書院制模式下大學生學業(yè)規(guī)劃指導路徑探索

周秀麗　王翔　孫琳

摘? ? 要：大學生學業(yè)規(guī)劃指導是書院制模式下高校教育管理的一項重要內(nèi)容。高校要實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標，對大學生學業(yè)規(guī)劃做好指導至關重要。文章針對目前大學生學業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合南京審計大學書院制教育管理模式改革的實踐經(jīng)驗，指出大學生學業(yè)規(guī)劃指導應從激發(fā)學生規(guī)劃動機、加強目標引領、注重過程監(jiān)督等幾方面落實落細落小。

關鍵詞：書院制;高等教育;大學生;學業(yè)規(guī)劃指導

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）11-0008-03

在高等教育大眾化的今天，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量成為全社會共同關注的熱點話題。習近平總書記指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，把立德樹人內(nèi)化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。大學生學業(yè)規(guī)劃指導是書院制高校教育管理的一項重要內(nèi)容，要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，落實立德樹人根本任務，對大學生學業(yè)規(guī)劃做好指導至關重要。

一、大學生學業(yè)規(guī)劃的含義

對大學生學業(yè)規(guī)劃的理解有狹義和廣義之分。狹義上來講，大學生學業(yè)規(guī)劃被理解成大學生為完成既定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標，順利取得畢業(yè)資格而進行的可量化的專業(yè)學習、綜合素質(zhì)測評任務。這種理解更注重學習效果的提升。廣義上來講，大學生學業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的準備階段，指大學生基于自身實際情況和外部環(huán)境所設計的滿足未來發(fā)展需要的路徑選擇， 并為之努力奮進的過程。具體來講，就是指大學生在全面認知自我（興趣、性格、能力、價值觀等）的基礎上，深入分析和正確認識外部環(huán)境（家庭、學校、社會、行業(yè)、科技等），確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，以及制定相應的大學學業(yè)發(fā)展計劃，按照一定的時間安排，擬定實現(xiàn)目標的步驟和具體實施方法的過程。簡言之，大學生學業(yè)規(guī)劃就是要解決求學者在大學階段為什么學、學什么、怎么學、什么時候?qū)W的問題[1]。

大學生學業(yè)規(guī)劃是一項基于大學生職業(yè)生涯長遠目標、立足于大學實際，實現(xiàn)個人可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)性工程，是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的探索準備階段，也是個人完成學業(yè)的最后階段，與個人一生的發(fā)展緊密相連，對大學生實現(xiàn)個人成長成才至關重要。

二、大學生學業(yè)規(guī)劃指導的必要性

（一）就業(yè)市場競爭激烈，形勢嚴峻

高等教育大眾化使高校畢業(yè)生激增，2000年全國高校畢業(yè)生只有不到95萬，而2020年這一人數(shù)已經(jīng)增長到了874萬，20年翻了近10番。但同期新增就業(yè)崗位數(shù)量遠低于需求，畢業(yè)生人數(shù)與新增崗位數(shù)量比例嚴重失衡，再加上傳統(tǒng)高校專業(yè)設置不盡合理，用人單位的需求得不到滿足，導致就業(yè)市場出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡，加劇了就業(yè)市場的嚴峻形勢。增強高校畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力，是大學生學業(yè)規(guī)劃指導的主要目標。

（二）大學生群體個性鮮明，主體規(guī)劃意識不強

近年來，“00后”大學生已經(jīng)成為大學校園的主流群體。受社會發(fā)展、成才環(huán)境的影響，“00后”曾被貼上“宅、佛、低欲望”的標簽。這種看法不一定正確，但仍能說明“00后”確實顯現(xiàn)了新的氣質(zhì)和特點。他們有著很強的主體意識和個性追求，學習能力和創(chuàng)新思維也更加突出。有調(diào)查表明，絕大部分大學生也認同學業(yè)規(guī)劃對自身發(fā)展有重要作用，但對自身缺乏準確的認知，主動規(guī)劃的意識不強且缺乏執(zhí)行力[2]?！懊?、盲、忙、莽”是部分大學生在校期間的真實寫照。因此，引導大學生正確認知自我、激發(fā)學習動機、確立生涯目標，是大學生學業(yè)規(guī)劃指導的重要內(nèi)容。

（三）學業(yè)規(guī)劃指導是大學生職業(yè)生涯理論與實踐的成效體現(xiàn)

目前，“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”已經(jīng)成為各高校大學生的公共必修課。課堂上理論學習的成績并不能代表大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實際情況，而生涯規(guī)劃也只有結(jié)合個人實際制定并分階段實施才能有成效。學業(yè)規(guī)劃指導重在實踐，是促進大學生職業(yè)生涯階段目標實現(xiàn)的有利支撐。

三、書院制下學業(yè)規(guī)劃指導實踐探索——以南京審計大學為例

南京審計大學實行的書院制是在繼承中國古代書院優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，借鑒西方住宿學院的做法，依托學生社區(qū)開展通識教育、思想政治教育、心理健康教育、學業(yè)引導以及行為養(yǎng)成教育等，力圖實現(xiàn)通識教育（素質(zhì)教育）和專才教育相結(jié)合，達到均衡教育目標的一種學生教育管理制度。書院堅持以生為本，尊重學生的主體地位和主觀能動性，引導學生自我教育、自我管理和自我服務，注重增強學生成長成才的內(nèi)生動力，達到提升學生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)“全人教育”的目標。根據(jù)學生所住宿舍的不同區(qū)域，南京審計大學現(xiàn)在共設潤園、澤園、沁園、澄園四大書院。

書院的學業(yè)規(guī)劃指導是南京審計大學培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，堅持立德樹人總目標，以動機激發(fā)—目標引領—過程監(jiān)督的形式分階段扎實推進。

（一）動機激發(fā)階段：充分發(fā)掘并培養(yǎng)大學生全面認識自我

剛?cè)胄５拇髮W新生，在生活環(huán)境、學習方式等各方面相較于高中都發(fā)生了深刻的變化。課程學習沒有教師耳提面命，以前的高考壓力不復存在，面對豐富多彩的大學生活，大學生卻表現(xiàn)出了迷茫和困惑，失去了學習的目標，不知道自己該做什么、以后能做什么，找不到生活和學習的方向;同時，部分大學生因為對報考院校及專業(yè)不滿意，迫于各方面壓力選擇繼續(xù)求學，種種消極情緒都表現(xiàn)出了新生入學后的不適應。

為了幫助新生盡快融入大學生活，使其在大學度過有意義和充實的四年時光，學校通過充分調(diào)研，在把握學生狀態(tài)的基礎上實施“四個一”入學教育工程：在開學第一周，初識大學。由書院組織安排新生集中開展入學教育，涵蓋校情校史教育、日常行為規(guī)范教育、入黨教育、心理健康教育等各個方面。目的是讓新生盡快適應大學生活并初步認識到樹立目標的重要性。在接下來的第一個月，了解專業(yè)。由學院領導及資深專業(yè)課教師對行業(yè)及專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學院概況等做系統(tǒng)的講解，使大學生對所學專業(yè)有初步的認識，有利于大學生初步樹立學業(yè)規(guī)劃目標。第一學期，通過一學期的專業(yè)基礎教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分大學生已經(jīng)基本明確了專業(yè)方向，對自己的未來有了初步的規(guī)劃。第一年，通過對大學一年生活的了解，大學生不僅要確立學業(yè)規(guī)劃總目標，還須明確階段目標及實施方案。在“四個一”目標工程的統(tǒng)領下，書院緊密聯(lián)系實際，通過組織開展廣泛的通識教育講座和素質(zhì)拓展活動，充分調(diào)動和激發(fā)大學生的積極性，引導新生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自身的興趣特長，提升人際交往、溝通協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作、時間管理等各方面的能力，促進其自身綜合素質(zhì)的提高。

（二）目標引領階段：以人為本引導大學生樹立個性化目標

學業(yè)規(guī)劃目標的制定是以個人職業(yè)生涯規(guī)劃目標為導向的。根據(jù)目標的分類，個人職業(yè)生涯規(guī)劃目標是長期目標，學業(yè)規(guī)劃目標則是中短期目標。大學四年的學業(yè)規(guī)劃總目標是中期目標，細化到每一學年、每一學期、每一月、每一日的目標則是短期目標。制定學業(yè)規(guī)劃目標的意義是讓個體能夠在全面認知自我的基礎上，通過對主、客觀條件的認真分析，合理確定在校期間的努力方向，是個體對未來的一種設想和規(guī)劃。一定程度上看，學業(yè)規(guī)劃目標是大學生在校期間學習的動力，主要分為考研、就業(yè)、出國等幾大方向。不論選擇的畢業(yè)去向是什么，大學生的學業(yè)規(guī)劃目標都應該有恰當?shù)闹R體系安排、科學的思維形式、過硬的實踐本領和全方位的綜合素質(zhì)四個方面的內(nèi)容[3]。

南京審計大學堅持“大學為基，育人為本”的教育理念，結(jié)合書院及大學生的實際，在學業(yè)規(guī)劃階段目標引領方面主要以綜合素質(zhì)測評結(jié)果為導向，注重提高大學生的專業(yè)知識水平、能力和素質(zhì)。綜合素質(zhì)測評主要包括專業(yè)學習成績測評和素質(zhì)拓展測評兩大內(nèi)容。專業(yè)學習成績測評主要以提高大學生的專業(yè)知識水平為目標;素質(zhì)拓展測評主要注重大學生各方面的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。素質(zhì)拓展測評指標體系主要包含集體貢獻度、課外體育鍛煉情況、文明寢室建設情況、校園文化活動參與情況、社會服務參與以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力六大板塊，每個板塊根據(jù)實際活動參與情況分設3～6個觀測點，比如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力板塊的觀測點主要包含：（1）公開發(fā)表專業(yè)學術(shù)論文、參與大學生創(chuàng)新實踐計劃項目;（2）公開發(fā)表文藝作品（通訊稿、詩歌、散文等）;（3）社會實踐;（4）考證、考級、輔修;（5）經(jīng)書院或?qū)W校推薦、選拔或參加各類專業(yè)技能競賽、科技競賽、科技制作、科技創(chuàng)新活動并獲獎;（6）在各種文藝競賽（如大學生藝術(shù)展演、辯論賽、朗誦、演講比賽、風采展示比賽、原創(chuàng)作品比賽、自然科學知識競賽等）中獲得名次。每個大學生可以根據(jù)個人的具體情況，制定個人綜合測評各方面的目標，明確學年努力方向，而這些指標都成為書院在大學生知識、能力和素質(zhì)提升方面的目標引領。

（三）過程監(jiān)督階段：因材施教促進個體逐漸成長

目標的實現(xiàn)必定要以個體的行動為前提。大學生學業(yè)規(guī)劃的實施也非一日之功，需要學生、學校和教師通力合作。

首先，大學生是學業(yè)規(guī)劃的直接制定者和執(zhí)行者。大學生個體不同的成長路徑及發(fā)展狀況決定了大學生學業(yè)規(guī)劃要尊重個體的主體地位，充分發(fā)揮大學生個體的主觀能動性和創(chuàng)造性[4]。在學業(yè)規(guī)劃目標制定的過程中，書院堅持以大學生的個性發(fā)展為核心。通過方法的傳授、理論的講解引導大學生全面認知自我，了解客觀世界，明確個人發(fā)展方向，合理確定大學生涯目標，制定出個體的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。

其次，依托學校教務在線和大學生口袋校園兩個平臺，引導大學生有目的地參與學校、書院組織的各項活動。通過教務在線，學?？梢郧宄刂缹W生在通識教育、學科專業(yè)教育、素質(zhì)拓展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等各個課程模塊的修學情況，有利于對每個學生進行具體指導;同時，學校將第一課堂之外的所有講座、活動、社會服務等相關信息全部通過大學生口袋校園平臺發(fā)布，大學生可以根據(jù)個體的實際情況及需要進行選擇，書院的教師可以適時查詢學生第二課堂活動參與情況并適時提醒學生。

最后，學業(yè)導師、常任導師和朋輩志愿者三支隊伍做保障，共同織就“學業(yè)規(guī)劃指導網(wǎng)”。學業(yè)導師是書院導師的重要組成部分，他們是有豐富教學經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的專業(yè)資深教師，了解專業(yè)發(fā)展前沿及未來發(fā)展前景，深受大學生歡迎，經(jīng)過書院共同選拔確定。學業(yè)導師進入書院后，通常以大學生宿舍為單位，每人帶8～10名大學生。學業(yè)導師是大學生學業(yè)規(guī)劃指導的重要力量，他們的主要職責是指導大學生根據(jù)專業(yè)和個人實際需求制定具體學業(yè)規(guī)劃并定期對大學生進行評價，寫出評語，做出具體指導;同時在專業(yè)學習和各類專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中給予專業(yè)指導和支持。學業(yè)導師成立專業(yè)學習讀書小組，指導大學生閱讀專業(yè)書籍并定期組織專題討論，加深大學生對專業(yè)的認知和歸屬感。常任導師的主體是書院的輔導員，學業(yè)規(guī)劃是輔導員工作的重要組成部分。通常情況下，常任導師是大學生的“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導”課程的主講教師，通過課程的講授與學習，使大學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，初步指導大學生制定個人的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。輔導員是與學生接觸最多的教師，是大學生成長成才的重要輔助力量。他們掌握了大學生的基本信息，能夠針對大學生的興趣愛好、氣質(zhì)性格、能力素質(zhì)以及家庭情況等信息給大學生提供具體的學業(yè)規(guī)劃指導[5]。通常情況下，輔導員對所帶大學生的學業(yè)規(guī)劃指導堅持“分類引導、具體落實、過程管理”策略，根據(jù)大學生的學業(yè)規(guī)劃目標主要以就業(yè)（考公務員）、考研、出國進行分類指導，指導大學生運用科學有效的生涯規(guī)劃方法，采取切實可靠的實施計劃和具體步驟，并適時督促和引導。另外，朋輩志愿者是書院開展學業(yè)規(guī)劃指導的重要補充。朋輩志愿者是書院專業(yè)學習成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)出眾的優(yōu)秀大學生代表，一般由學生黨員、學生干部等組成。通過專業(yè)的心理知識和職業(yè)生涯規(guī)劃理論方法培訓，使他們成為書院學業(yè)規(guī)劃尤其是學業(yè)幫扶的重要力量。在日常生活中，朋輩志愿者作為大學生群體中的一員，全面掌握書院大學生的思想、學習、生活等各方面的信息，能夠及時與同學交流學業(yè)規(guī)劃優(yōu)秀經(jīng)驗，幫助同學優(yōu)化學業(yè)規(guī)劃方案，因為自身的榜樣示范作用，使得同學也更容易受他們的影響。作為書院的朋輩志愿者，系統(tǒng)開展專業(yè)學習支持與幫扶是他們的主要職責。書院根據(jù)朋輩志愿者和受助者的需求組建不同的學業(yè)規(guī)劃互助組，聘請相關專業(yè)課教師對學業(yè)規(guī)劃互助組進行線上線下培訓和指導。朋輩志愿者通過QQ、微信、調(diào)查問卷等線上方式了解相關課程的重難點、錄制講解視頻并開通線上咨詢服務，隨時隨地為受助者答疑解惑;線下在固定時間、固定地點提供一對一幫扶，并及時將不能解答的問題反饋給專業(yè)任課教師，請教師給予進一步的講解和指導。學業(yè)規(guī)劃互助組的體驗不僅能讓受助者得到幫扶，也能讓志愿者進一步明確自己的學業(yè)規(guī)劃目標并提升自己溝通協(xié)調(diào)等各方面的能力。

目前，我國現(xiàn)代高校書院制教育管理模式發(fā)展尚未成熟，有的環(huán)節(jié)還處于探索階段，一些相應的運行機制也還有待于構(gòu)建或完善。在學業(yè)規(guī)劃指導方面，制度約束、機制健全、隊伍保障、家校溝通等各方面的機制也仍有進一步完善的需要。

參考文獻：

[1]曾波，房海寧.大學生學業(yè)規(guī)劃簡論[J].學校黨建與思想教育，2016（18）：78.

[2]孫祥斌，于秀國.“目標牽引式”學業(yè)規(guī)劃初探[J].國家教育行政學院學報，2017（1）：75.

[3]董秀娜，劉潔.近年來大學生學業(yè)規(guī)劃研究綜述[J].中國成人教育，2012（22）：62.

[4]吳衍濤，許盈，祖文成.“五位一體”大學生學業(yè)規(guī)劃指導體系的構(gòu)建——以山東農(nóng)業(yè)大學為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（3）：105.

[5]江荷.積極心理學視角下的書院制教育管理工作思考[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020，74（8）：30.

編輯∕陳晶