音樂歌唱教學(xué)落實(shí)“以音樂審美為核心”理念的思考

顏建梅

摘 要：在音樂歌唱教學(xué)中落實(shí)“以音樂審美為核心”理念，有利于提升學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，有利于提高學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞和評價音樂之美的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。文章從“以音樂審美為核心”理念的概述入手，對音樂歌唱教學(xué)落實(shí)“以音樂審美為核心”理念的必要性、難點(diǎn)、策略進(jìn)行思考和研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂;歌唱教學(xué);音樂審美;教育理念

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）34-0100-03

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，音樂教育作為素質(zhì)教育最重要的組成部分，越來越受到重視。音樂教育不但可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，使學(xué)生身心得到有益發(fā)展?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹钡慕逃砟罘铣踔幸魳方虒W(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂審美能力，又有利于幫助學(xué)生充分感受音樂的魅力。因此，在音樂歌唱教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師必須要重視對學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、“以音樂審美為核心”理念概述

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出我國音樂教學(xué)的基本理念：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評價機(jī)制?！币魳穼徝兰磳σ魳匪囆g(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。“以音樂審美為核心”主要就是指在音樂教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出音樂學(xué)科的審美特性。素質(zhì)教育以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，而音樂教育作為素質(zhì)教育中不可缺少的部分，是實(shí)施美育的主要途徑，對德育、智育、體育和勞動教育都能起到一定的促進(jìn)作用。強(qiáng)調(diào)“以音樂審美為核心”就是要求音樂教師要在音樂教學(xué)中突出音樂的情感意義，讓學(xué)生通過感受音律、節(jié)奏以及韻律的變化，獲得美的體驗(yàn)和美的熏陶，從而幫助學(xué)生樹立健康的審美觀，提高學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的精神世界，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

二、音樂歌唱教學(xué)落實(shí)“以音樂審美為核心”理念的必要性

音樂是一種訴諸于聽覺的藝術(shù)形式，具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，能夠使人在心靈深處產(chǎn)生情感共鳴，不僅能豐富人的精神生活，給人帶來美的享受，還能改造人的審美結(jié)構(gòu)，提高人的審美能力。音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”初中音樂教育的主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂審美能力。因此，在初中音樂歌唱教學(xué)活動中，教師不僅僅要教會學(xué)生歌唱的技巧和專業(yè)知識，更要注重對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，落實(shí)“以音樂審美為核心”的音樂教學(xué)理念，從而幫助學(xué)生更為真切地感受到音樂的魅力，理解音樂的內(nèi)在情感，讓學(xué)生從音樂欣賞中獲得快樂。首先，在音樂歌唱教學(xué)中落實(shí)“以音樂審美為核心”理念，能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)涵，包括音樂之中所蘊(yùn)含的思想情感，使學(xué)生獲得良好的音樂體驗(yàn)。其次，在音樂歌唱教學(xué)中落實(shí)“以音樂審美為核心”理念，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，而這對于音樂歌唱的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)生只有具備一定的音樂審美能力，才能更加深入地理解音樂歌唱技巧和藝術(shù)表達(dá)形式，更有效地提高音樂學(xué)習(xí)的效果。最后，在音樂歌唱教學(xué)中，落實(shí)“以音樂審美為核心”理念，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂歌唱技巧的提升，使學(xué)生可以通過歌曲進(jìn)行內(nèi)心情感的表達(dá)，在提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時，確保初中音樂歌唱教學(xué)活動的順利開展。

三、音樂歌唱教學(xué)落實(shí)“以音樂審美為核心”理念的難點(diǎn)

1.重視程度低

長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，廣大師生和家長對于音樂學(xué)科不夠重視，從而影響了音樂教師的教學(xué)熱情，使其不能對學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在實(shí)際音樂歌唱教學(xué)活動中，部分音樂教師僅給學(xué)生傳授一些音樂基礎(chǔ)常識和歌唱技巧，不注意對學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育。這樣的音樂歌唱教學(xué)既不符合初中音樂教學(xué)改革的要求，也不利于初中音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致“以音樂審美為核心”理念的音樂歌唱教學(xué)活動無法順利開展。

2.教師專業(yè)能力低

一方面，長期以來，學(xué)校對音樂學(xué)科的重視程度較低，對教師的音樂水平要求不高，從而導(dǎo)致部分音樂教師專業(yè)能力不高，不能滿足“以音樂審美為核心”理念教學(xué)需求。另一方面，部分音樂教師對“以音樂審美為核心”的音樂歌唱教學(xué)的理解不夠深刻，在音樂教學(xué)活動中，在對相關(guān)音樂知識進(jìn)行傳授時，常常采用錯誤的表達(dá)方式，使學(xué)生并不能真正理解音樂歌唱教學(xué)中的審美教育理念，無法實(shí)現(xiàn)自身審美能力的提高。

3.教師對音樂審美教育的認(rèn)知不夠

部分音樂教師對音樂審美教育的認(rèn)知不夠，經(jīng)常將音樂歌唱教學(xué)的重點(diǎn)放在音樂歌唱技巧和音樂基礎(chǔ)知識的傳授上，缺乏對音樂內(nèi)涵的深度挖掘。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠通過相應(yīng)的音樂技巧和音樂基礎(chǔ)知識將歌曲完整地演唱出來，但是由于缺乏審美教育，不會通過音樂有效地表達(dá)自身的情感，從而讓歌曲聽起來空洞無趣，即使學(xué)生的演唱技巧再高，聽眾聽到的也是一首沒有靈魂的歌曲。

四、音樂歌唱教學(xué)落實(shí)“以音樂審美為核心”理念的策略

1.巧設(shè)情境，幫助學(xué)生感受音樂之美

優(yōu)秀的音樂作品能夠起到陶冶學(xué)生情操的作用，而不同的音樂情境常常會給人以不同的內(nèi)心感受。因此在初中音樂歌唱教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來渲染音樂歌唱教學(xué)氛圍，營造音樂歌唱教學(xué)情境，讓學(xué)生在形象生動的音樂情境中，獲得音樂審美的主體情感體驗(yàn)，發(fā)自內(nèi)心地感受音樂之美，對音樂產(chǎn)生興趣，加深對音樂的理解，從而提高自身的音樂素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“校園的早晨”這首音樂作品時，音樂教師就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法幫助學(xué)生感受音樂之美。一方面，音樂教師可以將情感作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生先閉上雙眼，再用富有節(jié)奏感和感染力的聲音和語言對《校園的早晨》展開描述，從而將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中。另一方面，音樂教師可以先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“校園的早晨”這首音樂，然后再讓學(xué)生思考這首音樂描述了怎樣的場景，想要表達(dá)怎樣的情緒，通過這種方式，能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)參與到音樂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，為學(xué)生的后續(xù)音樂歌唱奠定良好基礎(chǔ)。

2.奠定感情基調(diào)，幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂之美

在初中音樂歌唱教學(xué)中，為幫助學(xué)生真正理解音樂歌唱教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過為學(xué)生播放與音樂相關(guān)的視頻來為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品奠定感情基調(diào)，從而幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，有效體驗(yàn)音樂之美。例如，在教學(xué)《歌唱祖國》這首音樂作品時，首先，在正式開始音樂歌唱教學(xué)之前，音樂教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放表達(dá)愛國主義思想主題的視頻或動畫，從而為教學(xué)的順利開展奠定良好的感情基調(diào)。其次，音樂教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《歌唱祖國》這首音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步理解這首音樂作品的內(nèi)涵。最后，音樂教師對這首音樂作品所傳達(dá)的思想內(nèi)容、情感內(nèi)涵和音樂元素進(jìn)行總結(jié)，從而全面提升音樂歌唱教學(xué)效果，有效落實(shí)“以音樂審美為核心”理念。

3.發(fā)揮想象力，幫助學(xué)生理解音樂之美

音樂作為一種藝術(shù)形式，其最突出的特征就是能夠通過聲音向人們傳遞美好的情感，因此想象力對于音樂歌唱的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。擁有豐富的想象力是學(xué)生感知音樂、學(xué)習(xí)音樂和理解音樂的基礎(chǔ)，學(xué)生只有充分發(fā)揮自己的想象力，才能充分感受到音樂之美。例如，在教學(xué)《櫻花》這首音樂作品時，音樂教師便可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想此時此刻自己正站立在櫻花樹下，一陣微風(fēng)襲來，清香的櫻花瓣伴隨著微風(fēng)緩緩落下。通過這樣的想象過程，讓學(xué)生仿佛置身音樂之中，學(xué)生不但可以體會到音樂所傳達(dá)出來的思想和情感，更可以深入地理解這首音樂作品之美。

4.調(diào)動主觀能動性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美

要想有效實(shí)現(xiàn)音樂歌唱教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，音樂教師還需要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在實(shí)際教學(xué)活動中，音樂教師可以嘗試把音樂課堂變成學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有效提高音樂歌唱審美教育效果。例如，在教學(xué)《春游》這首音樂作品時，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有過春游的經(jīng)驗(yàn)，對春游這個話題本身比較感興趣，因此在開始教學(xué)之前，音樂教師可以先讓學(xué)生圍繞“春游”這個話題展開探討，使所有學(xué)生都能參與到話題當(dāng)中，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在進(jìn)入實(shí)際音樂歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師可以嘗試對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，由教師進(jìn)行彈奏，學(xué)生根據(jù)旋律分組進(jìn)行清唱，從而逐步提高對曲譜的熟悉程度，小組學(xué)生之間可以相互幫助，對各項(xiàng)技術(shù)要點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行深入研究。這樣的授課模式，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

5.通過范唱，激發(fā)學(xué)生審美情感

為了有效激發(fā)學(xué)生的審美情感，教師還可以在范唱上下功夫。在范唱的過程中，教師可以拋開演唱技巧，盡可能多地融入情感，同時要注意控制好演唱的節(jié)奏，讓學(xué)生接受到美的熏陶，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《阿里郎》這首音樂作品時，由于它是一首朝鮮族民歌，對于少數(shù)民族音樂不夠熟悉的學(xué)生來說，很難提起學(xué)習(xí)興趣，也就不愿意跟著教師進(jìn)行練唱。針對這種情況，音樂教師可以嘗試通過范唱的方式來讓學(xué)生感受到這首音樂作品的美，從而調(diào)動學(xué)生的演唱熱情。首先，在傳統(tǒng)范唱環(huán)節(jié)，教師可以嘗試將歌曲唱得有滋有味，吸引學(xué)生的注意。然后，教師可以將歌詞和歌譜分開演唱，并對一些重要詞匯進(jìn)行夸張?zhí)幚?，以此讓學(xué)生領(lǐng)略到少數(shù)民族的民歌之美。最后，教師還可以把班上的男女學(xué)生分組，進(jìn)行男女生分組范唱，在分組范唱時，教師在不同音律和節(jié)奏處理上要重點(diǎn)突出少數(shù)民族特色。總之，通過這一系列的精彩范唱活動，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，學(xué)生的審美情感也會得到有效激發(fā)。

6.通過創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力

對于初中階段的學(xué)生而言，在音樂教學(xué)中開展創(chuàng)造性活動，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，音樂教師必需有意識地將創(chuàng)造性活動滲透到樂器演奏、歌唱以及鑒賞等各個環(huán)節(jié)中。例如，在學(xué)習(xí)完一首新的音樂作品之后，教師可以引導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音樂的意境、情緒以及主題，對這首音樂作品進(jìn)行編排，讓學(xué)生通過集體歌舞、藝術(shù)表演等形式對音樂作品進(jìn)行重新表達(dá)。又如，在學(xué)習(xí)完某些歌唱曲目或作品之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的審美需求，利用課余時間尋找一些與之相關(guān)的曲目，在課上與其他學(xué)生進(jìn)行分享，學(xué)生也可以嘗試將自己找到的歌唱曲目進(jìn)行表演編排，通過藝術(shù)表演的形式進(jìn)行歌唱表達(dá)。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動時，教師一定要合理引導(dǎo)和高度評價，尤其是在學(xué)生表現(xiàn)較為精彩的情況下，教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，從而幫助學(xué)生樹立音樂自信，使學(xué)生的音樂潛能得到充分挖掘。

五、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們對于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才的愿望越來越強(qiáng)烈。音樂教育作為素質(zhì)教育理念下重要的基礎(chǔ)課程，其對學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹钡慕逃砟?，要求廣大音樂教師把音樂審美教育置于音樂教學(xué)的核心位置。音樂教師可以通過更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、采用新型教學(xué)方法等方式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提高學(xué)生的音樂審美水平，提升學(xué)生的音樂審美情趣，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

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Thoughts on the Implementation of the Concept of

"Taking Music Aesthetics as the Core" in

Music Singing Teaching

Yan Jianmei

（Shaowu No. 3 Middle School， Fujian Province， Shaowu 354004， China）

Abstract： The implementation of the concept of "taking music aesthetics as the core" in music singing teaching is conducive to improving students' aesthetic interest， helping students establish a correct aesthetic outlook， improving students' ability to feel， experience， appreciate and evaluate the beauty of music， and cultivating students' healthy psychology and sound personality. Starting with the overview of the concept of "taking music aesthetics as the core"， this paper considers and studies the necessity， difficulties and strategies of implementing the concept of "taking music aesthetics as the core" in music singing teaching.

Key words： junior middle school music; singing teaching; music aesthetics; educational concept