新時(shí)代背景下高校體育教師專業(yè)化實(shí)現(xiàn)路徑分析

李重言

(吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院體育學(xué)院 吉林四平 136000)

黨的十九大報(bào)告指出，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代［1］。新時(shí)代對(duì)我國(guó)各領(lǐng)域的發(fā)展都提出了新挑戰(zhàn)和新要求。新時(shí)代背景必定醞釀出新的發(fā)展任務(wù)，也必定意味著傳統(tǒng)認(rèn)知方式和行為方式的調(diào)整，需要提出新的思想，同時(shí)轉(zhuǎn)換發(fā)展范式，進(jìn)而提出各項(xiàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展策略［2］。高等教育作為科研與高級(jí)人才培養(yǎng)的一線單位則更應(yīng)與時(shí)代接軌，緊跟時(shí)代步伐。高等教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展離不開廣大教師。因此，全面提高教師隊(duì)伍自身專業(yè)化水平，保障教育質(zhì)量，是新時(shí)代我國(guó)教育領(lǐng)域和社會(huì)發(fā)展的共同訴求。高校體育教師作為承載大學(xué)體育教育以及高校學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的主力軍，承擔(dān)著“教育強(qiáng)國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)”建設(shè)任務(wù)。厘清實(shí)現(xiàn)高校體育教師專業(yè)化的路徑就顯得尤為重要。

1 高校體育教師專業(yè)化內(nèi)涵

專業(yè)化這一概念一直被學(xué)術(shù)界所使用，其含義大體可分為2個(gè)層面。一種側(cè)重于過(guò)程含義，指一個(gè)普通職業(yè)通過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展后逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并成為一項(xiàng)不可替代的專門職業(yè)且獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過(guò)程。一種側(cè)重于性質(zhì)的含義，指一個(gè)職業(yè)的專門性和發(fā)展?fàn)顟B(tài)處于什么水平。此篇文章是在上述兩種含義的基礎(chǔ)上，來(lái)使用專業(yè)化這一概念的，但更偏向于第一種側(cè)重于過(guò)程的含義。教師職業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。從教師資格證制度來(lái)看，其經(jīng)歷了從接受師范教育畢業(yè)后，國(guó)家統(tǒng)一為師范生頒發(fā)教師資格證到具備一定學(xué)歷條件和專業(yè)條件的學(xué)生，必須經(jīng)過(guò)國(guó)家統(tǒng)一考試合格才能獲得教師資格證的過(guò)程，其資格準(zhǔn)入程序已與其他專業(yè)性職業(yè)資格準(zhǔn)入程序接軌；從體育教師職業(yè)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)報(bào)酬來(lái)看，無(wú)論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)基本達(dá)到了較高的社會(huì)聲望，受到了社會(huì)對(duì)這項(xiàng)職業(yè)的認(rèn)可，并且具有可觀的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬；體育教師職業(yè)還像醫(yī)生和律師等已經(jīng)受到社會(huì)公認(rèn)的專業(yè)性職業(yè)一樣，為社會(huì)提供特有的、范圍明確的專門服務(wù)；國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)文件對(duì)體育教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范做出了明確的規(guī)定；體育教師職業(yè)具備自己完備的知識(shí)體系，不僅擁有成熟的教學(xué)內(nèi)容，更具備特有的教學(xué)方法。從以上內(nèi)容可以看出，體育教師職業(yè)為專業(yè)性職業(yè)［3］。既然體育教師職業(yè)是具有專業(yè)性的職業(yè)，也就必然可以談及體育教師專業(yè)化。體育教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)的是體育教師個(gè)體的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的歷程。在職前依托專門體育院?；蚋咝５捏w育院系，在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)后，習(xí)得體育專業(yè)知識(shí)和技能。在職期間，教師通過(guò)培訓(xùn)與體育教學(xué)實(shí)踐逐步完善自我，最后成為一個(gè)良好體育教育專業(yè)工作者的成長(zhǎng)過(guò)程。

2 新時(shí)代背景下對(duì)高校體育教師專業(yè)化要求

2.1 承擔(dān)立德樹人的主要職責(zé)

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。立德樹人是教育事業(yè)發(fā)展必須落實(shí)好的根本任務(wù)，是高校的根本使命。立德樹人不僅關(guān)乎高校師生的道德品格、個(gè)人修養(yǎng)，還關(guān)乎我國(guó)教育發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。在教育實(shí)踐過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，具備立德樹人的職能。作為高校教師隊(duì)伍重要組成部分的高校體育教師，必然承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)及任務(wù)，高校體育教師要在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)對(duì)大學(xué)生道德修養(yǎng)的提高和道德習(xí)慣養(yǎng)成的任務(wù)，使得大學(xué)生能夠得到身體和心靈全方位的發(fā)展。因此，高校想要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提升高校學(xué)生的德育素養(yǎng)，高校體育教師應(yīng)挖掘體育實(shí)踐課當(dāng)中的思政教育部分，把思政和德育內(nèi)容貫穿到整個(gè)體育教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)自身的無(wú)所畏懼、頑強(qiáng)拼搏、同甘共苦、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、刻苦鉆研精神。立德樹人關(guān)乎高校全體師生道德品質(zhì)的養(yǎng)成和我國(guó)教育的發(fā)展進(jìn)步。因此，立德樹人是新時(shí)代體育教師專業(yè)化的首要要求。新時(shí)代高校體育教師要在體育教學(xué)過(guò)程中挖掘體育“立德”的部分，不僅從技術(shù)和奪標(biāo)上下功夫，更要從育人上取得滿意的效果，培養(yǎng)具有人文精神和科學(xué)精神的“完人”，而不是空心人或邊緣人。

2.2 適應(yīng)高校教育改革需要

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是新時(shí)代中國(guó)教育的新使命。若想趕上時(shí)代發(fā)展的步伐則必須堅(jiān)持不斷創(chuàng)新和重視科技發(fā)展。高等教育對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展方面發(fā)揮著極為重要的作用。新時(shí)代的高校要為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，高校人才的培養(yǎng)從以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下單一的專業(yè)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，教育目標(biāo)從單一向綜合邁進(jìn)，講求全民發(fā)展、和諧發(fā)展、健全發(fā)展。大學(xué)生的體質(zhì)健康則成為人才質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，使得大學(xué)生具備專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能和素養(yǎng)。作為高校體育教育工作的一線實(shí)施者，高校體育教師則應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期、新要求，充分把握時(shí)代潮流，教學(xué)方式和思維方式應(yīng)不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高校體育教師在教育改革與創(chuàng)新上應(yīng)做到如下要求：首先，高校體育教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育理念，并將其作為體育教學(xué)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生能夠把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高自身學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有更好的發(fā)展；其次，在高校體育教師在職培養(yǎng)過(guò)程中，不斷提高高校體育教師專業(yè)能力和科研創(chuàng)新意識(shí)，高校體育教師不僅要有良好的授課能力，也應(yīng)具備良好的科研能力，既能搞教學(xué)，又能搞研究，教學(xué)與研究雙管齊下，使其達(dá)到一專多能；最后，在體育教學(xué)實(shí)踐中提高教育教學(xué)質(zhì)量和授課效率，以此來(lái)推進(jìn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。教好體育課和體育專業(yè)課是高校體育教師的本質(zhì)任務(wù)，高校體育教師應(yīng)具備示范、講解、組織等基本能力。在課下，高校體育教師應(yīng)養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)不足的好習(xí)慣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高授課效率。因此，新時(shí)期高校體育教師專業(yè)化應(yīng)適應(yīng)高校教育改革需要。

2.3 具有體育教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)

自我發(fā)展意愿是教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)起點(diǎn)，也是教師專業(yè)化發(fā)展的前提和保障［4］。人類之所以能夠進(jìn)步，得益于能發(fā)現(xiàn)周圍的矛盾和自身的不足，一切促進(jìn)人前進(jìn)的動(dòng)力都來(lái)自自身發(fā)展的需要以及對(duì)自我身份的期望。教師對(duì)自我身份的認(rèn)同是促使個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的重要前提［5］。教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源自教師自我完善、自我提高的需求以及社會(huì)對(duì)教師角色與行為改進(jìn)的期望、規(guī)范與要求。高校教師只有具備強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識(shí)和強(qiáng)烈的自我發(fā)展責(zé)任感才能最大限度發(fā)揮和調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。體育教師應(yīng)積極順應(yīng)我國(guó)體育教育體制改革趨勢(shì)，基于新時(shí)代特征，努力滿足其現(xiàn)實(shí)要求，應(yīng)以新時(shí)代新思想理念為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，強(qiáng)化自我專業(yè)化發(fā)展意識(shí)。新時(shí)代要求高校體育教師，不僅要有吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的精神，還要具有自主發(fā)展、提升自我的意識(shí)。一般認(rèn)為，專業(yè)發(fā)展意識(shí)包括角色認(rèn)識(shí)、角色認(rèn)同、專業(yè)自尊和自我調(diào)節(jié)4個(gè)方面。角色認(rèn)識(shí)主要是高校體育教師對(duì)思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、體育教育教學(xué)、科研等方面的認(rèn)識(shí)；角色認(rèn)同主要是高校體育教師職業(yè)認(rèn)識(shí)、角色要求、自身定位、職業(yè)壓力等方面；專業(yè)自尊主要包括專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)價(jià)值和專業(yè)地位等內(nèi)容；自我調(diào)節(jié)主要包括目標(biāo)設(shè)置、自我監(jiān)控、自我效能感、自我評(píng)價(jià)以及結(jié)果期待。經(jīng)過(guò)對(duì)各高校體育教師的詢問(wèn)與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校體育教師專業(yè)自尊水平較高，自我調(diào)節(jié)水平相對(duì)較低。并且，高校體育教師已逐漸意識(shí)到自身與其他學(xué)科教師在科研和理論方面所存在的差距，意識(shí)到自主發(fā)展意識(shí)在專業(yè)發(fā)展中的重要作用。高校體育教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自我發(fā)展能力，才能為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，新時(shí)代背景下的體育教師專業(yè)化，要求體育教師具備專業(yè)發(fā)展意識(shí)，在工作和實(shí)踐中找差距、補(bǔ)短板，在整個(gè)體育教師職業(yè)生涯中做到自我發(fā)展和自我完善。

3 新時(shí)代高校體育教師專業(yè)化實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 加強(qiáng)體育教師職業(yè)道德培養(yǎng)和人格塑造

漢代思想家揚(yáng)雄認(rèn)為，“師者，人之模也，無(wú)德者無(wú)以為師”。從古至今，無(wú)不強(qiáng)調(diào)師德的重要性，合格的教師應(yīng)德才兼?zhèn)?，“德”字?dāng)頭。習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，高校教師為本。優(yōu)秀的高校教師不僅具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，而且具有較高的職業(yè)道德［6］。高校教師職業(yè)道德的高低是影響學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要因素，是課程思政能否順利開展的重要前提。高校教師的一舉一動(dòng)、一言一行直接影響著世界觀、人生觀、價(jià)值觀還尚未成熟的學(xué)生，影響他們的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的養(yǎng)成。2011年，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)印發(fā)了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，不僅明確了高校教師職業(yè)規(guī)范，還對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)和教師師德修養(yǎng)提出了基本要求，對(duì)提升高校師德水平起到了關(guān)鍵作用。高校教師資格證培訓(xùn)將《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》作為高師培訓(xùn)的必修課程。新時(shí)代，加強(qiáng)高校體育教師職業(yè)道德培養(yǎng)和人格塑造，高校和教師應(yīng)做到如下幾方面。首先，高校要為教師師德培育營(yíng)造優(yōu)良的環(huán)境。創(chuàng)建教師活動(dòng)室，讓教師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行研討和交流，促進(jìn)教師自身師德水平的提升。創(chuàng)建對(duì)全體教師具有激勵(lì)和導(dǎo)向性質(zhì)的口號(hào)，并將口號(hào)在線上和線下進(jìn)行宣傳，使教師在隱性文化環(huán)境中得到思想道德的提升。其次，高校體育教師應(yīng)自覺(jué)提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的教育形象，牢記師者使命，潛心教書育人。

高校體育教師要德才兼?zhèn)?，業(yè)務(wù)能力和思想道德都應(yīng)達(dá)到一定的高度。體育教師應(yīng)尊重自己的身份和職業(yè)，以自身為典范去引導(dǎo)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。另外，高校體育教師應(yīng)善于挖掘體育中的思想品德教育素材，將體育教育與思想政治教育工作有效融合。例如，有些教師將“女排精神”引入課程中，充分將思想政治教育融入整個(gè)的體育教育教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)體育精神，塑造健康人格。最后，要完善高校體育教師專業(yè)化職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系。學(xué)校在充分聽取高校教師合理意見的前提下，對(duì)將要建立的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行討論、修改和宣傳，建立一套內(nèi)容客觀合理、指標(biāo)科學(xué)規(guī)范、操作簡(jiǎn)單可行的專業(yè)化高校職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)時(shí)間的推移對(duì)該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行升級(jí)和改進(jìn)。綜上所述，只有通過(guò)高校和體育教師的共同努力才能夠加強(qiáng)體育教師職業(yè)道德培養(yǎng)和人格塑造的需要。

3.2 完善高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次

教師不僅要向書本學(xué)習(xí)、專家學(xué)習(xí)、同行學(xué)習(xí)，還應(yīng)到實(shí)踐中學(xué)、到工作中學(xué)，也帶著問(wèn)題學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、用好學(xué)習(xí)資源和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果［7］。體育教師職業(yè)涉及體育科學(xué)和教育科學(xué)2 個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，職業(yè)表現(xiàn)形式為體育教學(xué)。因此，專業(yè)化的體育教師要從體育科學(xué)和教育科學(xué)2個(gè)領(lǐng)域下工夫，不僅要熟練掌握體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也要知曉如何科學(xué)合理地將這些知識(shí)與技能傳授給廣大學(xué)生。高校也要根據(jù)高校體育教師需求實(shí)際，抓住教育理論和專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，有些高校在培養(yǎng)碩士和博士研究生的過(guò)程中，主要側(cè)重于體育理論科研方面的培養(yǎng)，而忽視了體育教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，往往培養(yǎng)出的高校體育教師與實(shí)際工作內(nèi)容相脫節(jié)，在研究生3～7 年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，本科所學(xué)的體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒(méi)有得到鞏固，運(yùn)動(dòng)能力下降，在教學(xué)能力方面出現(xiàn)不會(huì)上課甚至無(wú)法做出標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作的現(xiàn)象，值得教師去反思。雖然體育碩士、博士是培養(yǎng)有一定科研能力的體育人才，但由于今后的就業(yè)方向大部分仍然是高校一線體育教師，因此，高校在體育碩士、博士培養(yǎng)上，要適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐課程并延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，安排教學(xué)觀摩、見習(xí)、實(shí)習(xí)、教育調(diào)查研究等多種形式的活動(dòng)，使這些活動(dòng)貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中。在培養(yǎng)高校體育教師時(shí)還應(yīng)引入案例教學(xué)法，提高教育實(shí)踐課的綜合教育效果，幫助學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善知識(shí)體系。在查閱近三年高校招聘體育教師的公告中可以發(fā)現(xiàn)，高校對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷要求越來(lái)越高，一般都是要求碩士研究生及以上學(xué)歷，有些高校甚至對(duì)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)有所要求。從高校對(duì)學(xué)歷層次的要求方面來(lái)看，足以說(shuō)明高校在對(duì)體育教師的職前培養(yǎng)時(shí)間上提出了更高的要求，增加了體育教師培養(yǎng)的內(nèi)容，有利于提高高校體育教師專業(yè)化水平。

3.3 完善體育教師在職培訓(xùn)系統(tǒng)

體育教師專業(yè)化是以完善、規(guī)范的體育教師教育體系為前提的。然而，我國(guó)體育教師教育主要為被割裂的職前教育和在職教育培養(yǎng)系統(tǒng)所構(gòu)成。職前教育系統(tǒng)主要由各體育學(xué)院或各高校的體育專業(yè)承擔(dān)。在職的培訓(xùn)系統(tǒng)主要由學(xué)校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和省級(jí)在職培訓(xùn)會(huì)議承擔(dān)。隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)高校教師專業(yè)化水平要求越來(lái)越高，高等學(xué)校應(yīng)重視教師在職教育，建立教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，為高校教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供良好的平臺(tái)。一是采取多種途徑，對(duì)高校體育教師進(jìn)行分層、分類、分崗培訓(xùn)，積極營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面要時(shí)刻更新，要注重緊跟時(shí)代步伐，增加受大學(xué)生歡迎的現(xiàn)代時(shí)尚體育項(xiàng)目，豐富高校體育教師運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。要從教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等多方面對(duì)高校體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，把思想政治內(nèi)容貫穿到整個(gè)培訓(xùn)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍，讓教師相互理解、相互信任、相互學(xué)習(xí)，讓教師在工作中有歸屬感。二是制定合理有效的制度體系，包括嚴(yán)格的教師培訓(xùn)管理制度、教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障長(zhǎng)效機(jī)制、建立健全教師培訓(xùn)激勵(lì)制度等。在物質(zhì)、制度和管理上要以人為本，讓高校體育教師感得到關(guān)懷和尊重。三是加強(qiáng)高校體育教師心理服務(wù)類培訓(xùn)，高校體育教師普遍工作強(qiáng)度較大，在上課過(guò)程當(dāng)中需要做示范動(dòng)作、組織學(xué)生練習(xí)等等，往往要承受一定的身體負(fù)荷強(qiáng)度，長(zhǎng)期的身體負(fù)荷強(qiáng)度很容易轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦碡?fù)擔(dān)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。如果這種負(fù)擔(dān)不能及時(shí)宣泄就容易導(dǎo)致一些心理疾病。高校應(yīng)在在職培訓(xùn)上提供高校體育教師職業(yè)壓力的相應(yīng)服務(wù)?？梢云刚?qǐng)社區(qū)醫(yī)院、心理咨詢機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者為高校體育教師開展關(guān)于心理方面的講座活動(dòng)，提供有關(guān)挫折應(yīng)對(duì)教育、人際溝通交往等方面的講座內(nèi)容，促進(jìn)高校體育教師與學(xué)生和社會(huì)的溝通能力，讓體育教師的教學(xué)過(guò)程更加輕松，使得體育教師能夠良好地兼顧自己的生活與工作，這樣將會(huì)大大緩解高校體育教師的心理壓力。綜上所述，高校要完善體育教師在職培訓(xùn)系統(tǒng)，為高校體育教師打造終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)一體化的高校體育教師教育體系。

4 結(jié)語(yǔ)

體育教師專業(yè)化是一個(gè)人把“普通人”通過(guò)專業(yè)的、長(zhǎng)期的培訓(xùn)和自我完善變成“體育教育工作者”的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。新時(shí)代背景對(duì)高校體育教師提出了承擔(dān)立德樹人職責(zé)、適應(yīng)高校教育改革需要以及具有體育教師德樹人職責(zé)、適應(yīng)高校教育改革需要以及具有體育教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)等具有時(shí)代特征的要求。在新時(shí)代，高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)體育教師職業(yè)道德培養(yǎng)和人格塑造、完善高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次以及完善體育教師在職培訓(xùn)系統(tǒng)等路徑，實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化。