項(xiàng)目教學(xué)法在中職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

盧梅金

摘要：在新教改的影響下，中職教學(xué)模式也得到了一定的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容變得更加多元化，但對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新措施還不夠，特別是隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)要求不斷提高，中職物流課的教學(xué)模式還存在很多需要改善的地方，項(xiàng)目化教學(xué)可以幫助學(xué)生立體的學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，結(jié)合探究式的教學(xué)活動(dòng)，獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提升學(xué)生對(duì)理論概念的靈活應(yīng)用能力。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在中職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用作出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：中職物流;項(xiàng)目化教學(xué);教學(xué)分析;應(yīng)用策略

一、引言

項(xiàng)目化教學(xué)是讓教師們以引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的形式完成教學(xué)項(xiàng)目的模式，可以結(jié)合多種教學(xué)手段輔助學(xué)生鍛煉應(yīng)用課堂知識(shí)的方法。需要指出的是，項(xiàng)目化教學(xué)的地點(diǎn)并不局限于某個(gè)指定地方，可以是室內(nèi)，也可以是室外等任何適合于進(jìn)行實(shí)踐授課的場(chǎng)所，通過(guò)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)氛圍來(lái)提升學(xué)生自主探析能力，這也對(duì)教師的授課能力和教學(xué)策劃能力提出更高的要求。

二、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)分析

（一）常規(guī)課堂教學(xué)的弊端

對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終是通用技術(shù)的教學(xué)主旨。應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)最重要的因素就是大量的實(shí)踐資源的引入。常規(guī)的通用技術(shù)教學(xué)方法教學(xué)缺少教學(xué)手段和內(nèi)容的變化，教學(xué)場(chǎng)所固定在課堂內(nèi)，教學(xué)步驟完全按部就班，學(xué)生很難得到足夠的拓展空間，對(duì)于一些技術(shù)性的理論知識(shí)的理解也不夠透徹。中職學(xué)生鍛煉自己的技術(shù)能力需要豐富的學(xué)習(xí)資源，資源越多，涉及的范圍越廣泛，學(xué)生的思維就會(huì)得到很多的拓展。另外在中職物流教學(xué)有一點(diǎn)需要教師注意，就是怎樣能發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而不是只能依靠教師的講解進(jìn)行有限的操作。容易導(dǎo)致學(xué)生的思路變得狹窄，也無(wú)法建立正確的學(xué)科認(rèn)知。中職教學(xué)本應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的重要方式，應(yīng)該成為鍛煉學(xué)生思考能力、配合能力等多方面能力的教學(xué)平臺(tái)，但很多中職課堂教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，目前我國(guó)中職課堂教學(xué)需要不斷加強(qiáng)。

（二）基于項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)價(jià)值

項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)富有新意的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)踐方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，并且讓學(xué)生們能夠主動(dòng)去實(shí)踐和探析專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生們不再想要躲避專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，而是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程充滿了好奇和期盼。與此同時(shí)，通過(guò)豐富課堂活動(dòng)帶來(lái)的全新操作和體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生們自發(fā)地去探索，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)去實(shí)踐和運(yùn)用。同時(shí)項(xiàng)目化教學(xué)也可以創(chuàng)造一些有利于學(xué)生思考的情景氛圍，學(xué)生沉浸在實(shí)踐活動(dòng)中，自身的頭腦也會(huì)被激活，得到一些創(chuàng)意性的思路，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，并能把自身的技術(shù)能力發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生們更加牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)中職物流專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職物流專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用策略

（一）小組合作展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)

職業(yè)技能培養(yǎng)是周期較長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，需要教師在項(xiàng)目化教學(xué)中傾注更多的思考，也需要學(xué)生有毅力，能夠持之以恒地堅(jiān)持下去，把動(dòng)手實(shí)踐變成學(xué)習(xí)的重要輔助手段，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中，主動(dòng)探究能力都有助于提高完成效率。中職物流專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和應(yīng)變能力，項(xiàng)目化教學(xué)可以圍繞加強(qiáng)學(xué)生情境技能實(shí)踐展開(kāi)，能夠顯著提升學(xué)生靈活應(yīng)變能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要牢記教材上知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能體系的理解能力，對(duì)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐能力，在不同場(chǎng)景中的使用規(guī)律和技巧，提升專(zhuān)業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)包含很多靈活的內(nèi)容，我們不應(yīng)將學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程完全桎梏在書(shū)本或者教材的知識(shí)背誦中。教師可以利用項(xiàng)目化教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中教師可以設(shè)計(jì)模擬崗位教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生利用角色扮演完成學(xué)習(xí)，首先需要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，每個(gè)小組共同合作完成教學(xué)項(xiàng)目。讓學(xué)生分別扮演搬運(yùn)工、操作工等不同角色。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組中圍繞標(biāo)志手冊(cè)進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)自己日常學(xué)習(xí)中忽略的專(zhuān)業(yè)技巧，并且相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同尋找正確的實(shí)踐模式。接著指導(dǎo)小組成員之間密切配合，進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施。比如A倉(cāng)庫(kù)的貨物搬運(yùn)到B倉(cāng)庫(kù)，要注意貨物的標(biāo)簽內(nèi)容、擺放的位置、搬運(yùn)過(guò)程中的是否保障貨物的完好等細(xì)節(jié)。然后教師需要讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，通過(guò)模擬不同的身份來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)不同崗位的知識(shí)應(yīng)用，同時(shí)教師也可以參與進(jìn)來(lái)，和學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師可以給予適當(dāng)鼓勵(lì)，而對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中的不足，教師也要及時(shí)進(jìn)行糾正。這種項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)換位思考的方式也能夠增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能領(lǐng)悟力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主探析式項(xiàng)目設(shè)計(jì)

中職物流專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)如果只依靠關(guān)于各種理論知識(shí)和教材案例的描述，很難讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)形成正確的認(rèn)知，所以教師要注意多元化教學(xué)手段的使用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持活力。教育不應(yīng)只注重傳授，優(yōu)秀的教育模式要讓學(xué)生在傳授中學(xué)會(huì)自我創(chuàng)造。中職物流專(zhuān)業(yè)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)通過(guò)學(xué)生自主探析式的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)追求和專(zhuān)業(yè)技能的探索，舉例來(lái)說(shuō)，在《客戶關(guān)系管理》的項(xiàng)目化教學(xué)中，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)動(dòng)自身的想象力，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)將教室布置成企業(yè)真實(shí)的場(chǎng)景，比如將座椅擺放成商務(wù)談判的樣子，多媒體放映一些會(huì)議資料、ppt等。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐的項(xiàng)目，比如“談判小能手”的小游戲，鍛煉學(xué)生的客戶溝通能力，或者“我是物流專(zhuān)家”的業(yè)務(wù)競(jìng)賽，學(xué)生輪流到講臺(tái)上給大家介紹自己的物流項(xiàng)目設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生按照自己的喜好和興趣進(jìn)行探索，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中就必須不斷的查找和補(bǔ)充自己需要的知識(shí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量形成了較好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職物流管理教師在應(yīng)積極思考項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)方式，挖掘更多的教學(xué)資源，豐富項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)教、學(xué)、做合一的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目完成當(dāng)中，敢于運(yùn)用自身所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)全方位的觀察和合理的項(xiàng)目操作，充分掌握專(zhuān)業(yè)的技能。

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