技工教育在鄉(xiāng)村振興中的重要性

摘要：國(guó)家全面建成小康社會(huì)后，中央對(duì)鞏固建設(shè)成果，深化建設(shè)新農(nóng)村進(jìn)行了部署，首次建立了鄉(xiāng)村振興指標(biāo)體系。技工院校在鄉(xiāng)村振興中積極擔(dān)當(dāng)，順勢(shì)而為，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)職業(yè)技能力量。首先，技工院校應(yīng)當(dāng)深化理想信念教育，激發(fā)學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興的熱忱，有機(jī)融合思想政治教育、時(shí)代責(zé)任教育以及故土鄉(xiāng)情教育;其次，深化核心素能培育，夯實(shí)學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興的實(shí)力。將專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、校企合作與鄉(xiāng)村建設(shè)貫通起來(lái);最后，深化精準(zhǔn)鏈接基層，豐富學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興的根本。做到精準(zhǔn)招生保障技能人才鏈有張力;優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)保障技能人才鏈有潛力;專項(xiàng)行動(dòng)保障技能人才鏈有活力。發(fā)揮專業(yè)培育等優(yōu)勢(shì)助力鄉(xiāng)村振興。

關(guān)鍵詞：技工教育;鄉(xiāng)村振興;作用

國(guó)家全面建成小康社會(huì)后，中央確立了農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的總目標(biāo)，制定了堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村的總方針，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總體規(guī)劃，首次建立了鄉(xiāng)村振興指標(biāo)體系，加快推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)和組織振興，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。在這樣的時(shí)代背景下，技工院校應(yīng)當(dāng)乘勢(shì)而為，立足技工教育的特色優(yōu)勢(shì)，積極謀劃，積極擔(dān)當(dāng)，積極創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)職業(yè)技能力量。

一、深化理想信念教育，激發(fā)學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興的熱忱

（一）有機(jī)融合思想政治教育

在思政教育中增設(shè)建設(shè)美好鄉(xiāng)村課堂，將鄉(xiāng)村振興與社會(huì)主義核心價(jià)值觀連接起來(lái)，將第二個(gè)百年夢(mèng)想與國(guó)家2035遠(yuǎn)景規(guī)劃連結(jié)起來(lái)，將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與人民追求美好生活連接起來(lái)，將鄉(xiāng)村振興上升到一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉(xiāng)的高度，讓鄉(xiāng)村振興的時(shí)代召喚進(jìn)思政課、進(jìn)勞動(dòng)課、進(jìn)實(shí)操課，讓技工學(xué)子真正領(lǐng)會(huì)到鄉(xiāng)村振興對(duì)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的重大意義，真切體會(huì)到當(dāng)代青年是鄉(xiāng)村振興未來(lái)的“獲得”者，讓技工學(xué)子心中涌出建設(shè)美好家鄉(xiāng)的愿望，鼓勵(lì)技工學(xué)子有理想、有抱負(fù)、有積極向上的情懷，抓住時(shí)代機(jī)遇，不負(fù)韶華，勇作為，有作為，大作為，堅(jiān)定地投身于鄉(xiāng)村振興工程。

（二）有機(jī)融合時(shí)代責(zé)任教育

結(jié)合新時(shí)代鄉(xiāng)村振興形勢(shì)教育，突出時(shí)代教育、責(zé)任教育、擔(dān)當(dāng)教育，教育技工學(xué)子要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)奮發(fā)拼搏的精神，培養(yǎng)不畏勞苦的意志，讓莘莘學(xué)子認(rèn)識(shí)到他們所處的時(shí)代是國(guó)家日新月異、突飛猛進(jìn)的時(shí)代，是世界面臨百年大變局、中華文明走向復(fù)興的時(shí)代，激勵(lì)正處于朝氣蓬勃階段的青年學(xué)子通過(guò)創(chuàng)造價(jià)值、奉獻(xiàn)價(jià)值實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，激勵(lì)他們砥礪新發(fā)展，建功新時(shí)代，與鄉(xiāng)村振興一路同行，共同提升，共同成長(zhǎng)。

（三）有機(jī)融合故土鄉(xiāng)情教育

融匯校園精神文明建設(shè)，在文明創(chuàng)建中更多地融人傳統(tǒng)文化教育、鄉(xiāng)土文化教育和民俗文化教育，讓當(dāng)代技能青年了解鄉(xiāng)村鄉(xiāng)土是中華文明的發(fā)源地，鄉(xiāng)村文化是中華民族幾千年來(lái)政體和經(jīng)濟(jì)發(fā)展支撐的基礎(chǔ)單元，鄉(xiāng)村振興是國(guó)家實(shí)現(xiàn)全面富強(qiáng)的必然過(guò)程，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，鄉(xiāng)村振興是中華民族偉大復(fù)興最堅(jiān)強(qiáng)、最根本的基石，激發(fā)青年技工學(xué)子為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗，從掌握一技之長(zhǎng)、成為一方工匠開(kāi)始，建設(shè)美好鄉(xiāng)村，不僅可以實(shí)現(xiàn)青春出彩、人生出彩，更是技能報(bào)國(guó)最好的踐行。

二、深化核心素能培育，夯實(shí)學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興的實(shí)力

（一）專業(yè)建設(shè)與鄉(xiāng)村建設(shè)貫通起來(lái)

技工院校的專業(yè)設(shè)置和建設(shè)總要求，就是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)社會(huì)發(fā)展需要，供應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)社會(huì)所需的技能人才，并具有技能專項(xiàng)攻關(guān)研究和培養(yǎng)專門技能人才的職能，在助力鄉(xiāng)村振興方面有特殊的優(yōu)勢(shì)、有豐富的經(jīng)驗(yàn)、有可借鑒的成效，應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中央和各級(jí)政府目標(biāo)精神，根據(jù)鄉(xiāng)村振興總規(guī)劃和推進(jìn)發(fā)展階段，積極實(shí)施“專業(yè)十目標(biāo)方向”定位方案，深人調(diào)研，深層論證，深化方案，結(jié)合鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際情況制定專業(yè)建設(shè)方案，要具有前瞻性、階段性、實(shí)用性，針對(duì)鄉(xiāng)村振興的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期進(jìn)程，打造一批精品專業(yè)，滿足重點(diǎn)區(qū)域和重點(diǎn)技術(shù)技能需要，可以設(shè)置一批“雙高”精品專業(yè)群，重點(diǎn)瞄準(zhǔn)農(nóng)機(jī)技術(shù)的推廣應(yīng)用，瞄準(zhǔn)新材料的推廣應(yīng)用，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)作物大面積種植技術(shù)的推廣應(yīng)用，進(jìn)一步引進(jìn)涉農(nóng)高端人才，提升教師職業(yè)能力，完善專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，舉辦“技能大師進(jìn)校園”活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)為新農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)給力的高技能人才。

（二）課程設(shè)置與鄉(xiāng)村建設(shè)貫通起來(lái)

順應(yīng)鄉(xiāng)村振興不僅要精準(zhǔn)設(shè)置專業(yè)，還需要研討探索建立起專門的課程體系。強(qiáng)化課程開(kāi)設(shè)與農(nóng)村建設(shè)工作接氣貫通，保障技能專業(yè)對(duì)應(yīng)農(nóng)村工作實(shí)際，要認(rèn)真研究新農(nóng)村建設(shè)的規(guī)劃目標(biāo)，深人實(shí)地走訪、座談，根據(jù)發(fā)展不均、地理差別等因素因地制宜地制定課程及教材開(kāi)發(fā)方案，通過(guò)試驗(yàn)、總結(jié)、充實(shí)、模化、推廣的有效路徑，科學(xué)推進(jìn)課程建設(shè)，可以探索試行“一村一模塊，一鄉(xiāng)一方向，一縣一統(tǒng)編”的辦法，強(qiáng)化專業(yè)課程設(shè)置的針對(duì)性、功能性、實(shí)用性、特效性，可以加快職業(yè)院校中博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地申報(bào)建設(shè)，引進(jìn)特殊高端人才，特別增設(shè)鄉(xiāng)村文物古跡、古樹(shù)名木、文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)等類課程，重點(diǎn)對(duì)民間傳統(tǒng)工藝傳承、表演藝術(shù)等非物質(zhì)文化進(jìn)行研究、保護(hù)并著力發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)，狠抓一體化教學(xué)，加強(qiáng)有關(guān)涉農(nóng)專業(yè)一體化教師隊(duì)伍培訓(xùn)建設(shè)，保障理論課程與實(shí)操課程高度的協(xié)同性和一體化，為鄉(xiāng)村建設(shè)輸送盡可能多的工匠型精熟人。

（三）校企合作與鄉(xiāng)村建設(shè)貫通起來(lái)

技工院校中在校生大多來(lái)自農(nóng)村，熟悉農(nóng)村基本情況，有著良好的感性知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于農(nóng)村所需的新技術(shù)、新工藝較之他們的前輩有著更好的接受能力，而且對(duì)于改變鄉(xiāng)村面貌有著更強(qiáng)烈的愿望4。技工院校應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校地合作，深化鄉(xiāng)村振興協(xié)同實(shí)施，共謀發(fā)展，推進(jìn)鄉(xiāng)村規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)接，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)室與農(nóng)村手工作坊對(duì)接，推進(jìn)院校技術(shù)能手與農(nóng)村技術(shù)能人對(duì)接，推進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐與當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)對(duì)接;院校加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣_(kāi)展戰(zhàn)略性合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果及鄉(xiāng)村振興最優(yōu)化，利用師資優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、信息優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，組織定向的種植、養(yǎng)殖、砌筑、景觀設(shè)計(jì)培訓(xùn)，共同設(shè)置鄉(xiāng)村振興計(jì)劃定制專班、冠名班、現(xiàn)代新型學(xué)徒班等，弘揚(yáng)農(nóng)業(yè)文化精華，提升農(nóng)村信息化的水平，助力農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)的活化傳承，既可緩解過(guò)去產(chǎn)教融合中“學(xué)校熱企業(yè)冷”的矛盾，又可以為鄉(xiāng)村振興提供充分的技能支持，極大地提升校地合作的品質(zhì)和質(zhì)量。

三、深化精準(zhǔn)對(duì)接基層，豐厚學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興的根本

（一）精準(zhǔn)招生保障技能人才鏈有張力

培養(yǎng)人才是對(duì)鄉(xiāng)村振興最強(qiáng)健的支持，擴(kuò)大招生宣傳是培養(yǎng)人才最有力的行動(dòng)。技工院校招生應(yīng)與地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，與地方政府振興鄉(xiāng)村的具體目標(biāo)緊密結(jié)合，與地方特色經(jīng)濟(jì)所需的技術(shù)技能緊密結(jié)合，在招生中加大振興鄉(xiāng)村的宣傳力度，特別加強(qiáng)與農(nóng)村中學(xué)之間的校際交流互動(dòng)，開(kāi)展介人式宣傳，重點(diǎn)加強(qiáng)國(guó)家對(duì)職業(yè)院校學(xué)生資助政策的宣傳，積極實(shí)施協(xié)同招生、定向招生、委托招生，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)十”的多種形式拓展宣傳面，宣傳技工院校畢業(yè)生在振興鄉(xiāng)村的優(yōu)勢(shì)作用，激發(fā)生源地較為豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)技能、報(bào)效家鄉(xiāng)的初心，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的平臺(tái)軟件，為審核、咨詢、報(bào)名、報(bào)到、繳費(fèi)等提供一網(wǎng)通辦服務(wù)，一方面為鄉(xiāng)村振興選錄急需的優(yōu)質(zhì)技能人才，另一方面為立志學(xué)習(xí)技能、回報(bào)社會(huì)的學(xué)子提供全方位的幫助。

（二）優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)保障技能人才鏈有潛力

技工院校要有針對(duì)性地規(guī)劃并豐富見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，著力建設(shè)一批農(nóng)村產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)施技工教育集團(tuán)化的進(jìn)程中注重農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)企業(yè)的吸納5，采用實(shí)訓(xùn)共建、推廣共建、設(shè)施設(shè)備共建、產(chǎn)品銷售網(wǎng)絡(luò)共建等靈活的實(shí)習(xí)基地共建形式，讓見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)多樣化、多元化、多級(jí)多層化，持續(xù)優(yōu)化提升高技能人才成長(zhǎng)的環(huán)境，尤其加強(qiáng)觀光、建筑、機(jī)械、園林、水利等項(xiàng)目實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)場(chǎng)實(shí)境實(shí)作提升熟練程度和崗位能力，保障學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，政府大力支持，校企全面協(xié)同，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)外交流，合理借鑒國(guó)外農(nóng)村建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，有選擇地引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技能和技術(shù)，推進(jìn)共同育人的實(shí)習(xí)過(guò)程改革，準(zhǔn)確評(píng)估技能人才的融適能力，科學(xué)調(diào)配人才培養(yǎng)模式和儲(chǔ)備，保障人才供給與鄉(xiāng)村振興工程同頻共振，實(shí)現(xiàn)人才高質(zhì)量為鄉(xiāng)村振興保駕護(hù)航。

（三）專項(xiàng)行動(dòng)保障技能人才鏈有活力

鄉(xiāng)村振興的愿景必然離不開(kāi)現(xiàn)代化，未來(lái)鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化一定時(shí)期內(nèi)仍然離不開(kāi)“靠山吃山靠水吃水”的便利條件。培訓(xùn)是技工院校的一大特色優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能提高“短平快”，因此，“技能十特色資源”培訓(xùn)是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和就業(yè)上崗的速成模式，也是公司十農(nóng)戶較為有力的技能支持，技工院校應(yīng)充分利用國(guó)家職業(yè)技能提升行動(dòng)（2019-2021年）的利好政策，加強(qiáng)培訓(xùn)能力、培訓(xùn)種類、培訓(xùn)隊(duì)伍和培訓(xùn)質(zhì)量的建設(shè)，加快推動(dòng)培訓(xùn)補(bǔ)貼政策落實(shí)到位，有重點(diǎn)、有計(jì)劃、有市場(chǎng)方向地加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并積極配制鄉(xiāng)村振興中的培訓(xùn)服務(wù)菜單，大面積實(shí)施專項(xiàng)技能提升行動(dòng)計(jì)劃，保障青壯勞力至少擁有一項(xiàng)技能。另外，制定統(tǒng)籌方案，將社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)、技能社團(tuán)活動(dòng)、勞動(dòng)課一體融合并進(jìn)，進(jìn)田間地頭，進(jìn)建筑工地，進(jìn)養(yǎng)殖場(chǎng)，進(jìn)蔬菜大棚、走進(jìn)文化設(shè)計(jì)室，形成大融合、大推進(jìn)、大體系，為鄉(xiāng)村振興灌注可持續(xù)發(fā)展的活力。此外，還要做好職業(yè)技能教育培訓(xùn)的功能定位和實(shí)踐指向，發(fā)揮好職業(yè)教育功能，加快推進(jìn)鄉(xiāng)村新農(nóng)商人、新型職業(yè)農(nóng)民的精細(xì)化培養(yǎng)，切實(shí)解決好鄉(xiāng)村實(shí)用人才短缺、人力資本偏低等實(shí)際問(wèn)題，以振興鄉(xiāng)村人才的職教機(jī)遇激活振興鄉(xiāng)村人才的新能量。

總之，由于技工教育先天具有靈活性、實(shí)用性、專門性的職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，有能力在鄉(xiāng)村振興過(guò)程發(fā)揮助力作用、特色作用及突出作用，應(yīng)該本著教育服務(wù)社會(huì)的基本辦學(xué)理念，做好科學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)設(shè)計(jì)，為高質(zhì)量高水平建設(shè)新農(nóng)村做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：司惠平（1980-），女，河南唐河人，助教，研究方向：英語(yǔ)教育。

（責(zé)任編輯馮會(huì)利）