土壤肥料及應(yīng)用課程思政建設(shè)

馬濤 鐘莉傳 王星明 周曉歡 楊苛 黃華梅

摘要為切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課程與思想政治理論課育人同向同行，以高職植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程土壤肥料及應(yīng)用為研究對(duì)象，在對(duì)土壤肥料及應(yīng)用課程簡(jiǎn)介基礎(chǔ)上，分析了課程思政建設(shè)的意義、存在問(wèn)題及原因，提出了課程思政建設(shè)的思路和途徑。

關(guān)鍵詞：土壤肥料及應(yīng)用;課程思政;建設(shè)途徑

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面"。2017年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)指出，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命，要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類(lèi)思想文化陣地的建設(shè)管理。為貫徹落實(shí)這些重要精神，各高校各門(mén)課程都積極加人到思政建設(shè)工作行列，以實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課程與思想政治理論課育人同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。以土壤肥料及應(yīng)用課程為例，分析和探討課程思政建設(shè)問(wèn)題，以期為推進(jìn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課思政建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

一、土壤肥料及應(yīng)用課程簡(jiǎn)介

土壤肥料及應(yīng)用課程是農(nóng)學(xué)、園藝等植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程。該課程內(nèi)容主要包括土壤組成、性質(zhì)、施肥原理和方法等基本理論，以及識(shí)土、改土、合理施肥等基本知識(shí)和技能，以培養(yǎng)學(xué)生理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并具備良好職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”和“三全育人”（全過(guò)程育人、全員育人和全方位育人），將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

二、土壤肥料及應(yīng)用課程思政建設(shè)的意義

“課程思政”就是將思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過(guò)程中。高校教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法。“民以食為天，食以土為本”。土壤肥沃及健康、肥料的合理施用等影響著食物的安全與營(yíng)養(yǎng)，最終影響人類(lèi)的健康。土壤肥料及應(yīng)用課程作為高等農(nóng)業(yè)院校種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中地位顯著，受益學(xué)生面廣，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起育人功能。將思政元素融人專(zhuān)業(yè)課程中，教師才能更好地為學(xué)生傳授為人處事的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的目的。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)結(jié)合“課程思政”也能激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想做出自己的貢獻(xiàn)。

三、土壤肥料及應(yīng)用課程思政教育存在的問(wèn)題

各門(mén)課程都顯性或隱性地存在一定的思想政治教育內(nèi)容，并需要一定的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、不當(dāng)行為的教育等，但這些都是無(wú)計(jì)劃、偶然的情況，離倡導(dǎo)的課程思政教育還有較大差距。

（一）對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

思想認(rèn)識(shí)是各項(xiàng)工作的“總開(kāi)關(guān)”，也是教育教學(xué)的精髓。但大多老師和學(xué)生認(rèn)為思想政治教育是專(zhuān)門(mén)的思政老師和輔導(dǎo)員的事情，與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課無(wú)關(guān)。認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課就是把專(zhuān)業(yè)知識(shí)講通講透、把專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)懂學(xué)通即可。老師在備課時(shí)很少有意識(shí)地將思想政治教育融人專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，只有遇到突發(fā)事件時(shí)才有一些針對(duì)性的思想教育;而學(xué)生則認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課教師在課堂上講思想政治大道理是在浪費(fèi)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間?？傊?，師生在專(zhuān)業(yè)課程思政教育方面都缺乏充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)課程思政不重視。

（二）缺乏課程思政教育教學(xué)方法和技巧

在“立德樹(shù)人”“三全育人”的大背景下，盡管有的老師已認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，但苦于沒(méi)掌握好課程思政融人課程教學(xué)中的方法，做不到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課程思政教學(xué)效果。在課程思政時(shí)過(guò)于刻板和缺乏技巧，達(dá)不到既定效果。比如，有的老師在每次課最后幾分鐘生搬硬套地對(duì)一些思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行講解，或者在課程中生硬植人一些名人名言?？傊?，為了思政而思政，學(xué)生不能人腦人心，甚至很是反感，起不到課程思政育人的效果。

（三）對(duì)課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)沒(méi)能體現(xiàn)

現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，雖然對(duì)教師有既教書(shū)又育人的要求，但是因?yàn)闆](méi)有對(duì)教師課程育人的內(nèi)容、方式載體等進(jìn)行具體的考核要求，無(wú)法在教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)中對(duì)教師進(jìn)行課程思政教育的效果制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，雖然也有操行分，但缺乏針對(duì)性考核學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)的效果。

四、土壤肥料及應(yīng)用課程思政建設(shè)的途徑

（一）加大宣傳培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的精神已廣泛宣傳貫徹和執(zhí)行，在有些地方一些課程思政建設(shè)形成了當(dāng)?shù)亟?jīng)驗(yàn)4。但具體到土壤肥料及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)，還一直沒(méi)有達(dá)到高水平的課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。所以在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程思政建設(shè)的過(guò)程中，要加大宣傳力度，及時(shí)加強(qiáng)教師課堂思政培訓(xùn)，積極借鑒其他課程思政教學(xué)方法和手段，不斷探索研究，總結(jié)課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高教師對(duì)課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決問(wèn)題，并逐步改進(jìn)完善，才能建設(shè)一套完美融人思政元素、有價(jià)值可推廣的土壤肥料及應(yīng)用思政課程。

（二）深人挖掘課程思政元素，巧妙融人教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)代全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須深挖思政元素，努力在教育教學(xué)實(shí)踐中巧妙融人思政教育，把課程思政建設(shè)提升到如鹽在水的境界，努力追求春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的課程思政育人效果。例如，在土壤樣品采集與處理過(guò)程中，老師針對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)糾錯(cuò)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，并加深對(duì)我國(guó)“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略、測(cè)土配方施肥技術(shù)等了解;在測(cè)定土壤養(yǎng)分含量時(shí)，小組間互助學(xué)習(xí)、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)及對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的規(guī)范性要求，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度及安全防范意識(shí)。在講到土壤污染理論部分時(shí)，結(jié)合“兩山理論”和共產(chǎn)黨的生態(tài)觀(guān)，綠水青山就是金山銀山，將思政元素巧妙地融人土壤肥料及應(yīng)用的教學(xué)中，就能達(dá)到課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

（三）完善融人課程思政的教學(xué)文件

在土壤肥料及應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)課程性質(zhì)的表述可以融人思政元素要求，如，可以表述為：學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)、植物與植物生理、農(nóng)業(yè)生物等課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，獲得從事種植類(lèi)生產(chǎn)管理中的土壤改良、肥料施用等工作所需的知識(shí)及技能;使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義道路，遵守國(guó)家法律法規(guī)，具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)等高尚的職業(yè)道德;自主學(xué)習(xí)、信息獲取以及溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等良好的職業(yè)素養(yǎng)。在具體的教學(xué)方案中也可根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，融人具體思政元素。

（四）探索課程思政教育教學(xué)方法

在課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)和技能發(fā)展中融人思政教育，如，根據(jù)本學(xué)院教學(xué)實(shí)際，土壤肥料及應(yīng)用以“識(shí)（測(cè)）土一改土”為主線(xiàn)索，以東盟一些國(guó)家的農(nóng)業(yè)合作基地的典型生產(chǎn)任務(wù)為載體，有意識(shí)對(duì)接糧農(nóng)食品安全評(píng)價(jià)職業(yè)技能初級(jí)證書(shū)（1+X）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)，將土壤肥料應(yīng)用的單元技術(shù)組裝到具體生產(chǎn)服務(wù)工作中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除充分考慮完成崗位需要的職業(yè)能力外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、自學(xué)能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，將“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)思想有機(jī)融入教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求精務(wù)實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合職業(yè)素養(yǎng)的思政教育貫穿其中，從而探索土壤肥料及應(yīng)用課程思政教學(xué)方法。

（五）改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)思政考核指標(biāo)

對(duì)學(xué)生考核要理論聯(lián)系實(shí)際，而課程思政建設(shè)的成效在于學(xué)生的掌握程度，在教學(xué)評(píng)價(jià)制度方面應(yīng)結(jié)合思想政治教育進(jìn)行改革，增強(qiáng)思政考核標(biāo)準(zhǔn)。土壤肥料及應(yīng)用課程思政建設(shè)考核，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的評(píng)價(jià)，也是樹(shù)立“三農(nóng)”意識(shí)、培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷的評(píng)價(jià)。因此，不僅要改傳統(tǒng)“一考定終身”的結(jié)果性考試考核為“過(guò)程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合”的考核方式，還要在考核內(nèi)容上加以改革，除了考核必要的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能之外，還要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐表現(xiàn)、小組協(xié)作表現(xiàn)等進(jìn)行思政道德考量，從而形成多元化、全方位的考核評(píng)價(jià)體系，使考核結(jié)果更加科學(xué)、合理。

結(jié)語(yǔ)

土壤肥料及應(yīng)用課程作為高等農(nóng)業(yè)院校重要的必修課程，進(jìn)行土壤肥料學(xué)課程思政融合是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的必然要求，也是思政融人土壤肥料及應(yīng)用課程建設(shè)的內(nèi)在要求。通過(guò)修訂課程教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革考核方式和強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，并融于專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授之中，形成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與思政課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一;培養(yǎng)具有溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會(huì)能力，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)道德，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”專(zhuān)項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)：KCSZ1929。

作者簡(jiǎn)介：馬濤（1983-），男，山東單縣人，博士，講師，研究方向：土壤肥料教學(xué)與研究;鐘莉傳（1975-），女，四川成都人，通訊作者，碩士，副教授，研究方向：土壤肥料及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全教學(xué)及研究。

（責(zé)任編輯曹雯梅）