“以人為本”理念在高中政治核心素養(yǎng)中的運用

尹軍濤

摘要：當前，教師在開展高中政治學科時，需要注重創(chuàng)新傳統(tǒng)政治教學模式和思想。通過堅持“以人為本”理念，注重培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，有利于統(tǒng)一和協(xié)調(diào)社會進步和個人發(fā)展，充分展現(xiàn)出高中政治學科具備針對性的教學目標。創(chuàng)新傳統(tǒng)單純性政治教學理念性引導，更好地培養(yǎng)高中生政治學科學習能力，并不斷提升高中生政治學科綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：“以人為本”理念 高中政治 核心素養(yǎng)運用

引言

新課改背景下，在開展高中政治科學教學時，教師應注重培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，全面了解高中生的實際情況，并結合高中政治教材內(nèi)容，合理引入“以人為本”教學理念，尊重學生課堂主體地位，給高中生構建良好的課堂學習氛圍，并調(diào)動高中生學習政治知識的積極性，從而全面培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。

一、高中政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

思想政治學科的核心素養(yǎng)共包含政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個維度，是最為核心的教學目標。首先，政治認同是對我國政治制度的認同，學生需要自覺擁護中國共產(chǎn)黨的領導，認同中國特色社會主義核心價值觀，以堅定的信念為中華民族偉大復興而奮斗。其次，科學精神是信仰科學的精神，學生需要在認識世界與改造世界的過程中尊重科學、學習科學、運用科學，深度學習馬克思主義科學世界觀與方法論，努力為我國社會的進步奉獻力量。再次，法治意識是尊法、守法的意識，我國是法治國家，學生需要充分學習我國法治的基本內(nèi)容。最后，公共參與指學生參加社會公共事務的程度與方法，學生應有秩序地、科學地行使個人權利，以主人翁的姿態(tài)參與公共事務，為我國社會的發(fā)展添磚加瓦。

二、探究“以人為本”理念的意義

在開展高中政治學科時，合理引入“以人為本”教學理念，促進了高中教育進一步改革。高中生占據(jù)政治課堂的中心位置，是政治教學中的培養(yǎng)主體，教師利用“以人為本”教學理念，有利于促進高中生全面發(fā)展。同時作為高中政治教學目標，培養(yǎng)更多的綜合性人才，有助于促進社會健康發(fā)展，并對國家發(fā)展等也產(chǎn)生了非常重要的影響。人不是獨立存在的，需要融入社會，并掌握一些社會技能，也需要為社會的健康發(fā)展作出相關貢獻，這樣才能更好地成就自我。教師通過“以人為本”教學理念，能夠幫助高中生逐步實現(xiàn)自我價值，并有助于促進社會的健康發(fā)展。

三、“以人為本”理念在高中政治核心素養(yǎng)中的運用

（一）注重學生基礎知識學習

高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先需要確保學生具備扎實的基礎，對于高中政治學習來說需要具備核心素養(yǎng)，才能更好地學習。政治的學習不僅是知識的學習，還需要創(chuàng)新自身的學習方法，實現(xiàn)個人學習能力的提升。其次在進行課堂教學時教師需要注重學生的引導工作，將單一的知識教學轉變?yōu)槿娼虒W，讓學生在課堂當中能夠掌握更多的學習知識，從而促進學生的素養(yǎng)形成。作為教師要在日常學習中加強對基礎知識的教學和監(jiān)督，學生只有擁有扎實的基礎，才能拔高能力，平時可以總結一些基礎知識，不定期地進行提問、考試等，讓學生通過長期背誦形成長期的記憶，長期堅持下去自然就會形成良好的學習素養(yǎng)。

（二）聯(lián)系生活熱點，培養(yǎng)學生正確的態(tài)度

政治課程與其他學科的最大區(qū)別就是政治課堂與學生的生活息息相關，與國家的相關政策息息相關。例如，必修一第四課第二節(jié)的內(nèi)容是《實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢》，這一節(jié)課的內(nèi)容與國家政策主張關系十分密切，學生通過學習相關知識能夠了解我國的方針政策，培養(yǎng)自身的政治意識。教師在講課時要善于與我國當時相關的新聞會議進行結合，將政治知識與社會熱點融會貫通。教師在講課的過程中提及知識與我國的政策的關系，“中國夢是習近平主席在成為主席以后提出的關于我國的發(fā)展目標，即實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢就是實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福，在我們國家的很多政策中都包含了‘中國夢’的意味。請看多媒體中展現(xiàn)的熱點新聞：新冠肺炎肆虐，國家對確診患者給予免費治療;我國做出新冠疫苗免費接種的決策;2020為了復蘇經(jīng)濟，我國舉辦上百場直播，幫助全國的貨物進行銷售;我們2020年將打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，實現(xiàn)全面建成小康社會。”教師引導學生將社會熱點新聞與課本知識進行結合，培養(yǎng)學生的政治思維與政治意識。“在這些新聞中你讀到了哪寫隱含的信息？這些新聞體現(xiàn)了課本的哪些知識點？在遇到相關的新聞時，我們應該怎樣進行分析？”總之，通過教師的引導，學生能夠?qū)⑸鐣谐霈F(xiàn)的新聞與課本知識進行有機結合，從而提升學生閱讀材料提取信息的能力。并且這種將知識點與社會熱點新聞結合的方式能夠提升學生關注國家政策、關心社會新聞的興趣，增強學生對新聞的敏感度。

（三）利用翻轉課堂，調(diào)動學生學習的自主性

教師為了提升學生學習的自主性，可以選擇利用翻轉課堂的教學方式。教師在課前給予學生學習資料，引導學生借助學習資料自主學習課本內(nèi)容，在課堂中，教師邀請學生擔當授課者，給其他學生講解知識，在講解的過程中，教師要善于向授課的學生進行即興提問，教師提問不僅可以考察學生對知識的理解程度，更能夠幫助學生開拓思路，提升學生多角度分析問題的能力。在學生講解完成以后，教師提出討論性、開放性的問題，邀請全班同學一起討論，在學生討論的過程中，教師要善于對學生的思路進行指點，提升學生的學習效率。通過開展多元化的課堂模式，有助于提升學生參與課堂的熱情與興趣，提升學生在課前自主學習課本知識的主動性以及提升學生參與課堂建設的自主性，有利于形成和諧高效的課堂氛圍，在自主學習的過程中加深學生對知識的學習興趣，使得他們脫離被動聽講的課堂模式，提升學生的學習能力，促進學生對知識理解與吸收，提升政治核心素養(yǎng)。

（四）結合實際，開展實踐性教學活動

目前，各學科都已經(jīng)開始嘗試實踐性教學，即以一種有別于理論知識教學的方式，讓學生深入實際生活探索特定的問題，在志愿服務、專訪、問卷調(diào)查與參觀訪問的過程中積累實踐經(jīng)驗。通過這種方式，學生自主地完成一系列實踐任務，能夠獲得更加實用的生活知識與學習技巧，對社會生活的多個方面產(chǎn)生了解。例如，教師可以在課后時間組織學生參與一些社會性、公益性較強的志愿服務活動。首先教師可以布置一些關于幫助身邊孤寡老人、協(xié)助交警維持交通秩序等社會活動，學生以小組形式來選擇活動主題并參與其中，同時每組學生內(nèi)部自己進行具體活動方案的制訂。同時教師還要要求學生在參與這些政治社會實踐活動時進行相應的活動報告撰寫，請小組之間互相交換小組活動參與的感想和體悟。教師在學生小組活動結束后，根據(jù)學生敘述的活動過程和具體的活動報告來進行評價總結，為學生指出在這樣的活動中公共參與能力應用的不足，以此為組織學生開展下一次實踐活動做好優(yōu)化鋪墊。除此之外，為能更好地將學生的公共參與能力與當前高中階段的應試教育相結合，教師在設計社會公共參與活動時，可以讓學生來嘗試根據(jù)活動主題來擬定活動宣傳標語，并針對活動列舉出與之相關的政治理論知識，最終在理論和實踐方面都做到對學生公共參與能力的有效培養(yǎng)。

結束語

高中政治學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而成的，它要通過不斷的學科課程的學習，通過學生深入?yún)⑴c社會實踐自我感悟升華而逐漸形成的。在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的過程中，教師要發(fā)揮好引領示范作用，加強理論學習，提高教書育人的水平和能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會新型人才。

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