將著眼點(diǎn)放在人物活動(dòng)上，在對(duì)比中感受到了春天里人與人的不平等，再結(jié)合寫(xiě)作背景很快便理解了作者所傳達(dá)的感情，對(duì)社會(huì)不幸悲慘的人們作者寄予深切的同情，對(duì)造成這一災(zāi)難的統(tǒng)治者表達(dá)了極度的不滿(mǎn)和憤慨，控訴譴責(zé)這些可恨的人。同時(shí)又呼吁人間的春天能夠早點(diǎn)降臨，讓中國(guó)人民也能盡情地享受屬于他們的人生的春天。

課堂進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)理解了文本，但我認(rèn)為這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我可以給予學(xué)生更多的東西。我的后半堂課在此基礎(chǔ)上要達(dá)成第二個(gè)和第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這里重點(diǎn)談?wù)勎沂窃鯓右徊揭徊綄?shí)現(xiàn)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的。

在理解了文本之后，我問(wèn)我的學(xué)生們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你能了解蕭紅是怎樣一個(gè)人嗎？俗話(huà)說(shuō)：“文如其人”，你能從她的文字讀懂她的內(nèi)心嗎？能對(duì)蕭紅有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)嗎？學(xué)生說(shuō)通過(guò)文本感覺(jué)到蕭紅是一個(gè)悲憫貧苦、具有社會(huì)責(zé)任感的作家。孟子曾說(shuō)過(guò)：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？是以論其世也?！币胝嬲x懂蕭紅還是要走進(jìn)她的人生，接下來(lái)我給學(xué)生投影介紹了蕭紅的個(gè)人經(jīng)歷，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)蕭紅的歷盡坎坷有所觸動(dòng)，可我還想將學(xué)生內(nèi)心的這種觸動(dòng)進(jìn)一步升華，于是我配樂(lè)朗讀了蕭紅的一段自述《永遠(yuǎn)的憧憬和追求》。

這段自述講述了蕭紅痛苦的童年經(jīng)歷，九歲母親去世，父親常常為著貪婪而失掉了人性，對(duì)待子女疏遠(yuǎn)而無(wú)情，唯一能讓她感受到一點(diǎn)點(diǎn)溫暖的是她的祖父，所以蕭紅就向這“溫暖”和“愛(ài)”的方面，懷著永久的憧憬和追求。

我配上一段淡淡憂(yōu)傷的音樂(lè)，讀到最后我自己不自覺(jué)的哽咽了，學(xué)生們也沉浸在這種淡淡的憂(yōu)傷當(dāng)中，片刻，待學(xué)生的情緒稍稍平復(fù)，我讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)于蕭紅的看法，蕭紅的人生是苦難的，可是她的內(nèi)心深處卻一直向著溫暖的方向發(fā)展，她的心是暖的，因此她在創(chuàng)作中才能夠抒寫(xiě)同情，悲憫貧苦。

學(xué)生說(shuō)到這個(gè)點(diǎn)上我已經(jīng)很滿(mǎn)意了，他們已經(jīng)明白了蕭紅的創(chuàng)作態(tài)度，接下來(lái)我補(bǔ)充了蕭紅的其他作品，進(jìn)一步感受蕭紅的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。作者蕭紅跋涉在文學(xué)之路上的9年，正是民族危機(jī)深重的歷史時(shí)期。熾熱的反帝愛(ài)國(guó)情緒和強(qiáng)烈的民族意識(shí)及同情弱者、悲憫貧苦的感情在她的散文中十分突出，透過(guò)蕭紅的散文我們看到了她強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。蕭紅作為東北流亡作家中的一員，在日寇侵占東三省后，用手中的筆作為抗日的武器，寫(xiě)下了許多反映抗戰(zhàn)的小說(shuō)，如：《生死場(chǎng)》《王阿嫂之死》。蕭紅在她的《生死場(chǎng)》，在她的《呼蘭河傳》，絮絮地講著無(wú)盡的痛苦，她的眼里滿(mǎn)是悲天憫人的善良，為底層人說(shuō)話(huà)，代貧弱者發(fā)言，僅此一點(diǎn)，蕭紅就值得我們敬仰。

為了讓學(xué)生從心底真正理解并敬佩蕭紅的這種社會(huì)責(zé)任感，接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，把蕭紅的散文和同一時(shí)期的另一位作家的散文放在一起對(duì)比。同樣也是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文字，我沒(méi)有告訴學(xué)生作家是誰(shuí)，只是把文字投影在屏幕上：

“究竟防空員的責(zé)任是什么，我還沒(méi)來(lái)得及弄明白，仗已經(jīng)打完了?！?/p>

“至于我們大多數(shù)的學(xué)生，我們對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)所抱的態(tài)度，可以打個(gè)譬喻，是像一個(gè)人坐在硬板凳上打瞌盹，雖然不舒服，而且沒(méi)結(jié)沒(méi)完地抱怨著，到底還是睡著了?！?/p>

“能夠不理會(huì)的，我們一概不理會(huì)。出生入死，沉浮于最富色彩的經(jīng)驗(yàn)中，我們還是我們，一塵不染，維持著素日的生活典型?！?/p>

“我們這些自私的人若無(wú)其事地活下去了?！薄?/p>

學(xué)生們看著屏幕上的文字若有所思，我問(wèn)他們：“透過(guò)這些文字你能讀懂創(chuàng)作者的創(chuàng)作態(tài)度和內(nèi)心嗎？”學(xué)生品讀片刻便告訴我，這些文字給人的感覺(jué)很冷，戰(zhàn)爭(zhēng)在他眼里似乎事不關(guān)己，無(wú)所謂，這位創(chuàng)作者的內(nèi)心一定很冷漠，他在冷眼看世界。說(shuō)著說(shuō)著有的學(xué)生便開(kāi)始猜測(cè)這位作家可能是張愛(ài)玲，像她的文字，我告訴他們這段文字出自張愛(ài)玲的散文《燼余錄》，我曾經(jīng)給學(xué)生們介紹過(guò)張愛(ài)玲的經(jīng)歷，在這兒我稍作點(diǎn)撥，將蕭紅和張愛(ài)玲對(duì)比了一下，兩個(gè)人的人生經(jīng)歷是相似的，都經(jīng)歷了人間的苦難，然而內(nèi)心的選擇不同，一個(gè)始終向著溫暖和愛(ài)的方向發(fā)展，一個(gè)卻冷眼看世界，因此他們的價(jià)值觀不同，創(chuàng)作態(tài)度不同，文字風(fēng)格也就不同了。

接著我在屏幕上出示了我的看法，我認(rèn)為“一個(gè)文學(xué)工作者，首先應(yīng)該是一個(gè)大寫(xiě)的人。在他身上，應(yīng)該體現(xiàn)著人類(lèi)的良知，應(yīng)該承載著人類(lèi)的美好希望。要有“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的胸懷。優(yōu)秀的文學(xué)工作者，沒(méi)有一個(gè)是為自己的利益而活著。他們擔(dān)負(fù)著一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的精神靈魂的重?fù)?dān)?！?/p>

縱觀古今，能夠用文字來(lái)承載歷史使命，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的作家還有：魯迅，范仲淹……

蕭紅作為一個(gè)弱女子，雖經(jīng)歷了人生的種種苦難，卻始終不放棄生活，以真誠(chéng)的態(tài)度去創(chuàng)作。

看到學(xué)生們?nèi)粲兴既粲兴虻谋砬?，我知道他們的?nèi)心已經(jīng)受到了震撼和啟發(fā)。在課堂的最后，我總結(jié)道：“雖然蕭紅生活的時(shí)代離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)了，我們不能完全體會(huì)作者的情感，但是作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情緒和高度的民族責(zé)任感是任何時(shí)代都應(yīng)該具備的。我們作為新時(shí)代的青年，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，更應(yīng)該關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生、關(guān)注民族的危亡和生存。”至此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)和第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)了。

整堂課下來(lái)，最令我滿(mǎn)意的就是后半部分，在理解文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從蕭紅的人生經(jīng)歷去理解她的創(chuàng)作態(tài)度，從而更深刻地感受蕭紅身上的社會(huì)責(zé)任感，尤其是將蕭紅文字和張愛(ài)玲文字放在一起對(duì)比，在對(duì)比中學(xué)生受到了震撼和啟發(fā)，真真切切的明白社會(huì)責(zé)任感對(duì)一個(gè)人的影響和重要性，甚至對(duì)整個(gè)文壇和社會(huì)都是不可缺少的。一堂課中，能夠讓學(xué)生有這么一刻的心靈震撼足夠了。

這堂課只是作為了解蕭紅散文的一個(gè)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)蕭紅的興趣，激勵(lì)學(xué)生課后去閱讀更多的文章。通過(guò)這樣一篇文章的學(xué)習(xí)我們讓學(xué)生明白了，對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的文章不能只停留于表面，淺嘗輒止，要擯棄浮躁的心理，沉下心來(lái)對(duì)待每一篇優(yōu)秀的文章，透過(guò)文字我們可以得到更多。

（作者介紹：陳金芝，江蘇省徐州高等師范學(xué)校教師）