啟發(fā)式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用

于 淼

（吉林師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 吉林 長春 130000）

2017年版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中政治課的核心素養(yǎng)是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此要在教育實踐當(dāng)中積極運用啟發(fā)式教學(xué)，提高其實用性和有效性。

一、高中政治課中啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)是指通過各種有效的途徑來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自覺和主動中獲取知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思想覺悟，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中政治課不僅需要幫助同學(xué)們掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，更要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生完善個性，促進(jìn)身心全面發(fā)展。以往常用的灌輸型教學(xué)模式不能完全實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，因此，啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)入人們的視野。

高中政治課啟發(fā)式教學(xué)是指在思政課的教學(xué)中，教師起到引導(dǎo)作用，以教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為依據(jù)，不是簡單傳授知識，而是以啟發(fā)的方式幫助學(xué)生理解知識。通過啟發(fā)式的導(dǎo)入、提問、板書、小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步展開，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生掌握政治學(xué)科知識。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠收獲思想政治課的學(xué)科知識，還能提升文化境界，陶冶思想情感。同時，啟發(fā)式教學(xué)更能讓學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平。

二、高中政治課中啟發(fā)式教學(xué)運用的優(yōu)勢

（一）有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的提升

新課程理念下的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)指的是政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與。在高中政治課堂中實行啟發(fā)式教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到馬克思主義思想和中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化制度以及辯證唯物主義的觀點。學(xué)習(xí)和感受到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，增強學(xué)生對中國特色社會主義的認(rèn)同感，積極參與政治生活，并增強民族自信和自豪感。通過啟發(fā)式教學(xué)，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生找到問題的關(guān)鍵，學(xué)生的思維會更加富有邏輯性，也提升了解決問題的能力，在面對經(jīng)濟、政治、文化、社會等建設(shè)中遇到的問題時會更加理性，做出正確的判斷和選擇。

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭和動力，學(xué)生對所學(xué)知識有興趣，就會主動地去獲取知識，更有利于形成自己的知識體系。在比較傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，課堂主要是教師對學(xué)生進(jìn)行知識的“灌輸”，使本就理論性較強的政治學(xué)科失去了樂趣與活力。學(xué)生雖然通過死記硬背能夠?qū)⒗碚撝R學(xué)會，但是學(xué)生對于政治課的學(xué)習(xí)興趣卻沒有得到有效煥發(fā)。而啟發(fā)式教學(xué)的主要形式不再是教師傳授學(xué)生聽講，而是通過教師與學(xué)生的談話、交流等方式來學(xué)習(xí)知識，學(xué)生變成了課堂的主體，他們的參與度高、互動性強，這就會改變沉悶單調(diào)的課堂氣氛，讓課堂變得富有生機和活力。在教師與學(xué)生的溝通交流中，教師應(yīng)設(shè)置一些可以引起學(xué)生思考、可以推動課程進(jìn)程的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識在解決問題時被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)也就更加主動積極。

（三）有利于教師教學(xué)水平的提高

想要提高課堂教學(xué)效果，教師就應(yīng)自覺提高自身的教學(xué)水平，適應(yīng)時代進(jìn)步和學(xué)生全面發(fā)展的需要。在1999年中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中就明確指出：“實施素質(zhì)教育。智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念。改革人才培養(yǎng)方式。積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)?！币约霸?017年中華人民共和國教育部制定并頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“在課程實施中。要通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動、開放民主的氛圍中進(jìn)行”[1]。這也提示各位教師，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，選擇與時代相適應(yīng)的教學(xué)方式。運用啟發(fā)式教學(xué)與多種教學(xué)方式結(jié)合運用以提升教學(xué)水平，而啟發(fā)式教學(xué)則對教師的能力和水平有更高要求，教師在日積月累的經(jīng)驗積累和對啟發(fā)式教學(xué)的研究下不斷促進(jìn)自身專業(yè)技能和教學(xué)水平的提高。

（四）有利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化

課堂是教師和學(xué)生共同活動的場所，而思想政治課堂的主要目的是讓學(xué)生們掌握高中政治部分的基礎(chǔ)知識，對我國的政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)狀有所了解，形成正確的辯證唯物主義觀點，并通過課堂提升自身的思維能力、邏輯水平和學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生的課堂參與度高，體驗感強，獲得知、情、意、行的全面發(fā)展，學(xué)生通過課堂達(dá)到這些了要求，才可以說課堂的效果達(dá)到了最優(yōu)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要在政治課程進(jìn)行中充分利用啟發(fā)式教學(xué)。高中政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就具有一定的理論性，如果學(xué)生靠死記硬背來學(xué)習(xí)，那么就會將知識學(xué)死，只是將課本上的理論背誦下來而不能加以利用。利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中積極思考、主動參與，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不刻板、不局限、不枯燥。在政治課堂中，學(xué)生學(xué)會了用馬克思主義觀點看問題，各種能力得以提升，那么也就實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。師生互動多、課堂氛圍活躍，教學(xué)效果自然會達(dá)到最優(yōu)化。

三、高中政治課啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用的策略

（一）重視啟發(fā)式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

新課程理念提倡的是以學(xué)生為本，不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、思維的進(jìn)步，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。作為一名高中政治教師，需要深入貫徹新課程改革理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在課堂中靈活運用啟發(fā)式教學(xué)，不斷加強自身素養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握教育的新發(fā)展態(tài)勢，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的本質(zhì)，發(fā)揮思想政治理論課在實現(xiàn)素質(zhì)教育過程中的重要作用。其次，教師應(yīng)密切關(guān)注中央和國家的相關(guān)會議精神和頒布的文件，明確新時代的教學(xué)要求。作為思政課教師，必不可少的是要學(xué)習(xí)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、樹立以學(xué)生為中心的理念，靈活運用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。最后，教師應(yīng)閱讀不同種類的教育著作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，陶行知先生在著作《知行合一》中就有關(guān)于教與學(xué)關(guān)系的表述。肖志明在《啟發(fā)式教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用研究》中提到啟發(fā)式教學(xué)也作為一種教學(xué)原則，應(yīng)在實際教學(xué)中加以利用[2]。劉強教授在《思想政治學(xué)科教學(xué)新論》中提出了啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵和作用[3]。思政課教師通過不斷閱讀相關(guān)教育著作，豐富自身的理論知識，并指導(dǎo)實踐工作。

（二）準(zhǔn)確把握興趣點，合理啟發(fā)學(xué)生

要在教學(xué)中順利運用啟發(fā)式教學(xué)，必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點，根據(jù)學(xué)生真正感興趣的方向進(jìn)行合理啟發(fā)。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點，并將知識與學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)聯(lián)系起來，真正發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。思政教師應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的事例和材料靈活地運用于政治課堂的教學(xué)中，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點。需要注意的是，教師所采用的事例應(yīng)該符合學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知水平，不能過于復(fù)雜，讓學(xué)生難以理解，也不能過于簡單而缺乏啟發(fā)性。課堂中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生反響較好，學(xué)習(xí)興趣較高的情境和事例進(jìn)行分析，將經(jīng)驗運用于下一節(jié)課程的教學(xué)，以此過程來了解學(xué)生心理，把握學(xué)生的興趣點。在教學(xué)過程中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到只有將知識轉(zhuǎn)化到自身頭腦中，才能真正實現(xiàn)知識的價值，成為知識的擁有者，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和熱情。

（三）設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)的啟發(fā)

教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生來說都是至關(guān)重要的。各環(huán)節(jié)都應(yīng)加以設(shè)計，在課程進(jìn)展中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在課堂的各個環(huán)節(jié)都富有熱情，有利于學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識。啟發(fā)式教學(xué)法的運用落到了實處，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)目標(biāo)的啟發(fā)

教師應(yīng)該對高中思想政治課程所要掌握的知識目標(biāo)有明確的認(rèn)識，并且讓同學(xué)們也明確目標(biāo)以及實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義。同時，對于教學(xué)目標(biāo)的啟發(fā)要注意目標(biāo)的階段性，將《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》及《生活與哲學(xué)》的不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)分為各個部分，這樣有利于學(xué)生明確目標(biāo)的階段性和系統(tǒng)性，消除學(xué)生的緊張感和壓迫感。在政治課堂中，教師可以設(shè)置一個情境或者提出一個問題，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中解決問題，以期待實現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就從被動接受變成了主動獲取。

2.教學(xué)過程的啟發(fā)

高中階段的學(xué)生更加對具體事物比較感興趣，尤其是高中政治課程中《生活與哲學(xué)》的理論知識較多，因此在教學(xué)過程中，教師為了將不易理解的理論知識解釋清楚，可以與現(xiàn)實生活的事例相聯(lián)系?；蚴莿?chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，采用比喻或生動的語言來解釋理論。高中政治課程是一門與實際生活中經(jīng)濟、政治、文化生活都息息相關(guān)的學(xué)科，所以教師通過直觀的事例講述和實物展示，結(jié)合學(xué)生原有實際經(jīng)驗，幫助學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.教學(xué)評價的啟發(fā)

教學(xué)評價對學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是至關(guān)重要的，高中思想政治課教師應(yīng)注意在學(xué)習(xí)之后對學(xué)生進(jìn)行積極正面的評價，這樣的評價能讓學(xué)生們在思政課后有所收獲，獲得成就感與參與感，對思政課的學(xué)習(xí)充滿信心。在教學(xué)評價時，提出學(xué)生可以進(jìn)步和提升的部分，使學(xué)生明確在接下來學(xué)習(xí)中應(yīng)該彌補的地方，告誡學(xué)生不應(yīng)犯的錯誤，激發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）豐富啟發(fā)式教學(xué)運用的形式

思想政治課是一門時效性很強的學(xué)科，其教學(xué)中要與國家、社會發(fā)展現(xiàn)狀緊密聯(lián)系在一起，通過啟發(fā)式教學(xué)則能很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)的方法是多種多樣的，運用的方式也是靈活多變的。因此，教師在運用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，豐富啟發(fā)式教學(xué)的運用形式，更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。

1.通過設(shè)疑激趣，用提問激發(fā)學(xué)生興趣

教師通過提出與學(xué)生認(rèn)知相沖突的問題，引起學(xué)生的好奇探究。教師主要是引導(dǎo)的作用，并不是將完整的答案和知識展示給學(xué)生。在這個過程中學(xué)生是問題的解決者，課堂解決問題的氛圍十分強烈，學(xué)生參與度很高，思維水平得以提高。教師在利于提問進(jìn)行啟發(fā)的過程中應(yīng)注意提問的時機、內(nèi)容、方式等。提出的問題應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際生活，難度不應(yīng)過難或者過易，提出的問題應(yīng)該具有啟發(fā)性，可以引領(lǐng)課程發(fā)展。

2.通過設(shè)置情境，結(jié)合實例啟發(fā)學(xué)生

在政治課堂開始之前，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的情境。設(shè)置的情境應(yīng)該是科學(xué)的、有趣的。情境應(yīng)該是給予學(xué)生正確的引導(dǎo)并具有一定知識性，并且貼近學(xué)生的生活實際。所以應(yīng)采用生動有趣的生活片段或情境活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過語言啟發(fā)，用不同語言來啟發(fā)學(xué)生

教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)最重要的工具。教師應(yīng)利用啟發(fā)性的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)其不斷地獲取新知。教師的教學(xué)語言應(yīng)該是簡明扼要、準(zhǔn)確精干、生動有趣、富有感染力的。在講解不同的知識點時，應(yīng)該有不同的語言表達(dá)方式。容易理解的知識點就應(yīng)該少說，而難以理解的知識點應(yīng)該用更加直白、易于理解的語句表達(dá)出來。同時，教師的語言如果幽默風(fēng)趣，更容易使同學(xué)們興趣高漲，注意力集中。因此，教師在講解政治課不同內(nèi)容時應(yīng)用不同的語言表達(dá)。如在講《生活與哲學(xué)》這部分時，可以采用小故事、諺語等表達(dá)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在講《政治生活》這部分時，很多內(nèi)容理論性較強，要求教師的語言表達(dá)準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)理論表達(dá)錯誤的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

在高中思想政治課中開展啟發(fā)式教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)啟發(fā)式教學(xué)理論，豐富啟發(fā)式教學(xué)運用的形式，明確其在提高教學(xué)效果和教學(xué)水平上的重要作用，在教學(xué)過程中將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高運用啟發(fā)式教學(xué)的能力，提高自己的教學(xué)水平。