高中思政教師語言表達能力的培養(yǎng)思考

申穎

摘 要：教學(xué)工作的順利開展，離不開課堂教學(xué)語言的運用。高中思政教師的語言表達能力尤為重要，直接影響到學(xué)生對知識的接受程度和課堂教學(xué)的有效性。文章論述課堂教學(xué)語言的內(nèi)涵及其特點，分析思政教師語言表達能力的現(xiàn)狀，探究思政教師語言表達能力的培養(yǎng)策略，以提高思政課課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進思政教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中思政課;語言表達能力;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0075-03

語言是教師開展教學(xué)的工具，教學(xué)工作的正常開展離不開課堂教學(xué)語言的運用。恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。在高中思想政治課的教學(xué)實踐中，教師能夠進行恰當(dāng)而流利的語言表達，可以在無形中形成自身的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對高中思政教師語言表達能力的培養(yǎng)進行探究，以提高思政課課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進思政教學(xué)發(fā)展。

一、課堂教學(xué)語言的內(nèi)涵及其重要性

語言是教學(xué)過程中情感交流和知識傳承的主要工具和手段，任何一門課程的教學(xué)都離不開語言的表達，語言本身也是一門科學(xué)、一門藝術(shù)。因此，教學(xué)的藝術(shù)很大程度上體現(xiàn)為教學(xué)語言的藝術(shù)。對于一個教師來說，要使課堂充滿藝術(shù)魅力，就必須努力形成自己的語言風(fēng)格，提高自己的語言修養(yǎng)和品位，創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)化。課堂教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心靈的鑰匙，教學(xué)語言需要有它獨有的風(fēng)韻格調(diào)。教師要想講好課，必須要講究語言藝術(shù)，通過有趣的表達把學(xué)生帶入知識殿堂，開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生獲得精神上的滿足。

二、課堂教學(xué)語言的特點

1.導(dǎo)向性

高中思政課教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，課堂教學(xué)語言需要具有導(dǎo)向性。在信息化時代，學(xué)生獲取信息的方式和渠道日益增多，教師的職責(zé)也在發(fā)生著變化，從原來的注重知識傳授轉(zhuǎn)向引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。教師要順應(yīng)這一要求，從知識傳授向引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生健康成長。課堂教學(xué)語言的導(dǎo)向性，具體體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向、對價值的導(dǎo)向以及對學(xué)生行為的導(dǎo)向。教師要通過課堂教學(xué)語言將學(xué)生的思想行為向有意義、有價值的方向引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.科學(xué)性

高中思政課作為思想政治教育的重要組成部分，有著獨特的學(xué)科特點，要求課堂教學(xué)語言要體現(xiàn)科學(xué)性。首先，教師的教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確，通俗易懂。在思政課教學(xué)中，教師所運用的語言要與教學(xué)場景和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，明確思政教育的方向，使用的詞句、所體現(xiàn)的態(tài)度都應(yīng)該是清晰的。其次，教師的課堂教學(xué)語言要符合學(xué)科規(guī)律，把握學(xué)科教學(xué)特點。教師課堂教學(xué)語言要遵循語法邏輯，符合人們的習(xí)慣表達。最后，教師的課堂教學(xué)語言要注重實事求是，要反映不斷發(fā)展變化的客觀現(xiàn)實。要貼近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實、知識、能力和思想，切實體現(xiàn)思政學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性。

3.規(guī)范性

高中思政課強調(diào)政治、經(jīng)濟、文化和哲學(xué)思維教育的重要性，目的是培養(yǎng)學(xué)生社會使命感和良好的道德素養(yǎng)。因此，在思政課教學(xué)過程中，教師的課堂語言要具有規(guī)范性，始終堅持正確的政治方向，貫徹落實黨的教育方針，把立德樹人這一教育根本任務(wù)作為教育教學(xué)目標(biāo)，把馬克思主義理論與當(dāng)下的實踐活動結(jié)合起來。

4.時政性

學(xué)習(xí)思政課的目的是讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，具備分析和探索政治、經(jīng)濟生活的能力，做到理論聯(lián)系實際。課堂教學(xué)語言講究時政性，能使學(xué)生明確黨和國家的基本路線、戰(zhàn)略方針和政策，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事政治的良好習(xí)慣。思政課堂教學(xué)注重時政性，能將思政教學(xué)與時政相聯(lián)系，豐富高中思政課教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進，黨和國家更加關(guān)注民生問題，而教材內(nèi)容不能及時反映當(dāng)前社會經(jīng)濟生活中的變化和存在的問題，這必然會導(dǎo)致一些理論無法客觀反映現(xiàn)實生活的變化，無法反映當(dāng)前存在的問題。思政課教學(xué)與時政相聯(lián)系，能使思政課教學(xué)充滿活力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、思政教師語言表達能力的現(xiàn)狀

高中思政課不僅能讓學(xué)生對馬克思主義基本原理進行更好的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)外兼修、知行合一的優(yōu)秀品質(zhì)。思政教師是學(xué)校思想政治教育的重要力量，需要勤奮工作，不斷改進和完善課堂教學(xué)語言和教學(xué)行為，使課堂教學(xué)立體化、生動化，吸引學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生才會樂于傾聽，樂于接受，樂于學(xué)習(xí)，思想教育才能入耳、入腦、入心。然而，在思政課堂教學(xué)中，教師課堂教學(xué)語言的運用仍然存在一些問題。

一是課堂教學(xué)語言過于抽象。部分教師在授課過程中課堂教學(xué)語言過于抽象，沒有充分考慮到學(xué)生的年齡特點以及接受能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不易被學(xué)生所理解。思政課大部分教學(xué)內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生對這些內(nèi)容的理解會比較困難。然而，部分思政教師在對抽象的思想政治理論、概念、原理和方法進行闡述時，引用的例子脫離學(xué)生生活實際，課堂教學(xué)語言過于抽象，不能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進行思考，這不利于學(xué)生的理解。

二是課堂教學(xué)語言陳舊。時代在不斷發(fā)展變化，建設(shè)和諧社會已成為人們的共同愿望和心聲。然而，部分思政教師的課堂教學(xué)語言陳舊，沒有跟上時代的發(fā)展步伐，沒能把握住語言應(yīng)用的新變化。課堂教學(xué)語言陳舊，不但難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生思維不夠活躍，課堂教學(xué)氣氛沉悶。高中生已經(jīng)具有較強的自我意識和相對獨立的判斷能力，強制性的灌輸違背教育教學(xué)規(guī)律，不能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三是課堂教學(xué)語言不利于有效溝通。課堂上師生、生生的有效互動，在很大程度上取決于教師的課堂教學(xué)語言。然而，部分思政教師在運用課堂教學(xué)語言時不能實現(xiàn)有效溝通，導(dǎo)致師生、生生課堂互動少，更多的是教師單向灌輸思政課教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)也往往會成為教師的“一言堂”。學(xué)生思維活躍，面對抽象的思想政治理論，他們都有與教師進行互動的愿望。然而，一些思政教師習(xí)慣于單向的課堂灌輸，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，也影響了師生關(guān)系。

四、思政教師的語言表達能力提升策略

1.個性鮮明——體現(xiàn)獨特的語言個性

思政教師的語言表達能力不強，就不能較好地完成思政課教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，教師講課能不能被學(xué)生所接受并喜愛，很大程度上取決于課堂教學(xué)語言是否個性鮮明，能否抓住學(xué)生的興趣點。

首先，要提高思政教師課堂語言表達效果。在思政課教學(xué)中，教師要考慮講授的內(nèi)容和要表達的情感，課堂教學(xué)語言應(yīng)時而緩慢響亮，時而急促高亢，具有獨特的語言個性，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一位優(yōu)秀的思政教師，應(yīng)該是演說家、辯論家、藝術(shù)家和邏輯學(xué)家，應(yīng)該有著自己獨特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的課堂教學(xué)語言有聲有色，充滿激情，就一定會帶給學(xué)生美好的藝術(shù)享受。

其次，課堂教學(xué)語言要始終表現(xiàn)出課堂風(fēng)格的成熟和特征。不同的教師在課堂教學(xué)中有著不同的語言風(fēng)格，有的教師語言生動幽默，有的教師語言枯燥乏味。在課堂教學(xué)中，教師情緒飽滿、積極主動，學(xué)生的情緒就會受到相應(yīng)的感染和帶動。同時，課堂教學(xué)語言需要的是冷靜、理智，富有邏輯性。教師的教學(xué)語言充滿獨特個性時，課堂教學(xué)就會表現(xiàn)出特有的風(fēng)格和成熟。

2.融會貫通——傳統(tǒng)與現(xiàn)代語言融合

中國悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著大量的思想教育資源，古代思想家不斷探索人類的思想行為，揭示宇宙、生命和社會的本質(zhì)，指出人類生命存在和生命的意義，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代語言相融合，能進一步提高教學(xué)效果。

首先，思政教師要應(yīng)用好哲學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)修養(yǎng)。這不僅能幫助學(xué)生對傳統(tǒng)倫理道德文化進行理性分析，履行德育的文化使命，而且能給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)語言融入思政課教學(xué)，在增長學(xué)生知識的同時，能讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。目前，高中思政課面向的是“零零后”高中生，他們具有強烈的自我意識、獨立性和個性，他們的視野開闊，獲取信息的途徑更廣、更快捷，他們對課堂教學(xué)的要求也越來越高。思政教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)在傳授馬克思主義基礎(chǔ)理論知識的同時，尊重個性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，共同營造師生認可的課堂氛圍。

其次，在繼承傳統(tǒng)語言文化的同時，要做到融會貫通，將傳統(tǒng)語言與現(xiàn)代語言相融合。思政教師應(yīng)時刻關(guān)注語言的發(fā)展變化，把網(wǎng)絡(luò)語言滲透到課程教學(xué)中，通過學(xué)生喜愛的語言來表達抽象的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解難度，幫助學(xué)生理解抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)語言與現(xiàn)代語言相融合，能使課堂教學(xué)錦上添花，升華學(xué)生情感。

3.切合實際——運用生活化的教學(xué)語言

如何利用政治知識分析和解決有關(guān)問題，使教育回歸生活是當(dāng)前新課程改革的基本思想之一，也是思想政治教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。因此，在思政課教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實際采用生活化語言開展教學(xué)。

首先，生活化的課堂教學(xué)語言要聯(lián)系社會熱點。思政課很容易受到形勢變化的影響，因此，引導(dǎo)學(xué)生注意時事熱點是高中思政課教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)教學(xué)生活化的有效途徑。學(xué)生的心理正趨于成熟，渴望探索社會中的一些熱點問題。在思政課教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言與社會熱點聯(lián)系起來，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息和社會實踐能力，另一方面可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可聯(lián)系社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生運用思政知識進行分析，探討交流，切實將思政教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來。

其次，生活化的課堂教學(xué)語言要注重運用方式。第一，教師要盡力照顧每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給每個學(xué)生表達自己意見的機會，注重“眼觀六路，耳聽八方”，并與學(xué)生有更多的目光接觸。學(xué)生會因為教師關(guān)切的眼光而更喜歡思政課，并能更積極地思考教師提出的問題。第二，師生之間應(yīng)該進行更多的語言交流。當(dāng)學(xué)生回答教師的提問時，師生之間的對話不應(yīng)戛然而止，教師可根據(jù)學(xué)生對問題的回答情況與學(xué)生進行討論交流。第三，師生之間要進行更多的情感交流。例如，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉、勤奮和愛國的優(yōu)秀品質(zhì)時，教師可利用自己的情感感染學(xué)生，觸動學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

4.妙趣橫生——運用多種情境教學(xué)語言

學(xué)生接受知識的程度多受教學(xué)情境的影響，一堂好的思政課，應(yīng)該具有多種情境，妙趣橫生。在思政課教學(xué)過程中，教師可通過運用多種情境的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

首先，可通過不同議題創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。教師可圍繞課堂教學(xué)主題，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在講授“正確對待傳統(tǒng)文化”這一章節(jié)時，教師可把寄托一代代中華兒女綿遠鄉(xiāng)愁的傳統(tǒng)文化作為素材，以“品鄉(xiāng)愁、 尋鄉(xiāng)愁、留鄉(xiāng)愁”為活動主題，根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)典型的教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在課堂教學(xué)過程中，教師要運用生動的教學(xué)語言，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂教學(xué)充滿生機和活力。要遵循課堂情境創(chuàng)設(shè)原則，科學(xué)合理地設(shè)計導(dǎo)入情境問題、核心情境問題以及升華情境問題。

其次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有針對性和目的性，不同情境所運用的課堂教學(xué)語言各有側(cè)重。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要考慮知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的實現(xiàn)與優(yōu)化。首先，要運用生動、活潑的課堂教學(xué)語言引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，借助音調(diào)的變化，吸引學(xué)生的注意力。其次，要帶領(lǐng)學(xué)生進行情境分析，運用貼近生活的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生在感知生活的基礎(chǔ)上探索生活，體驗生活。再次，要針對所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進行互動交流，以充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，提高課堂教學(xué)實效。最后，要引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生在社會實踐活動中增長見識，提升綜合素養(yǎng)。此外，教師要注重對課堂教學(xué)進行拓展和延伸，將教學(xué)空間拓展和延伸到社會生活的各個領(lǐng)域，實現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”。

綜上所述，語言是教師開展教學(xué)的工具，教學(xué)工作的正常開展，離不開教學(xué)語言的運用。高中思政教師的語言表達能力尤為重要，直接影響到學(xué)生對知識的接受和課堂教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)從以下方面錘煉自己的課堂教學(xué)語言：一是個性鮮明——體現(xiàn)獨特的語言個性;二是融會貫通——傳統(tǒng)與現(xiàn)代語言融合;三是切合實際——運用生活化的教學(xué)語言;四是妙趣橫生——運用多種情境教學(xué)語言。

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Thoughts on the Cultivation of Language Expression Ability of Senior Middle School Ideological and Political Teachers

Shen Ying

（Jilin Normal University， Changchun 13000， China）

Abstract： The smooth development of teaching work is inseparable from the use of classroom teaching language. The language expression ability of senior high school ideological and political teachers is particularly important， which directly affects students' acceptance of knowledge and the effectiveness of classroom teaching. This paper discusses the connotation and characteristics of classroom teaching language， analyzes the current situation of ideological and political teachers' language expression ability， and explores the training strategies of ideological and political teachers' language expression ability， so as to improve the classroom teaching efficiency and teaching quality of ideological and political course， cultivate students' correct world outlook， outlook on life and values， and promote the development of ideological and political teaching.

Key words： ideological and political course in senior high school; language expression ability; teaching efficiency; teaching quality