淺談小學語文教學技巧

本人曾擔任過幾年低年級的小學語文教學。低年級的孩子好動，愛說小話，課堂效率極差。針對這種情況在上課之前我首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標不能只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經(jīng)過教育大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式，這樣紀律基本上算是整頓好了。

少數(shù)學生還有一個缺點是書寫潦草，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了從不檢查，針對這種情況我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些寫得工整，格式不對書寫不工整一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩：“如果語文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎獎品”這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。這樣學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越輕松了。

我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：

一、學生在“學中玩，玩中學”

低年級生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說這是一只馬跑進門了，有的學生說不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。有的學生說這是跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思。一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字，將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成小報。在班級中評選出"識字大王"等方法。這些活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮

《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，也是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序。讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯或者你想提醒大家注意哪些地方等問題。整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領，讓學生對老師評頭論足。運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

三、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結合

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法并彼此交流，逐步學會有感情地朗讀。讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文。讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。

語文教學在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出，朗讀或回答問題聲音要響亮。語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們去培養(yǎng)學生的良好習慣。

四、提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人

教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂"轉變?yōu)?學堂"，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是"玩"中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培養(yǎng)學生學習語文的熱情。

今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

作者簡介

許文明（1976—5），男，漢族，河北省高碑店市人，本科。單位：白溝新城許莊學校。