高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

●山東省平度第一中學(xué) 劉國平

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越需要具有創(chuàng)新思維的新型人才。創(chuàng)新能力不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)在工作中。

一、高中地理教學(xué)中遇到的問題

1.單一化的教育功能。

目前的有些課堂中，教師只關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及動手能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法也比較單一，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.習(xí)慣性思維的禁錮和束縛。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，有些學(xué)生的思維方式已經(jīng)形成了固定的模式，他們堅(jiān)定地認(rèn)為教師的答案和書本上的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的思維也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、高中地理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識。

地理知識比較接近于生活，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生被動地接受知識。這樣的教學(xué)方式也使得學(xué)生形成了一種慣性思維，就是只要將教師講授的知識記住就可以了。久而久之，學(xué)生就不愿意去思考，創(chuàng)新思維被扼殺。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵學(xué)生不斷地去探索發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題。只有這樣，才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.為學(xué)生營造良好的、有趣的教學(xué)環(huán)境。

在新課改背景下，教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，激發(fā)學(xué)生的主動性。在高中地理教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行比賽。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地思考問題和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從不同角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中地理教學(xué)本身就是一件枯燥的事情，很多學(xué)生也不喜歡高中地理科目，覺得高中地理科目比較難，很多概念及一些計(jì)算題都比較難理解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時非常煩躁。面對這樣的局面，教師可以給學(xué)生營造一個有趣的教學(xué)環(huán)境吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

3.注重知識儲備，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新思維的高效課堂。

對于高中地理學(xué)習(xí)來說，學(xué)生要學(xué)會從整體上看待問題，不要單一地去看一句話或者一個問題。只有這樣，才能避免陷入一個誤區(qū)走不出來。有些學(xué)生在解題的時候喜歡“鉆牛角尖”，揪著一個條件不放，一直在研究某個問題，但是當(dāng)別人稍微提醒一下，就會有“柳暗花明又一村”的感覺。要避免出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生就要在平時多積累知識，構(gòu)建高效的地理課堂。

綜上所述，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要陣地，教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)整體觀念，要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師還要在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學(xué)生來說是重要的，在地理教學(xué)過程中也是不可缺少的。