“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下英語廣播與大學(xué)英語教學(xué)融合芻探

劉瑤

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，并改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高校英語教學(xué)如果繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，就不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也無法提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)英語教學(xué)中，教師可加強(qiáng)英語廣播與大學(xué)英語教學(xué)的有效融合，借助互聯(lián)網(wǎng)英語廣播創(chuàng)新教學(xué)模式，利用英語廣播平臺(tái)以及教育網(wǎng)站開展英語教學(xué)活動(dòng)，積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)英語廣播學(xué)習(xí)小組，以此提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，提高英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語;英語廣播;融合;效率

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）35-0121-03

高校的英語教學(xué)應(yīng)以大學(xué)英語課程教學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn)，其將大學(xué)階段的英語教學(xué)分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。其中，一般要求對(duì)英語聽力理解能力的要求是能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢（每分鐘130詞至150詞）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)，并能運(yùn)用基本的聽力技巧。為滿足大學(xué)英語課程教學(xué)要求，逐步提高學(xué)生的英語能力，在大學(xué)英語教學(xué)中，大學(xué)英語教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與各項(xiàng)英語教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同步提升?；ヂ?lián)網(wǎng)英語廣播與大學(xué)英語教學(xué)的有效融合就是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。大學(xué)英語教師可在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，應(yīng)用這種教學(xué)模式，以此為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，然后以引導(dǎo)的方式，逐步提升學(xué)生的英語語感，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取知識(shí)的方式發(fā)生了改變。大學(xué)生群體對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，可以熟練地應(yīng)用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取自己需要的知識(shí)信息，從而不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升知識(shí)的應(yīng)用能力。而這種通過互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取數(shù)據(jù)、信息的方式未來將會(huì)更加便捷，很顯然，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)高校的英語課堂教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)

在大學(xué)英語教學(xué)中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。而在這種教學(xué)模式下，大學(xué)英語教師難以尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語課堂只是英語教師的單向英語知識(shí)傳輸過程，學(xué)生在整個(gè)英語課堂上都是被動(dòng)地接受相應(yīng)的英語知識(shí)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的大學(xué)英語課堂氛圍枯燥、乏味，難以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持輕松愉悅的心情。如果大學(xué)生長期以這種消極的情緒參加英語教學(xué)活動(dòng)，容易產(chǎn)生一定的抵觸心理，甚至厭學(xué)情緒，而這難以有效提升大學(xué)英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也難以提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，并取得了一定的效果，獲得了一定的好評(píng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，豐富了大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了大學(xué)英語課堂教學(xué)形式。其中，多樣化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)和學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件可讓學(xué)生隨時(shí)隨地運(yùn)用智能手機(jī)參與相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生就可利用零碎化的時(shí)間學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力以及英語綜合能力的不斷提升。可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中廣受師生的好評(píng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。

2.變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)、信息的方式更加便捷。目前，絕大多數(shù)大學(xué)生都能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取自己需要的知識(shí)信息，滿足自己對(duì)知識(shí)的需求。相比傳統(tǒng)的獲取知識(shí)信息的方式，這種方式更契合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而使大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。這也在某種程度上反映了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再適應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的高校英語教學(xué)活動(dòng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下英語廣播的特點(diǎn)

1.英語廣播網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立

目前，我國已經(jīng)有一定數(shù)量的英語廣播電臺(tái)和相關(guān)網(wǎng)站。這些英語廣播電臺(tái)、網(wǎng)站不僅能夠滿足人們學(xué)習(xí)英語的求知欲望，不斷提升人們的英語語言實(shí)際應(yīng)用能力，還能在一定程度上促進(jìn)人們對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，豐富人們的精神世界，增進(jìn)中外溝通、交流。受到人們一致好評(píng)的英語廣播電臺(tái)、網(wǎng)站有上海英語廣播電臺(tái)、中國國際廣播電臺(tái)等。

2.英語廣播平臺(tái)軟件的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用，越來越多的人選擇運(yùn)用智能手機(jī)獲取信息，學(xué)習(xí)知識(shí)。而為滿足人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，相應(yīng)的英語廣播應(yīng)用軟件應(yīng)運(yùn)而生。英語廣播軟件不僅能夠在線上使用，還可讓人們以離線的形式隨時(shí)隨地收聽相關(guān)廣播節(jié)目，實(shí)現(xiàn)收聽自由。這可在一定程度上激發(fā)人們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，提升人們的英語語感，提升人們的英語聽說能力。

3.各類型音、視頻編輯軟件以及播放器的應(yīng)用

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，人們既是智能手機(jī)獲取知識(shí)信息的使用者，也是知識(shí)信息的傳播者。而為滿足人們獲取、傳播知識(shí)信息的需求，各種類型的音、視頻編輯軟件及電子播放器不斷出現(xiàn)。這些軟件的應(yīng)用可以讓教師對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的剪輯，創(chuàng)作出學(xué)生感興趣的、能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)視頻。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下英語廣播與大學(xué)英語教學(xué)的融合策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)英語教師要充分認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)與英語廣播相融合的重要現(xiàn)實(shí)意義。這種融合不僅能夠有效提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將英語廣播與大學(xué)英語教學(xué)有效融合，是需要大學(xué)英語教師重點(diǎn)探究的課題。

1.借助互聯(lián)網(wǎng)英語廣播創(chuàng)新教學(xué)模式

為使英語廣播與高校教學(xué)有效融合，教師要充分借助互聯(lián)網(wǎng)英語廣播創(chuàng)新高校英語教學(xué)模式。首先，高校英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)英語廣播的了解，認(rèn)識(shí)到其在高校英語教學(xué)中的重要意義，并將英語廣播積極融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，從而有效彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)的不足，不斷提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升大學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在此之前，大學(xué)英語教師要充分了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，明確學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相應(yīng)英語知識(shí)的現(xiàn)狀，然后據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)英語廣播巧妙融入高校英語課堂。例如，在教學(xué)新單詞、新句型以及新語法等知識(shí)時(shí)，英語教師就可以利用英語廣播相關(guān)軟件反復(fù)播放，不斷提升學(xué)生的英語聽力水平。另外，大學(xué)英語教師還可以運(yùn)用視頻編輯軟件，將相應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容編輯成生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻。這種方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，還能夠幫助學(xué)生更快地記住相應(yīng)的英語知識(shí)。

2.充分利用英語廣播平臺(tái)以及教育網(wǎng)站

在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，根據(jù)自己的教學(xué)思路，按照相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)來展開相應(yīng)的英語知識(shí)教學(xué)，并沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，這種教學(xué)模式很難提升大學(xué)英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性和自主性。而在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生可通過相應(yīng)的廣播平臺(tái)和網(wǎng)站，利用零碎化的時(shí)間學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識(shí)，提升自己的英語綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語教師在英語課堂可以巧妙地利用英語廣播平臺(tái)和教育網(wǎng)站將難懂的英語知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，大學(xué)英語教師還可以運(yùn)用相應(yīng)的英語廣播平臺(tái)和教育網(wǎng)站為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、鮮活形象的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生不由自主地將自己的注意力集中到大學(xué)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以分組合作的形式讓學(xué)生展開相應(yīng)的交流討論，提升學(xué)生的英語思維能力，豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，從而有效提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。無論采取任何教學(xué)形式，教師都應(yīng)該明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，然后再根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)生能夠感受到來自教師的尊重，從而更加積極、主動(dòng)地參與大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)。

3.積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)英語廣播學(xué)習(xí)小組

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，為促進(jìn)英語廣播與高校英語教學(xué)的有效融合，大學(xué)英語教師可以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)英語廣播學(xué)習(xí)小組的形式開展教學(xué)。為使教學(xué)收到較好的效果，在具體學(xué)習(xí)小組組建前，大學(xué)英語教師要對(duì)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并科學(xué)地為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，再開展教學(xué)活動(dòng)，這可讓小組成員積極、主動(dòng)地參與其中，不斷提升英語學(xué)習(xí)效率。大學(xué)英語教師還可以邀請(qǐng)小組成員參與教學(xué)活動(dòng)的策劃，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，并有助于營造積極的大學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生將注意力集中到教師的英語知識(shí)傳授上。另外，大學(xué)英語教師也可以引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)英語廣播學(xué)習(xí)小組成員參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過程中，大學(xué)英語教師可以利用英語廣播軟件為學(xué)生播放曾經(jīng)學(xué)過的英語單詞、英語文章或英語電影，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)、鞏固相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和聽力。在播放完相應(yīng)的英語廣播內(nèi)容之后，大學(xué)英語教師可引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)廣播內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢與不足，然后針對(duì)性地進(jìn)行改善與提升。教師還可以讓小組成員根據(jù)每周所傳授的英語知識(shí)錄制一段英語廣播，然后相互學(xué)習(xí)、討論。這種教學(xué)方式的目的在于幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)英語知識(shí)，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。各大高校為顯著提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力，在充分了解大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可科學(xué)合理引入相應(yīng)的廣播技術(shù)，以多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。在相關(guān)英語教學(xué)活動(dòng)中，廣播技術(shù)的融入有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，并在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)的不足。在具體教學(xué)中，大學(xué)英語教師可借助互聯(lián)網(wǎng)英語廣播不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮英語廣播平臺(tái)以及教育網(wǎng)站的優(yōu)勢開展英語教學(xué)活動(dòng)，積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)英語廣播學(xué)習(xí)小組，從而為學(xué)生營造出積極、良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，逐步提升英語課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Integration of English

Broadcasting and College English Teaching under

the Perspective of "Internet Plus"

Liu Yao

（Changsha Social Work College， Changsha 410004， China）

Abstract： The development of information technology challenges the traditional teaching mode and changes students' learning style. Therefore， under the Perspective of "Internet plus" college English teaching， if we continue to apply traditional teaching methods， we can not effectively stimulate students' enthusiasm and initiative in learning， nor can we improve the quality of college English classroom teaching. Under the perspective of "Internet plus"， teachers can enhance the effective integration of English broadcasting and college English teaching. With the help of the internet English broadcasting innovative teaching mode， we should use English broadcasting platform and educational website to launch English teaching activities， and actively build an interconnected English broadcasting learning group， so as to improve the efficiency of English learning for college students， improve the efficiency of English classroom teaching.

Key words： Internet plus; college English; English broadcasting; integration; efficiency