淺論初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策

袁濤

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也越來(lái)越多，導(dǎo)致出現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)困生。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是廣大數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)背景下亟須解決的問(wèn)題。教師應(yīng)分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理，采取合適的策略完成數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

引言

所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科較為難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情況較為普遍，特別是在剛剛進(jìn)入初中時(shí)期表現(xiàn)尤為明顯。基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注意學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)變，因?yàn)橐坏W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，這主要是由數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科特點(diǎn)所決定的。因此，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

升入中學(xué)之后，由于許多學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就感覺(jué)特別困難，加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身理論性與邏輯很強(qiáng)，學(xué)生缺乏良好的知識(shí)基礎(chǔ)，在之后的學(xué)習(xí)中就會(huì)感覺(jué)很吃力，甚至無(wú)法理解基本的知識(shí)，有的學(xué)生甚至在數(shù)學(xué)考試中成績(jī)會(huì)不及格，所有這些問(wèn)題的出現(xiàn)常常是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。一些學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的掌握程度就不高，再加上初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在步入初中的學(xué)習(xí)階段后，依然保持著學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的慣性思維，再加上學(xué)生自身心理因素的影響，很容易在初中的學(xué)習(xí)階段就出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度大

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高，尤其是需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，特別是學(xué)習(xí)與空間相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，要求學(xué)生具有良好的想象能力和空間思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)初中數(shù)學(xué)而言難度較小，學(xué)生更加容易掌握，而初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力要求更高，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候具備良好的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的難度加大，進(jìn)而使得一些學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力，最終淪為學(xué)困生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）引入信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型

隨著信息技術(shù)走進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，有效促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型。廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)教材是唯一的教學(xué)資源的現(xiàn)狀，從而彌補(bǔ)教材資源有限的局限性，向?qū)W生傳遞更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)需要掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生今后取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大進(jìn)步提供很好的幫助，十分有助力于精品數(shù)學(xué)課的打造。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師要積極引入信息技術(shù)，抓住信息技術(shù)所提供的機(jī)遇，不斷促進(jìn)現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。例如，以《直線與圓的位置關(guān)系》一課的教學(xué)為例，首先，教師需要運(yùn)用多媒體播放海上日出的視頻片段，并要讓學(xué)生根據(jù)視頻中所呈現(xiàn)的知識(shí)，總結(jié)出直線和圓的位置關(guān)系。然后，教師需要為學(xué)生投影直線和圓的三種位置關(guān)系，并要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻以及屏幕中的內(nèi)容進(jìn)行理解記憶，不斷降低學(xué)生記憶數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的難度。之后，教師需要為學(xué)生鏈接與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題庫(kù)，并要從中挑選幾道比較經(jīng)典的例題讓學(xué)生進(jìn)行解答，幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化教材中的關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)。最后，教師需要為學(xué)生展示解決有關(guān)問(wèn)題的步驟，結(jié)合相關(guān)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)，并要讓學(xué)生在課下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜集自己需要的知識(shí)和信息，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)積累水平的提升?？傊胄畔⒓夹g(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)變，由以“教”為主變?yōu)榱艘浴皩W(xué)”為主，助力了數(shù)學(xué)教學(xué)的向前發(fā)展。

（二）注重動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能

數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取離不開(kāi)動(dòng)手操作，如果教師只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而不讓學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)不能在學(xué)生腦海中留下深刻的印痕，學(xué)生通常還沒(méi)有深刻理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)就已經(jīng)從自己腦中溜走了，最終獲得的只是一些非常表層的知識(shí)，難以掌握深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)久以往，將會(huì)澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上跟不上教師前進(jìn)的步伐，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。有鑒于此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要讓學(xué)生進(jìn)行親自操作，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，深深記住相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感的進(jìn)一步提升。例如，以《平行四邊形》一課的教學(xué)為例，首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下引導(dǎo)：平行四邊形是中心對(duì)稱圖形嗎？它有什么性質(zhì)呢？然后，學(xué)生需要自己動(dòng)手，對(duì)平行四邊形進(jìn)行測(cè)量、探索，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。之后，全班學(xué)生需要一起進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)彼此的發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生探究了平行四邊形對(duì)邊的性質(zhì);有的學(xué)生探究了平行四邊形對(duì)角的性質(zhì);還有的學(xué)生探究了平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)，通過(guò)交流，能夠很好地完善彼此的發(fā)現(xiàn)。最后，教師需要對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果進(jìn)行反饋，并要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮動(dòng)手操作教學(xué)的教學(xué)功能?？傊?，讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，加深了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生取得了理想的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的地位和作用是極其重要的，然而它又是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生個(gè)人盡可能樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)一定的邏輯思維能力去適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。教師也要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，針對(duì)他們的情況進(jìn)行制定相應(yīng)對(duì)策，為將來(lái)的數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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