應(yīng)用型本科社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

許凱 殷志棟 朱志武 蔣詩卉 劉婉嫕 許國喜 河北環(huán)境工程學(xué)院體育系

多年來，許多高校改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在加強(qiáng)與企業(yè)的合作，下大力改善教學(xué)環(huán)節(jié)等方面做出了各種有益嘗試，但應(yīng)用型本科實(shí)訓(xùn)體系依然十分混亂。構(gòu)建社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系應(yīng)從核心概念明確以及實(shí)訓(xùn)體系現(xiàn)狀出發(fā)，以DACUM圖表構(gòu)建為主要研究方法，結(jié)合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)體系評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合研究，最終達(dá)到明確當(dāng)前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系問題，構(gòu)建完善實(shí)訓(xùn)體系的研究目標(biāo)。

一、核心概念闡釋

（一）實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是我國高等教育院校培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、技術(shù)能力水平的一種培養(yǎng)方式，其結(jié)合了理論教學(xué)和職業(yè)訓(xùn)練的優(yōu)勢。實(shí)訓(xùn)是以傳統(tǒng)授課中所講解的知識點(diǎn)為主要的理論依托，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際案例，促使學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容是與社會工作實(shí)際息息相關(guān)的，可以降低學(xué)生的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，最終使得學(xué)生滿意就業(yè)，就業(yè)滿意學(xué)生。

（二）應(yīng)用型本科

應(yīng)用型本科是中國教育事業(yè)在發(fā)展過程中，對新型研究生教育、實(shí)踐型研究生教育的一種探索，它主要是在以應(yīng)用技能訓(xùn)練為主要教育目的，旨在適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展創(chuàng)新方向的基礎(chǔ)上培育更多很強(qiáng)社會適應(yīng)能力和綜合競爭能力的人才。本文所探究的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)也是應(yīng)用型本科中的一分子，探究專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建是對提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有著十分積極的影響。

二、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)市場不夠景氣

高等教育的目的是為了向社會輸送能夠擔(dān)負(fù)起工作責(zé)任的人才，但是在一些專業(yè)的社會需求度不是很高，專業(yè)就業(yè)面比較狹窄的應(yīng)用型本科中，該專業(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)展就會受到一定的制約。

當(dāng)前我國雖然對競技體育的重視程度較高，一些熱門體育專業(yè)的就業(yè)面并不狹窄，但是在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)上，國家的重視程度不夠，大部分的企業(yè)都是在東南沿海發(fā)達(dá)城市中扎根落地，就業(yè)面相對來說比較狹窄，社會對于此專業(yè)的人才需求度也不是很高，這就在一定程度上制約了此專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系的完善。

（二）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不具備科學(xué)性

實(shí)訓(xùn)課程的科學(xué)性是促使實(shí)訓(xùn)體系完善的重要基礎(chǔ)，但是在我國當(dāng)前的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置中，大部分高校的課程設(shè)置都不具備科學(xué)性。

實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間節(jié)點(diǎn)大多是安排在臨近畢業(yè)的時(shí)間點(diǎn)中，方便學(xué)校管理，時(shí)間點(diǎn)相對來說還是比較正確的，但是在課程的監(jiān)督上，大部分學(xué)校都沒有足夠完善的監(jiān)督體系、課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了課程雖然有了安排，但是教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而且在大部分院校中，實(shí)訓(xùn)課程與理論課程中間沒有任何過渡，很多學(xué)生都是在茫然無措中進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，初期甚至連自己需要做什么都不甚清楚，這就浪費(fèi)了寶貴的實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間，這也是當(dāng)前大部分高校在安排實(shí)訓(xùn)課程的不科學(xué)之處。

（三）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序?qū)嵤?，需要建立校?nèi)外實(shí)訓(xùn)基地以及有著較為完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，此學(xué)科的校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)是以專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)課程為主要教育手段，而時(shí)間管理重點(diǎn)則集中于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的前段時(shí)間，目的是為協(xié)助學(xué)員更好地進(jìn)行社會實(shí)踐工作，教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，而校外實(shí)訓(xùn)課程一般就是指學(xué)生可以獨(dú)自到校外實(shí)習(xí)的這一階段，也就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的延續(xù)。從總體上來看，由于不少高校的管理者都十分重視在校內(nèi)外學(xué)習(xí)，對學(xué)校的實(shí)訓(xùn)活動教學(xué)關(guān)注程度反而不夠，而且有些高校也沒有設(shè)置學(xué)校的實(shí)訓(xùn)活動教學(xué)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)練習(xí)環(huán)境相對單薄，在這樣的情形下不利于學(xué)校循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于學(xué)生認(rèn)知和掌握學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)行業(yè)發(fā)展趨勢，從而影響了學(xué)校的整體發(fā)展與提高。

不少高校都會為在校生建立或者設(shè)置校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，主要包括各級的體育運(yùn)動主管部門、體育事業(yè)單位、體育運(yùn)動公司和一些非營利性的運(yùn)動機(jī)構(gòu)。通過相關(guān)的調(diào)查研究表明，很多學(xué)校在進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，一些運(yùn)動健康俱樂部、運(yùn)動協(xié)會更加得到學(xué)校的青睞與熱愛，學(xué)校實(shí)訓(xùn)選擇這些健康俱樂部所占的比重很大，選擇其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉的學(xué)生占據(jù)的數(shù)量較小。這同時(shí)也暴露了一個(gè)問題，即學(xué)校的實(shí)訓(xùn)鍛煉內(nèi)容相對單調(diào)，在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生們每天都是反復(fù)地進(jìn)行著毫無意義的事情，學(xué)生們很難在實(shí)踐中掌握新鮮的東西，從而無法培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在校外實(shí)踐培訓(xùn)教育基地的建設(shè)不夠完備，學(xué)習(xí)者在校內(nèi)外實(shí)際教學(xué)活動中的創(chuàng)新能力未能被完全充分地調(diào)整起來，教學(xué)質(zhì)量與效果不能有效保障。因此，對高等學(xué)校而言，要不斷豐富和完善校內(nèi)外實(shí)踐教育培訓(xùn)基地制度，為學(xué)生創(chuàng)造更加多樣化的實(shí)驗(yàn)鍛煉教育培訓(xùn)基地，使學(xué)生通過持續(xù)的實(shí)踐與摸索，確定了自身今后想要發(fā)展的方向，為學(xué)生更好地應(yīng)對今后的實(shí)際工作與日常生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

（一）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確定

首先是實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確定的依據(jù)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確定主要是以現(xiàn)實(shí)因素為主。在確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以科學(xué)性、全面性、導(dǎo)向性原則為主要依托。同時(shí)在確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，要綜合考量現(xiàn)實(shí)因素的影響，以專業(yè)課程體系教學(xué)目標(biāo)為主要依托，以社會需求為主要導(dǎo)向綜合考量確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

其次是實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確定，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確定應(yīng)著眼于社會對人才的需求情況，結(jié)合理論依據(jù)制定。目前來看，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為：提高學(xué)生的理論水平、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及促使學(xué)生對自己的未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行一定的思考。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容DACUM圖表構(gòu)建

見表1。

表1 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容DACUM圖表

（三）實(shí)訓(xùn)方式

高校必須有效整合該學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方法，加大實(shí)訓(xùn)教育在課程中的比重，嚴(yán)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。在教育過程中，注意采取集中與分散的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合的教學(xué)模式，不僅要夯實(shí)最基本的理論，還要通過集中與分散相結(jié)教學(xué)方法，在課程期間加強(qiáng)實(shí)踐性教育力度，學(xué)生可以在大一至大三階段科學(xué)分組和進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，明確自身的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，揚(yáng)長補(bǔ)短。最后，學(xué)校必須完善對臨近畢業(yè)學(xué)員的監(jiān)測與評估機(jī)制，以科學(xué)衡量他們在校外實(shí)踐中的成績，進(jìn)而有效提升學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐品質(zhì)。

此外，校方也需要進(jìn)一步豐富學(xué)校實(shí)習(xí)基地建設(shè)內(nèi)容，為在校內(nèi)的學(xué)生們創(chuàng)造更多選擇的機(jī)會。除此以外，學(xué)校還可以與一些體育用品制造企業(yè)以及體育文化傳播企業(yè)建立長期合作伙伴，從而能夠讓學(xué)生們進(jìn)入或到這種企業(yè)公司內(nèi)部開展頂崗實(shí)習(xí)，以便于有針對性的提高自身的實(shí)力。校方也可以從中掌握社會上對體育人才培養(yǎng)的需要狀況，進(jìn)而革新教學(xué)方式和課堂教學(xué)理念，給學(xué)校以更為科學(xué)的指導(dǎo)與支持，助力學(xué)校更快的蓬勃發(fā)展與提高。

（四）實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系構(gòu)建

實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)圍繞健身指導(dǎo)能力、社會體育組織能力、體育管理能力以及問題處理能力這四個(gè)能力的達(dá)成程度制定，其次評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)生職業(yè)能力的掌握程度，并且以此為主要依托將四個(gè)能力進(jìn)一步細(xì)致劃分，形成涵蓋健身指導(dǎo)頻率、健身指導(dǎo)時(shí)長、健身指導(dǎo)人群、健身指導(dǎo)人數(shù)規(guī)模、健身指導(dǎo)場所數(shù)量、大眾體育活動組織的次數(shù)、大眾體育活動組織的規(guī)模、大眾參與體育活動的積極性、大眾參與體育活動的反饋效果、俱樂部管理、團(tuán)隊(duì)管理、大眾健康管理、大眾損傷的處理能力、健身問題的處理能力、組織問題的處理能力以及管理問題處理能力16項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的課程評價(jià)體系，最終以學(xué)習(xí)任務(wù)完成度進(jìn)行百分制打分，確定學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)課程成績。

四、結(jié)語

為搞好學(xué)校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育管理工作，需要著重進(jìn)行校內(nèi)外的互動實(shí)訓(xùn)活動系統(tǒng)建設(shè)工作，從最基礎(chǔ)的學(xué)科名詞解釋入手，以當(dāng)前國內(nèi)此學(xué)科的專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動系統(tǒng)建設(shè)狀況為主要切入點(diǎn)，以DACUM圖表建模為重點(diǎn)探究方法，進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與方法，形成足夠完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動評價(jià)系統(tǒng)，為學(xué)生更好地融入社會生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。