混合式教學(xué)模式在高校武術(shù)智慧課堂中的應(yīng)用

張 婧 陸浩然 胡化兵

（淮南師范學(xué)院體育學(xué)院 安徽 淮南 232038）

2020年，新冠肺炎疫情的肆虐打亂了我們的生活和工作節(jié)奏，教育部發(fā)出“停課不停教、停課不停學(xué)”的通知要求。高校武術(shù)課程教學(xué)積極響應(yīng)教育部的要求，不斷更新教學(xué)理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源，融合線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)的優(yōu)點，著力構(gòu)建武術(shù)課程教學(xué)的智慧課堂，嘗試運用混合式教學(xué)模式在高校武術(shù)智慧課堂中開展教學(xué)工作，切實解決新冠肺炎疫情下學(xué)生居家學(xué)習(xí)、課下預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中面臨的問題，極大地提升了高校武術(shù)課程的教學(xué)效果。本文以高校武術(shù)智慧課堂為研究視域，以混合式教學(xué)模式的應(yīng)用為研究對象，從如何能、怎樣做、促結(jié)合三個維度對混合式教學(xué)模式在高校武術(shù)智慧課堂上應(yīng)用的路徑問題進行闡釋。

一、如何能——混合式教學(xué)模式在高校武術(shù)智慧課堂上應(yīng)用的可能性

混合式教學(xué)模式及智慧課堂都是隨著近年來網(wǎng)絡(luò)信息科技不斷發(fā)展所興起的新型教學(xué)手段，對于提升高校武術(shù)課程的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。

1.教學(xué)理念具有一致性

混合式教學(xué)模式和智慧課堂都是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)與鍛煉的理念養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)與鍛煉的習(xí)慣?；旌鲜浇虒W(xué)模式既是教學(xué)方法的混合，也是教學(xué)方式的混合，但無論哪種混合，都是為了激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生自覺地把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活方式和人生追求。[1]智慧課堂以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)為理念，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)支撐，以有趣的形式講解教學(xué)內(nèi)容，充分把握學(xué)生思維活躍、易于接受新鮮事物的成長成才特點，多角度、多層次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位、高效率提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提供更為有效的動力。

2.教學(xué)手段具有一致性

二者都以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教學(xué)載體，集中優(yōu)良資源開展教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式不是單純的教學(xué)模式，而是充分考慮教學(xué)的個性化、差異化，將“MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂”等大規(guī)模在線開放課程、小規(guī)模在線開放課程平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[2]與高校教學(xué)大綱、教師的教學(xué)優(yōu)勢及對某一問題的理解有機結(jié)合，從而選用的適合不同學(xué)情的教學(xué)方式。智慧課堂則是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與智能設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的智能化、數(shù)據(jù)化、高效化，以教師的教學(xué)智慧為目標(biāo)，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的智慧化。

3.教學(xué)模式具有一致性

從原有“主體—客體”教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黧w—中介—主體”的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式與智慧課堂之所以在當(dāng)代高校課堂中被廣泛使用，重要的原因在于一定程度上改變了原有的教師主動灌輸、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，打破了教學(xué)過程中原來的師生的主客關(guān)系，更加突出教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的中介作用，從而構(gòu)建了“主體—中介—主體”的新型教學(xué)模式。

二、怎樣做——混合式教學(xué)模式在高校武術(shù)智慧課堂應(yīng)用的現(xiàn)實性

1.課前階段的應(yīng)用

在課前準(zhǔn)備階段，武術(shù)教師可以充分利用信息技術(shù)手段，結(jié)合武術(shù)課堂教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容制作成為微視頻，或提供相關(guān)資料和網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)。讓學(xué)生提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

課前準(zhǔn)備階段微視頻的制作可以圍繞某一知識點完成教學(xué)內(nèi)容的擴容。學(xué)生接收到微視頻后自主學(xué)習(xí)、自主感知，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這一階段學(xué)生的主動性得到激活，興趣提高，積極性更強。教學(xué)內(nèi)容提前傳遞給學(xué)生后，可以使學(xué)生了解課堂教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，并對教學(xué)內(nèi)容和細(xì)節(jié)把握得更加充分，提前做好準(zhǔn)備，從而更好地應(yīng)對后續(xù)的教學(xué)實踐，確保教學(xué)有序推進。[4]

例如武術(shù)基本功中基本手型的介紹，可以將武術(shù)段位制教學(xué)資料簡單剪輯，與視頻拼接，發(fā)放至教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺或者網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系群等。如果教師錄制設(shè)備及視頻處理能力強也可以進行教學(xué)內(nèi)容的錄制及處理。

2.教學(xué)階段的應(yīng)用

在武術(shù)課堂教學(xué)階段，武術(shù)教師要發(fā)揮高校武術(shù)智慧課堂的優(yōu)勢，采用混合式教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)空間，讓高校武術(shù)課堂更“智慧”。有了課前準(zhǔn)備階段的微視頻，學(xué)生在武術(shù)課堂上可以跟隨教師學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、糾錯。根據(jù)以人為本的教學(xué)理念和學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、理解程度，教師可以在線答疑，也可以線下個別輔導(dǎo)，組織學(xué)生進行討論和交流，做到以人為本，區(qū)別對待，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。[5]混合式教學(xué)模式在高校武術(shù)智慧課堂中的應(yīng)用，提升了武術(shù)課堂教學(xué)效率，突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生既掌握了武術(shù)基本技能，又增加了團結(jié)協(xié)作的意識。

例如武術(shù)健身操的教學(xué)，課堂時間可以分組自學(xué)。將班級學(xué)生分成若干小組，由小組長組織，利用小群體教學(xué)學(xué)習(xí)武術(shù)健身操。組內(nèi)成員觀看視頻練習(xí)，各小組輪流演示。教師巡視，及時解決自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。結(jié)合制作的微視頻及學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生學(xué)會觀看教學(xué)視頻及圖解，具備自我學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生分小組學(xué)習(xí)后，可以繼續(xù)分小組進行動作的講解示范，從小范圍的分組教學(xué)講解開始，經(jīng)過組內(nèi)成員的糾正與幫扶，使學(xué)生掌握武術(shù)專業(yè)術(shù)語，能夠在全班同學(xué)面前示范與講解，使學(xué)生具備武術(shù)教師教練員、社會體育指導(dǎo)員的基本素養(yǎng)。

3.課后復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用

武術(shù)基本技術(shù)只有經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)才能掌握并達到熟練程度。武術(shù)課后，教師一般都會讓學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的效果只能等下次上課時檢查。即使檢查也只能是抽查，用課上時間指導(dǎo)，會影響武術(shù)課程的教學(xué)進度及教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式應(yīng)用于智慧課堂課后復(fù)習(xí)階段的作用就凸顯出來。學(xué)生線下自主練習(xí)、復(fù)習(xí)，完成教師布置的作業(yè)并上傳，教師檢查作業(yè)并及時給予學(xué)生反饋，學(xué)生及時修正，減少了課堂時間，提高了課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)的支持，使武術(shù)的智慧課堂在課下也能繼續(xù)“智慧”。

例如五步拳的演練，課堂教學(xué)中教師的口令提示、同學(xué)的動作提示，都影響學(xué)生獨立演練套路的能力。在課后復(fù)習(xí)階段能看出學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生通過回看教學(xué)視頻與練習(xí)，完成作業(yè)，并提交；教師觀看提交視頻指正，學(xué)生再按要求整改，鞏固課堂所學(xué)知識。

4.教學(xué)評價與反饋階段的應(yīng)用

為了保證高校武術(shù)課程教學(xué)的良性循環(huán)，需要采用多元化評價指標(biāo)完成對教學(xué)效果的驗證。依托各種教學(xué)平臺對學(xué)生任務(wù)點的點擊率、學(xué)習(xí)章節(jié)的學(xué)習(xí)時長、線上互動次數(shù)、分組討論、分組練習(xí)、作業(yè)完成情況等的多元化評價指標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況生成數(shù)據(jù)提供給教師作為參考。[6]在后續(xù)教學(xué)中，教師依據(jù)評價結(jié)果對課程內(nèi)容進行查漏補缺，或改變教學(xué)方法，或改變教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生掌握武術(shù)基本技能。依托智慧課堂平臺數(shù)據(jù)，結(jié)合教師自身的教學(xué)反思，教師將過程性評價與總結(jié)性評價有機統(tǒng)一起來，使高校武術(shù)智慧課堂形成一個良性的智慧教學(xué)循環(huán)模式，循序漸進、持續(xù)改進，最終達到高校武術(shù)智慧課堂的良性發(fā)展。

例如武術(shù)長拳的教學(xué)中，新內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后可以進行課堂問卷調(diào)查，平臺對學(xué)生掌握程度進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師可以看到學(xué)生熟練掌握、基本掌握、未掌握的人數(shù)百分比。教師根據(jù)數(shù)據(jù)反饋進行教學(xué)反思，及時調(diào)整自己的教學(xué)進度及節(jié)奏。

三、促結(jié)合——混合式教學(xué)模式在高校武術(shù)智慧課堂上應(yīng)用的融合性

隨著課程改革的深入發(fā)展，“智慧課堂”打破了傳統(tǒng)的課堂模式，逐漸融入各門課程教學(xué)當(dāng)中。采用混合式教學(xué)模式，也成了高校武術(shù)課程教學(xué)改革的必然之路。如何讓“線上”“線下”“混合式”“智慧”教學(xué)有機融合起來，是一個不斷探索的過程。

高校武術(shù)智慧課堂并不是整節(jié)課都在使用手機進行教學(xué)。高校武術(shù)課教師要充分考慮混合式教學(xué)模式在智慧課堂中應(yīng)用融合的問題，既要科學(xué)合理，又要堅持善用“智慧”課堂的教學(xué)理念，而不是為了“智慧”課堂而使用“智慧”課堂。這就要求教師要有豐富的經(jīng)驗和較強的專業(yè)知識，能夠隨機應(yīng)變，及時調(diào)整教學(xué)模式，使武術(shù)課程“智慧”起來，實現(xiàn)智慧教育。

混合式教學(xué)模式與智慧課程的結(jié)合要求教師充分備課，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教師和學(xué)生能夠課前、課中、課后都能利用混合式教學(xué)模式進行教學(xué)與學(xué)習(xí)，使高校武術(shù)智慧課堂更加智能化。[7]高校武術(shù)教師要具備一定的創(chuàng)新能力和“智慧課堂”的基本操作能力，從而在教學(xué)中能夠游刃有余地借用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來輔助教學(xué)。

為了更好地實現(xiàn)混合式教學(xué)模式和智慧課堂的有機融合，高校武術(shù)智慧課堂還要加強對學(xué)生使用手機的監(jiān)督。要始終堅持手機等移動設(shè)備的使用是為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我控制，繼而發(fā)揮智慧課堂的真正作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)提供最直觀的線上演示，為學(xué)生線下實際演練提供優(yōu)良的智慧支持，真正實現(xiàn)線上、線下融合。

當(dāng)然，高校武術(shù)智慧課堂最終的目的是讓學(xué)生掌握武術(shù)的基本理論知識、基礎(chǔ)套路、基本技能，掌握一種鍛煉身體的方式，不能一味追求“智慧”而忽略了練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強度、密度。高效武術(shù)智慧課程是武術(shù)課堂的延伸，再智慧的武術(shù)課堂，也需要學(xué)生動起來、練起來，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵的就是堅持“線上”“線下”“混合式”“智慧”教學(xué)的有機融合。

四、結(jié)語

從疫情期間各高校教師網(wǎng)課教學(xué)實踐來看，新時代的高校武術(shù)教師要認(rèn)識到混合式教學(xué)模式的發(fā)展?jié)摿?，積極完善自我，做復(fù)合型體育教師，更要適應(yīng)混合式教學(xué)模式的需要，積極推動混合式教學(xué)模式在高校武術(shù)智慧課堂上的應(yīng)用，積極探索高校武術(shù)課程改革。