“課程思政”育人模式探究

徐瑋

摘要：習(xí)總書(shū)記指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！贝髮W(xué)生思想政治教育涉及方方面面，就學(xué)校而言，不應(yīng)只是思政課教師承擔(dān)此工作，專(zhuān)業(yè)課教師也應(yīng)積極配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，二者通力合作必然能產(chǎn)生一加一大于二的效果。 本文將協(xié)同理論引入高校思想政治工作中，闡明當(dāng)前兩支隊(duì)伍協(xié)同教育存在的問(wèn)題，探析兩支隊(duì)伍合力教育的路徑選擇，以促進(jìn)高校思想政治工作的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)教師;思政教育工作者;協(xié)同育人

由“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前全國(guó)高校思政工作的主旋律，也算是貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的重要抓手。專(zhuān)業(yè)教師既是與大學(xué)生接觸最直接、對(duì)話(huà)最集中的教師群體之一，也是開(kāi)展課程思政的重要力量。因此，專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展好課程思政建設(shè)，直接關(guān)系到高校思想政治工作的影響面、親和力和持久性。

一、思政課程與專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系

目前，我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，可以說(shuō)思政教育直接影響素質(zhì)教育的成果。除了在思政課堂上開(kāi)展思政教育，專(zhuān)業(yè)課中也融入思政教育的內(nèi)容，形成一種“你中有我，我中有你”的關(guān)系，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，二者之間的關(guān)系體現(xiàn)在以下幾方面。

1、專(zhuān)業(yè)課是思政課的基礎(chǔ)。思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程教育的重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)并不相同，因?yàn)樗枷胝谓逃饕且浴坝恕睘槟康?，通過(guò)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)而幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。而專(zhuān)業(yè)課教育則更具有“功利性”，通過(guò)教授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使他們可以用知識(shí)組裝自己的頭腦，從而提高他們未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目光來(lái)看，德育要比文化教育更為重要。我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域在很早之前就開(kāi)始推崇著素質(zhì)教育，而所謂的素質(zhì)教育則就是以提升學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)為核心，不再像傳統(tǒng)的教育模式那樣，只知道一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，忽視了德育過(guò)程。當(dāng)然，文化教育與德育并不是兩個(gè)完全獨(dú)立的部分，其或多或少總會(huì)存在著一些聯(lián)系。正確處理好專(zhuān)業(yè)課與思想政治課之間的關(guān)系，是保障兩者能夠同步發(fā)展的關(guān)鍵，也是發(fā)揮教育工作中“教書(shū)”與“育人”效能的關(guān)鍵所在。

2、思政課是提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。大學(xué)是一個(gè)非常自由、開(kāi)放的場(chǎng)所，所以那些自制力比較差的學(xué)生往往會(huì)放飛自我，似乎已經(jīng)遺忘了曾經(jīng)的那些豪云壯志，變得越來(lái)越墮落，沉迷于享受難以自拔。雖然很多學(xué)校為了使每個(gè)學(xué)生都可以明確未來(lái)發(fā)展方向，珍惜寶貴的大學(xué)時(shí)光而開(kāi)設(shè)了新生研討課等入學(xué)教育，但是這些入學(xué)教育的“保質(zhì)期”一般都比較短，根本就不能使其影響力維持到學(xué)生畢業(yè)。所以，針對(duì)這種情況，學(xué)校必須采取一種新的思想教育路線(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，消除他們的“惰性”心理，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。思政課就扮演了這么一個(gè)角色，使學(xué)生可以在入學(xué)一段時(shí)間以后通過(guò)對(duì)思想政治教育知識(shí)的學(xué)習(xí)而起到警醒的作用，使他們可以及時(shí)醒悟、懸崖勒馬。正是因?yàn)橛兴颊n的存在，才使得很大一部分學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，并且將更多的時(shí)間和精力投入到了專(zhuān)業(yè)課上。因此，從這個(gè)角度上來(lái)講，思政課是提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

二、思政課程體系存在的問(wèn)題

1、課程內(nèi)容缺乏實(shí)際生活的聯(lián)系，現(xiàn)階段思政課體系的建設(shè)更偏向追求一種理想化的狀態(tài)，就會(huì)減少或者避免對(duì)社會(huì)上一些偽、惡、丑事實(shí)的討論，從而呈現(xiàn)出一種將傳播“正能量”的意識(shí)型態(tài)發(fā)揮到極致的景象。由于一些社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題相對(duì)敏感和復(fù)雜，所以相關(guān)的教材內(nèi)容會(huì)將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較強(qiáng)的概念，使得思政課與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致思想課缺少對(duì)于人情世故的解答，削弱了學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中解決問(wèn)題的能力，降低了理論知識(shí)對(duì)于實(shí)踐操作的指導(dǎo)意義。

2、課程內(nèi)容忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展，思政課程作為一門(mén)提高學(xué)生思想意識(shí)的基礎(chǔ)課程，是國(guó)家進(jìn)行意識(shí)和思想教育的重要方向。因此，思政課的教學(xué)內(nèi)容大都圍繞高度的思想理論所展開(kāi)，同時(shí)還要和日常生活緊密地聯(lián)系在一起。然而，在實(shí)際的課程教學(xué)效果卻截然相反，思政課所選擇的教學(xué)內(nèi)容缺少了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，與學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的需要產(chǎn)生了脫節(jié)。這與素質(zhì)教育中“以人為本”的教育宗旨相互矛盾，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)很容易忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，而選擇一些自認(rèn)為有利于提高學(xué)生意識(shí)和思想的內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很難領(lǐng)悟思政課開(kāi)設(shè)的實(shí)際作用。

二、實(shí)施“課程思政”的措施

1、專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)增強(qiáng)傳德育人意識(shí)，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，在側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。思想政治教育工作者也應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、默契專(zhuān)業(yè)需求開(kāi)展思想教育及第二課堂活動(dòng)，有效提升育人的效果?？傊?，所有教師都應(yīng)該共同努力、共同配合，才能做到全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人。

2、找到專(zhuān)業(yè)課與思政理論課的契合點(diǎn)，將二者進(jìn)行融合，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授、專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練、思想道德素養(yǎng)的提升實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，從而形成強(qiáng)大的教育合力，增進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師參與到活動(dòng)中來(lái)能從自身獨(dú)特的角度對(duì)活動(dòng)提出更具專(zhuān)業(yè)特色、更具建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，能夠促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的緊密融合，確?；顒?dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性，讓活動(dòng)更具教育意義。

3、目前，大學(xué)生在生活中、思想上的問(wèn)題大多是由班主任或輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)解惑，專(zhuān)業(yè)課教師和思想政治課教師對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)僅限于課堂，對(duì)學(xué)生課堂之外的生活缺乏了解、缺少關(guān)心，學(xué)?？梢匝?qǐng)他們走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)學(xué)生，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各層面，讓他們擔(dān)當(dāng)起人生導(dǎo)師的職責(zé)，發(fā)現(xiàn)并矯正學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中思想上出現(xiàn)的偏差，成為學(xué)生信賴(lài)的人生導(dǎo)師。這樣師生間的感情得到了增進(jìn)、學(xué)生的思想境界得到了提升，進(jìn)而提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)課和思想政治課的課堂實(shí)效。

4、職業(yè)院校要為專(zhuān)業(yè)課教師與思想政治工作者搭建交流溝通的平臺(tái)，使專(zhuān)業(yè)課教師與思想政治教育工作者能夠面對(duì)面地交流，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)二者的協(xié)同配合。定期組織專(zhuān)業(yè)課教師與思想政治教育工作者召開(kāi)大學(xué)生思想政治教育的工作交流、理論研討，共建共享雙方在教學(xué)與研究中的融通點(diǎn)，不斷提高改進(jìn)思想教育工作的方法。此外，可充分運(yùn)用新媒體強(qiáng)大的溝通功能，充分打破時(shí)間和空間限制，增進(jìn)交流，促進(jìn)溝通，增進(jìn)合作，促進(jìn)配合，讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)真正成為專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育共享的資源，實(shí)現(xiàn)資源集成、信息共享和實(shí)時(shí)交流，有效提高育人的效果。

總之，“課程思政”的建設(shè)，對(duì)提高大學(xué)生思政教育工作的效果有重要意義。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)教師，還是思想政治教育工作者都要樹(shù)立協(xié)同育人的理念，加強(qiáng)崗位和社會(huì)責(zé)任感，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育工作有機(jī)融合，注重思政教育實(shí)際工作的組織開(kāi)展情況，提高學(xué)生參與熱情，使學(xué)生思想政治素質(zhì)和各項(xiàng)素質(zhì)得到提升，成為社會(huì)需要的人才。

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