初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

王貴奇

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國家對實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求也發(fā)生了很大變化，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中生物核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生對課本上知識(shí)內(nèi)容的理解、對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用以及掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對學(xué)習(xí)生物知識(shí)有著很大的幫助，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部的要求及時(shí)改變教學(xué)方向和模式，以構(gòu)建和培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)為前提開展生物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);培養(yǎng);核心素養(yǎng)

【正文】通過對生物知識(shí)的有效學(xué)習(xí)可以使學(xué)生形成正確的生命觀、環(huán)境觀以及正確認(rèn)識(shí)生命發(fā)展規(guī)律，對初中生自身的成長教育和發(fā)展有著重要意義。老師要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，與同學(xué)一起對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探討，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)展思維、提高自身的核心素養(yǎng)。初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)主要目的是提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、獨(dú)立思考問題的能力，為學(xué)生日后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、教師在通過初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)所遇到的問題

1.1教學(xué)模式陳舊單一，缺乏創(chuàng)新

在對初中生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，老師要面對巨大的升學(xué)壓力，部分老師在教學(xué)時(shí)只重視學(xué)生的成績，把最終成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在制定生物教學(xué)計(jì)劃時(shí)忽略了對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展具體教學(xué)工作時(shí)，很多老師仍保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)模式，教學(xué)方法單一不適合現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展需要，降低了教學(xué)效率，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣低。部分老師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)沒有為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也沒有對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行及時(shí)指正，降低了教學(xué)效率。

1.2學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

初中生的年紀(jì)尚小，心智也還沒有完全成熟，正處于心思敏感、情感多變、注意力不集中的階段，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育沒有真正的理解，初中生物學(xué)科中所需要學(xué)生掌握的知識(shí)大多比較抽象、復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來比較枯燥困難，導(dǎo)致一部分學(xué)生在老師的教學(xué)過程中出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。一部分學(xué)生還不具備根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定目標(biāo)和計(jì)劃的能力，對生物學(xué)習(xí)不用心，學(xué)習(xí)起來沒有動(dòng)力，老師也沒有進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生感覺生物學(xué)習(xí)越來越困難，老師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也很難進(jìn)行。

二、初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中遇到問題的解決策略

2.1教學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

老師在對初中生開展生物教學(xué)時(shí)應(yīng)重視課堂知識(shí)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，通過課上學(xué)習(xí)提高學(xué)生解決日常生活中所遇到問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師在備課時(shí)也應(yīng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，深入挖掘教材內(nèi)容幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備豐富學(xué)生的課堂，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)樹立正確的生命觀、環(huán)境觀以及正確認(rèn)識(shí)生命發(fā)展規(guī)律。

例如：教師在進(jìn)行七年級(jí)上冊課本中第三單元第二章被子植物的一生第一節(jié)《種子的萌發(fā)》的教學(xué)時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己在家中所養(yǎng)的植物在萌發(fā)時(shí)的樣子，它們都有什么不同之處，通過真實(shí)的例子加深學(xué)生對課程的理解，方便課程的進(jìn)行，提高教學(xué)效率。還可以使學(xué)生展開想象開發(fā)自己的頭腦，把自己學(xué)到的或遇見過的植物進(jìn)行分類總結(jié)，并想象出自己所沒見過萌發(fā)時(shí)樣子的植物在萌發(fā)時(shí)會(huì)是什么樣子的，激發(fā)學(xué)生想象力，把抽象的事物具體化提高學(xué)習(xí)效率。

2.2加強(qiáng)課堂互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

老師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合教育部的最新要求以及學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)方案，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)老師在上課時(shí)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自發(fā)的跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：教師在進(jìn)行七年級(jí)下冊課本中第四單元第二章人體的營養(yǎng)第一節(jié)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以把學(xué)生就近分成四到五個(gè)小組，并鼓勵(lì)小組成員之間相互討論，分享自己所認(rèn)為的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些，提高學(xué)生的課堂參與度，自發(fā)的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師也應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)方法，可以利用多媒體等設(shè)備為學(xué)生展示出一些身邊常見的富含豐富營養(yǎng)物質(zhì)的食物，也可以為學(xué)生播放一些以動(dòng)畫形式描述出食物中營養(yǎng)物質(zhì)的視頻，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手能力

為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)老師應(yīng)重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考問題的時(shí)間，使學(xué)生通過觀察身邊的事物提高對知識(shí)的理解能力。老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際操作中增加對知識(shí)的理解記憶，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和解決問題的能力。

例如：教師在進(jìn)行八年級(jí)上冊課本中第五單元第四章細(xì)菌和真菌第一節(jié)《細(xì)菌和真菌的分布》的教學(xué)時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生通過顯微鏡觀察身邊存在細(xì)菌和真菌的形態(tài)以及分布方式，在實(shí)際操作過程中提高學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。在課下老師也可以布置一些觀察類的任務(wù)，使學(xué)生通過觀察某種植物的生長狀態(tài)或者某種昆蟲的形狀特征等鍛煉自身的觀察能力和專注力或者是為學(xué)生布置一些主觀問題，使同學(xué)之間展開討論得出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極加入到生物學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

【結(jié)束語】在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)老師應(yīng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合課本內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)對知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展與解釋，使課堂氛圍變得更加活躍，老師應(yīng)對學(xué)生給予更多的關(guān)注，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出合適的調(diào)整并以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)立思考的環(huán)境，讓學(xué)生有時(shí)間去進(jìn)行反思與思考，使學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)向老師尋求幫助，找出解決辦法。老師要加深對核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法思考，通過因材施教的方法提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

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