音樂(lè)歌唱教學(xué)落實(shí)“以音樂(lè)審美為核心”理念的思考

顏建梅

摘 要：在音樂(lè)歌唱教學(xué)中落實(shí)“以音樂(lè)審美為核心”理念，有利于提升學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，有利于提高學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞和評(píng)價(jià)音樂(lè)之美的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。文章從“以音樂(lè)審美為核心”理念的概述入手，對(duì)音樂(lè)歌唱教學(xué)落實(shí)“以音樂(lè)審美為核心”理念的必要性、難點(diǎn)、策略進(jìn)行思考和研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);歌唱教學(xué);音樂(lè)審美;教育理念

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）34-0100-03

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育最重要的組成部分，越來(lái)越受到重視。音樂(lè)教育不但可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，使學(xué)生身心得到有益發(fā)展。“以音樂(lè)審美為核心”的教育理念符合初中音樂(lè)教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力，又有利于幫助學(xué)生充分感受音樂(lè)的魅力。因此，在音樂(lè)歌唱教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師必須要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、“以音樂(lè)審美為核心”理念概述

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的基本理念：“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制?！币魳?lè)審美即對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。“以音樂(lè)審美為核心”主要就是指在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出音樂(lè)學(xué)科的審美特性。素質(zhì)教育以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，而音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育中不可缺少的部分，是實(shí)施美育的主要途徑，對(duì)德育、智育、體育和勞動(dòng)教育都能起到一定的促進(jìn)作用。強(qiáng)調(diào)“以音樂(lè)審美為核心”就是要求音樂(lè)教師要在音樂(lè)教學(xué)中突出音樂(lè)的情感意義，讓學(xué)生通過(guò)感受音律、節(jié)奏以及韻律的變化，獲得美的體驗(yàn)和美的熏陶，從而幫助學(xué)生樹立健康的審美觀，提高學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的精神世界，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

二、音樂(lè)歌唱教學(xué)落實(shí)“以音樂(lè)審美為核心”理念的必要性

音樂(lè)是一種訴諸于聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)形式，具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，能夠使人在心靈深處產(chǎn)生情感共鳴，不僅能豐富人的精神生活，給人帶來(lái)美的享受，還能改造人的審美結(jié)構(gòu)，提高人的審美能力。音樂(lè)家冼星海曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！背踔幸魳?lè)教育的主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。因此，在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生歌唱的技巧和專業(yè)知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，落實(shí)“以音樂(lè)審美為核心”的音樂(lè)教學(xué)理念，從而幫助學(xué)生更為真切地感受到音樂(lè)的魅力，理解音樂(lè)的內(nèi)在情感，讓學(xué)生從音樂(lè)欣賞中獲得快樂(lè)。首先，在音樂(lè)歌唱教學(xué)中落實(shí)“以音樂(lè)審美為核心”理念，能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵，包括音樂(lè)之中所蘊(yùn)含的思想情感，使學(xué)生獲得良好的音樂(lè)體驗(yàn)。其次，在音樂(lè)歌唱教學(xué)中落實(shí)“以音樂(lè)審美為核心”理念，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，而這對(duì)于音樂(lè)歌唱的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)生只有具備一定的音樂(lè)審美能力，才能更加深入地理解音樂(lè)歌唱技巧和藝術(shù)表達(dá)形式，更有效地提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。最后，在音樂(lè)歌唱教學(xué)中，落實(shí)“以音樂(lè)審美為核心”理念，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)歌唱技巧的提升，使學(xué)生可以通過(guò)歌曲進(jìn)行內(nèi)心情感的表達(dá)，在提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，確保初中音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、音樂(lè)歌唱教學(xué)落實(shí)“以音樂(lè)審美為核心”理念的難點(diǎn)

1.重視程度低

長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”的影響，廣大師生和家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)學(xué)科不夠重視，從而影響了音樂(lè)教師的教學(xué)熱情，使其不能對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在實(shí)際音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)中，部分音樂(lè)教師僅給學(xué)生傳授一些音樂(lè)基礎(chǔ)常識(shí)和歌唱技巧，不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美教育。這樣的音樂(lè)歌唱教學(xué)既不符合初中音樂(lè)教學(xué)改革的要求，也不利于初中音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致“以音樂(lè)審美為核心”理念的音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開展。

2.教師專業(yè)能力低

一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視程度較低，對(duì)教師的音樂(lè)水平要求不高，從而導(dǎo)致部分音樂(lè)教師專業(yè)能力不高，不能滿足“以音樂(lè)審美為核心”理念教學(xué)需求。另一方面，部分音樂(lè)教師對(duì)“以音樂(lè)審美為核心”的音樂(lè)歌唱教學(xué)的理解不夠深刻，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，在對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)，常常采用錯(cuò)誤的表達(dá)方式，使學(xué)生并不能真正理解音樂(lè)歌唱教學(xué)中的審美教育理念，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身審美能力的提高。

3.教師對(duì)音樂(lè)審美教育的認(rèn)知不夠

部分音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)審美教育的認(rèn)知不夠，經(jīng)常將音樂(lè)歌唱教學(xué)的重點(diǎn)放在音樂(lè)歌唱技巧和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，缺乏對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的深度挖掘。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠通過(guò)相應(yīng)的音樂(lè)技巧和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)將歌曲完整地演唱出來(lái)，但是由于缺乏審美教育，不會(huì)通過(guò)音樂(lè)有效地表達(dá)自身的情感，從而讓歌曲聽(tīng)起來(lái)空洞無(wú)趣，即使學(xué)生的演唱技巧再高，聽(tīng)眾聽(tīng)到的也是一首沒(méi)有靈魂的歌曲。

四、音樂(lè)歌唱教學(xué)落實(shí)“以音樂(lè)審美為核心”理念的策略

1.巧設(shè)情境，幫助學(xué)生感受音樂(lè)之美

優(yōu)秀的音樂(lè)作品能夠起到陶冶學(xué)生情操的作用，而不同的音樂(lè)情境常常會(huì)給人以不同的內(nèi)心感受。因此在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來(lái)渲染音樂(lè)歌唱教學(xué)氛圍，營(yíng)造音樂(lè)歌唱教學(xué)情境，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的音樂(lè)情境中，獲得音樂(lè)審美的主體情感體驗(yàn)，發(fā)自內(nèi)心地感受音樂(lè)之美，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，加深對(duì)音樂(lè)的理解，從而提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“校園的早晨”這首音樂(lè)作品時(shí)，音樂(lè)教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法幫助學(xué)生感受音樂(lè)之美。一方面，音樂(lè)教師可以將情感作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生先閉上雙眼，再用富有節(jié)奏感和感染力的聲音和語(yǔ)言對(duì)《校園的早晨》展開描述，從而將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中。另一方面，音樂(lè)教師可以先通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“校園的早晨”這首音樂(lè)，然后再讓學(xué)生思考這首音樂(lè)描述了怎樣的場(chǎng)景，想要表達(dá)怎樣的情緒，通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生的后續(xù)音樂(lè)歌唱奠定良好基礎(chǔ)。

2.奠定感情基調(diào)，幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)之美

在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中，為幫助學(xué)生真正理解音樂(lè)歌唱教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體設(shè)備，通過(guò)為學(xué)生播放與音樂(lè)相關(guān)的視頻來(lái)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品奠定感情基調(diào)，從而幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵，有效體驗(yàn)音樂(lè)之美。例如，在教學(xué)《歌唱祖國(guó)》這首音樂(lè)作品時(shí)，首先，在正式開始音樂(lè)歌唱教學(xué)之前，音樂(lè)教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放表達(dá)愛(ài)國(guó)主義思想主題的視頻或動(dòng)畫，從而為教學(xué)的順利開展奠定良好的感情基調(diào)。其次，音樂(lè)教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《歌唱祖國(guó)》這首音樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步理解這首音樂(lè)作品的內(nèi)涵。最后，音樂(lè)教師對(duì)這首音樂(lè)作品所傳達(dá)的思想內(nèi)容、情感內(nèi)涵和音樂(lè)元素進(jìn)行總結(jié)，從而全面提升音樂(lè)歌唱教學(xué)效果，有效落實(shí)“以音樂(lè)審美為核心”理念。

3.發(fā)揮想象力，幫助學(xué)生理解音樂(lè)之美

音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，其最突出的特征就是能夠通過(guò)聲音向人們傳遞美好的情感，因此想象力對(duì)于音樂(lè)歌唱的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。擁有豐富的想象力是學(xué)生感知音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)和理解音樂(lè)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有充分發(fā)揮自己的想象力，才能充分感受到音樂(lè)之美。例如，在教學(xué)《櫻花》這首音樂(lè)作品時(shí)，音樂(lè)教師便可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想此時(shí)此刻自己正站立在櫻花樹下，一陣微風(fēng)襲來(lái)，清香的櫻花瓣伴隨著微風(fēng)緩緩落下。通過(guò)這樣的想象過(guò)程，讓學(xué)生仿佛置身音樂(lè)之中，學(xué)生不但可以體會(huì)到音樂(lè)所傳達(dá)出來(lái)的思想和情感，更可以深入地理解這首音樂(lè)作品之美。

4.調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美

要想有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)歌唱教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)教師還需要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師可以嘗試把音樂(lè)課堂變成學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效提高音樂(lè)歌唱審美教育效果。例如，在教學(xué)《春游》這首音樂(lè)作品時(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有過(guò)春游的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)春游這個(gè)話題本身比較感興趣，因此在開始教學(xué)之前，音樂(lè)教師可以先讓學(xué)生圍繞“春游”這個(gè)話題展開探討，使所有學(xué)生都能參與到話題當(dāng)中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在進(jìn)入實(shí)際音樂(lè)歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師可以嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，由教師進(jìn)行彈奏，學(xué)生根據(jù)旋律分組進(jìn)行清唱，從而逐步提高對(duì)曲譜的熟悉程度，小組學(xué)生之間可以相互幫助，對(duì)各項(xiàng)技術(shù)要點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行深入研究。這樣的授課模式，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5.通過(guò)范唱，激發(fā)學(xué)生審美情感

為了有效激發(fā)學(xué)生的審美情感，教師還可以在范唱上下功夫。在范唱的過(guò)程中，教師可以拋開演唱技巧，盡可能多地融入情感，同時(shí)要注意控制好演唱的節(jié)奏，讓學(xué)生接受到美的熏陶，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《阿里郎》這首音樂(lè)作品時(shí)，由于它是一首朝鮮族民歌，對(duì)于少數(shù)民族音樂(lè)不夠熟悉的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難提起學(xué)習(xí)興趣，也就不愿意跟著教師進(jìn)行練唱。針對(duì)這種情況，音樂(lè)教師可以嘗試通過(guò)范唱的方式來(lái)讓學(xué)生感受到這首音樂(lè)作品的美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱熱情。首先，在傳統(tǒng)范唱環(huán)節(jié)，教師可以嘗試將歌曲唱得有滋有味，吸引學(xué)生的注意。然后，教師可以將歌詞和歌譜分開演唱，并對(duì)一些重要詞匯進(jìn)行夸張?zhí)幚?，以此讓學(xué)生領(lǐng)略到少數(shù)民族的民歌之美。最后，教師還可以把班上的男女學(xué)生分組，進(jìn)行男女生分組范唱，在分組范唱時(shí)，教師在不同音律和節(jié)奏處理上要重點(diǎn)突出少數(shù)民族特色?？傊ㄟ^(guò)這一系列的精彩范唱活動(dòng)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，學(xué)生的審美情感也會(huì)得到有效激發(fā)。

6.通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，在音樂(lè)教學(xué)中開展創(chuàng)造性活動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，音樂(lè)教師必需有意識(shí)地將創(chuàng)造性活動(dòng)滲透到樂(lè)器演奏、歌唱以及鑒賞等各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，在學(xué)習(xí)完一首新的音樂(lè)作品之后，教師可以引導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)的意境、情緒以及主題，對(duì)這首音樂(lè)作品進(jìn)行編排，讓學(xué)生通過(guò)集體歌舞、藝術(shù)表演等形式對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行重新表達(dá)。又如，在學(xué)習(xí)完某些歌唱曲目或作品之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的審美需求，利用課余時(shí)間尋找一些與之相關(guān)的曲目，在課上與其他學(xué)生進(jìn)行分享，學(xué)生也可以嘗試將自己找到的歌唱曲目進(jìn)行表演編排，通過(guò)藝術(shù)表演的形式進(jìn)行歌唱表達(dá)。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，教師一定要合理引導(dǎo)和高度評(píng)價(jià)，尤其是在學(xué)生表現(xiàn)較為精彩的情況下，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹立音樂(lè)自信，使學(xué)生的音樂(lè)潛能得到充分挖掘。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育理念下重要的基礎(chǔ)課程，其對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用?！耙砸魳?lè)審美為核心”的教育理念，要求廣大音樂(lè)教師把音樂(lè)審美教育置于音樂(lè)教學(xué)的核心位置。音樂(lè)教師可以通過(guò)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、采用新型教學(xué)方法等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平，提升學(xué)生的音樂(lè)審美情趣，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

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Thoughts on the Implementation of the Concept of

"Taking Music Aesthetics as the Core" in

Music Singing Teaching

Yan Jianmei

（Shaowu No. 3 Middle School， Fujian Province， Shaowu 354004， China）

Abstract： The implementation of the concept of "taking music aesthetics as the core" in music singing teaching is conducive to improving students' aesthetic interest， helping students establish a correct aesthetic outlook， improving students' ability to feel， experience， appreciate and evaluate the beauty of music， and cultivating students' healthy psychology and sound personality. Starting with the overview of the concept of "taking music aesthetics as the core"， this paper considers and studies the necessity， difficulties and strategies of implementing the concept of "taking music aesthetics as the core" in music singing teaching.

Key words： junior middle school music; singing teaching; music aesthetics; educational concept