探索加強大學生體育理論學習和實踐能力培養(yǎng)的路徑

肖東 湖南中醫(yī)藥大學

由于我國基礎(chǔ)教育對文化課的偏重，導致現(xiàn)階段部分大學生身體素質(zhì)較弱。針對大學生較弱的身體體能展開訓練，已經(jīng)刻不容緩?！洞髮W體育理論與實踐》以其創(chuàng)新的角度、特殊的思考視角，充分的應對了當代大學生身體素質(zhì)現(xiàn)狀困境，從理論學習到實戰(zhàn)經(jīng)驗，貼近大學生群體做出了項目篩選，提綱挈領(lǐng)的結(jié)構(gòu)安排引導大學生完成自我層面的體育項目探索。大學生掌握體育理論知識有助于體育意識形成和深化，有助于學生進行“自主鍛煉”能力的提高，高校是大學生接受正規(guī)學校體育的最后階段，是“終身體育”觀念建立的關(guān)鍵時期。而從目前的現(xiàn)狀來看，大學生體育理論知識相對匱乏，高校體育理論教學開展還存在課時不夠，內(nèi)容不夠系統(tǒng)等很多問題。因此，需要拓寬思路，尋找新的路徑，為高校進一步加強大學生體育理論知識提出參考性意見。

體育實踐運動作為一種體育實踐運動能力，是廣泛將自身獲得的體育運動各項技能與較高身體素質(zhì)，綜合運用于實際體育工作與日常生活當中的一種能力。按照教育部“十三五”高校本科專業(yè)能力建設(shè)體系來看，發(fā)展總體規(guī)劃和“普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準”等，國家相關(guān)政策文件的指導精神。尤其是綜合體育的社會服務(wù)主體功能日益凸顯，成為一個助推體育學科專業(yè)不斷發(fā)展的新起點。

一、加強大學生體育理論學習和實踐能力培養(yǎng)的意義

如今教育的發(fā)展是十分快速的，人們對于教育也是十分的重視。由此大學生體育理論的學習和實踐能力的培養(yǎng)也是有著重要意義的。首先，可以加強大學生對體育知識的學習，增強大學生對于體育運動的興趣。加強大學生體育理論學習可以讓大學生更加了解體育知識，有一些基本的體育理論知識，可以更好的讓大學生在體育運動中保護自己，做出正確的體育動作，減少學生受傷幾率，在學生鍛煉身體的同時還應該保證學生的安全。而學生實踐活動能力的有效培養(yǎng)，則主要是因為可以很好的幫助增強大學生的綜合身體素質(zhì)。鍛煉好學生的身體，也可以讓大學生親身實踐，親身感受體育理論知識的示范。

大學生體育運動是需要加強的，身體素質(zhì)急需提高，那么加強大學生體育理論學習和實踐能力的培養(yǎng)就顯得較為迫切，培養(yǎng)大學生體育理論的學習和實踐能力自然也是有著重要的意義。其次，可以增強大學生的知識儲備量。當代大學生需要掌握的知識中不僅需要文化知識，還需要一些其他方面的知識。知識層面一定要廣，這樣才能夠?qū)σ院蟮陌l(fā)展起著一定的促進作用。大學生體育理論的相關(guān)知識也是可以增加一些大學生對于體育方面的知識，增加大學生的知識儲備量，讓他們的知識面更加豐富，幫助他們在今后的事業(yè)競爭中能夠更有競爭力。那么通過學習體育理論知識，參加這些體育運動，對于大學生自身的體育實踐中的運動力和創(chuàng)新能力也在逐步的培養(yǎng)和提高，同樣有著許多的促進作用。更加有利于促進大學生體育理論知識的學習，促進身體素質(zhì)的不斷進步和提高。讓大學生能夠在學校就真正愛上體育運動，增加對體育運動相關(guān)知識的認識，這樣才能夠逐步提高學校教育，和提高大學生的基本體育綜合素質(zhì)，加強大學生的身體素質(zhì)。俗話說“身體是革命的本錢”，只有擁有一個好的身體素質(zhì)才可以在其他方面發(fā)光亮發(fā)彩。所以大學生體育理論學習和實踐能力的培養(yǎng)，可以增加大學生的知識層面，讓大學生能有一個好的身體素質(zhì)。

大學生體育運動理論知識學習和體育實踐應用能力的深入培養(yǎng)，不僅僅是可以有效增強大學生對體育運動的學習興趣，讓大學生能夠擁有一個好的身體素質(zhì)以外，還可以促進大學生在體育方面的發(fā)展。大學生體育理論學習和實踐能力的培養(yǎng)，可以不斷推進體育方面的發(fā)展，促進大學生體育能力的不斷發(fā)展。還可以讓大學生更好的理解體育運動的相關(guān)知識，更好的讓大學生進行體育運動，從而幫助一些學生在體育方面發(fā)揮自己的特長，促進自己在體育方面的發(fā)展。大學生文化素質(zhì)是未來整個祖國建設(shè)中的政治文化經(jīng)濟建設(shè)上的中堅力量，只有他們真正培養(yǎng)好了，才能真正讓我國大學生在今后能夠愈加更好的投入建設(shè)祖國的事業(yè)中。但是體育理論知識學習也是同樣重要，大學生體育理論知識學習和實踐能力的培養(yǎng)，可以促進大學生在體育方面的發(fā)展，從而為我國體育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

二、加強大學生體育理論知識學習和實踐能力培養(yǎng)中所出現(xiàn)的問題

從上文中我們看到了大學生體育理論學習和實踐能力培養(yǎng)有著很多的意義，但是在實施過程中也是有著很多的問題需要解決。首先就是大學體育的教育觀念落后。如今的大學體育理論知識學習還停留在傳統(tǒng)教學模式中，無法跟上如今的時代變化發(fā)展以及體育標準。歸根結(jié)底大學體育教學的落后就是教育觀念的落后。很多觀念都還停留在傳統(tǒng)的的教學模式中，沒有得到好的更新與發(fā)展。教學觀念也還沒有得到好的發(fā)展，就導致大學生體育理論知識的學習不到位，所以實踐能力的培養(yǎng)也不能到達預期效果。如何解決大學的體育觀念落后的問題，這樣才能更好的促進大學生體育理論知識學習和實踐能力的培養(yǎng)。

體育運動對大學生來說也是十分重要的，可以很好的促進大學生身體素質(zhì)的提高。加強大學生體育理論知識學習和實踐能力培養(yǎng)所出現(xiàn)的問題，也是有很多的，其中就有地區(qū)發(fā)展不平衡。很多不發(fā)達地區(qū)的學校不重視大學生體育理論知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)。對發(fā)達地區(qū)來說，經(jīng)濟水平高，科技發(fā)達，文化素養(yǎng)也很高，那么對大學生體育方面的發(fā)展也是很重視的。重視大學生體育理論知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)，并且體育器材也相比較偏遠地區(qū)來說也是很完備的。但是對于偏遠地區(qū)來說，經(jīng)濟發(fā)展速度較為緩慢，科技水平也相對不是那么完善，對體育方面的發(fā)展也不是那么重視。還有的地方雖然很重視，但是沒有相對那么完備的器械來供學生使用，這樣就導致大學生體育理論學習和實踐能力的培養(yǎng)，不能夠很好的得到良好的發(fā)展，有著地區(qū)發(fā)展不平衡的問題。

加強體育運動理論的學習和實踐能力的培養(yǎng)過程中，除了體育觀念落后，地區(qū)之間發(fā)展不平衡，還有就是教學內(nèi)容單一，不懂得變通的問題。很多大學學校對于大學生來說，體育運動的課程教學還依然保持著中國傳統(tǒng)的體育教育模式，跟很多小學，初中的學生體育運動教學模式一樣。學生從一開始上學到進入大學還是一成不變的體育運動教學內(nèi)容，以及各種體育教學模式，那么就可能導致廣大學生對上課的內(nèi)容毫無學習興趣，不能夠充分提高廣大學生的課外學習活動積極性。這樣也就不能充分調(diào)動大學生的學習參與度，也就不能夠培養(yǎng)大學生體育理論知識的學習和實踐能力，而且也不利于教學進度與教學質(zhì)量的提升。所以如何解決大學體育活動教學內(nèi)容單一的問題，才能推動大學生的體育理論知識學習和實踐能力的培養(yǎng)。

三、加強大學生體育理論知識學習和實踐能力的培養(yǎng)問題解決措施

首先就是要積極探索新的人才培養(yǎng)教學模式。所謂體育運動教學模式，是體育教學中教師的體育知識的傳授，和師生共同學習而開展的一種活動教學方式。是體育教學方法和體育教學訓練手段的一種表現(xiàn)形式，同時，它還體現(xiàn)了一種體育教學創(chuàng)新思想。因此，教學模式的結(jié)構(gòu)性改革和教學創(chuàng)新，會直接引起高校教學教育活動效果的不斷提高。體育教學模式的改革優(yōu)化，是盡快實現(xiàn)體育教學活動過程效果優(yōu)化的重要前提和關(guān)鍵。還有就是改進體育教學方法。在高校學生體育課程教學改革實踐中，要盡快改變其處于劃一性、被動性、機械性的體育教學模式狀況，朝著學生興趣性、自主性和知識豐富性的三個方面進行發(fā)展。依據(jù)學?，F(xiàn)有教學條件的，還可以逐步發(fā)展吸收一些先進的體育教學理論思想和教育方法。

其次就是高校要充分激發(fā)和主動培養(yǎng)廣大學生，對學校體育的積極認知性和興趣。為了很好的調(diào)動大學生在高校體育課程教學活動中的學習積極性，并能最大限度的體現(xiàn)激發(fā)大學生自覺自愿地參與的學習過程。根據(jù)大學生的個體特點，應在高校開展體育課程教學的理論實踐中積極探索，提倡主動激勵體育教學方法?？茖W合理地組織學生安排體育教學活動，內(nèi)容新穎而且形式豐富靈活多樣，激發(fā)大學生的體育求知欲和體育實踐活動興趣，使大學生在這種輕松愉快的體育活動中熟練掌握體育動作基本要領(lǐng)，提高學生運動能力，主動參與教學。

最后就是要實現(xiàn)差異化的教學。學生之間的身體素質(zhì)差異性的教育目標是客觀的，要尊重各種素質(zhì)差異。首先，根本目的也就是了解學生的各種素質(zhì)差異；其次，對各種素質(zhì)進行區(qū)別采用不同方法對待。在高?；A(chǔ)體育知識課程選材教學中，高校學生實施素質(zhì)差異性的體育課程教學，主要目的是針對一個高校學生綜合身體素質(zhì)上的差異，能夠有一些不同的教學方法。所以體育教師應當實施一個具有各種身體素質(zhì)，區(qū)別不同方法對待的體育課程教學。

四、結(jié)語

體育理論知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)，是高校培養(yǎng)大學生自身實踐活動能力和自主創(chuàng)新能力有著重要意義的事情，也是高校體育培養(yǎng)人才的教學任務(wù)和教學質(zhì)量的保證。當前高校教育社會中，需要根據(jù)體育教學專業(yè)人才化的培養(yǎng)目標和專業(yè)規(guī)格化的要求，提高大學生體育理論知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。