基于泛雅超星平臺(tái)經(jīng)管類課程建設(shè)綜合評(píng)價(jià)研究

李煥婷

摘要：本文依據(jù)成果為導(dǎo)向的管理理念，通過(guò)對(duì)目前課程建設(shè)考核指標(biāo)體系文獻(xiàn)及案例的搜集、整理和分析，結(jié)合經(jīng)管類線上線下課程建設(shè)特點(diǎn)，選用科學(xué)方法，創(chuàng)建適合經(jīng)管類線上線下課程建設(shè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè);線上教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

一、引言

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》、教育信息化十三五規(guī)劃、教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃等文件。教育部于2019年啟動(dòng)“雙萬(wàn)課程計(jì)劃”，全面打造“五大金課”，2019年認(rèn)定800門(mén)國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課課程（線上“金課”），1600門(mén)線上線下混合式教學(xué)課程（混合“金課”）和線下“金課”，300門(mén)社會(huì)實(shí)踐“金課”。

西安文理學(xué)院自2015年以來(lái)，積極響應(yīng)國(guó)家教育信息化的要求，積極開(kāi)展線上線下、SPOC課程建設(shè)，混合式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)改革，引入了泛雅超星平臺(tái)。學(xué)校對(duì)線上線下課程的建設(shè)也投入很多，成效顯著。特別是在疫情背景下，對(duì)線上課程的建設(shè)需求增加，開(kāi)展了一些列探索。但在推進(jìn)平臺(tái)課程建設(shè)當(dāng)中，課程建設(shè)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，仍是擺在管理者面前的一個(gè)難題，是目前亟待解決的問(wèn)題。

二、相關(guān)概念

（一）泛雅超星平臺(tái)

泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)app是一款功能強(qiáng)大的移動(dòng)授課軟件。面向中小學(xué)、大學(xué)的教師用戶提供了高效率的授課服務(wù)，可實(shí)現(xiàn)視頻課堂互動(dòng)、課件制作，作業(yè)管理等學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）金課

一流課程，就是金課，是指教育部實(shí)施一流課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)的10000門(mén)左右國(guó)家級(jí)一流課程和10000門(mén)左右省級(jí)一流課程。

（三）成果導(dǎo)向教育

成果導(dǎo)向教育[1]（Outcome based education，簡(jiǎn)稱OBE）是指，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。OBE強(qiáng)調(diào)如下4個(gè)問(wèn)題：（1）我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？（2）為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？（3）如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？（4）如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

三、經(jīng)管類課程建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)建立

（一）建設(shè)目標(biāo)

利用泛雅超星平臺(tái)的強(qiáng)大功能，建立經(jīng)管類線上課程資源，引導(dǎo)教師持續(xù)更新課程教學(xué)理念，凝練先進(jìn)的課程教學(xué)模式，拓展課程資源，整合與更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的多元化、特色化、個(gè)性化，以實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)。

（二）建設(shè)思路

第一步，結(jié)合經(jīng)管類重點(diǎn)課程和課程綜合改革項(xiàng)目的實(shí)施，將這些課程作為建設(shè)經(jīng)管類線上課程的先行課程進(jìn)行建設(shè)。第二步，通過(guò)專人對(duì)線上課程的建設(shè)情況進(jìn)行定期匯總及通報(bào)，促進(jìn)課程的建設(shè)進(jìn)度。第三步，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、分析、調(diào)研和整理，創(chuàng)建經(jīng)管類課程建設(shè)狀況評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（三）指標(biāo)建立

經(jīng)過(guò)對(duì)各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的學(xué)習(xí)，結(jié)合成果導(dǎo)向教育理念要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)咨詢專家、同行、領(lǐng)導(dǎo)及調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并規(guī)范化，得出經(jīng)管類課程建設(shè)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

一級(jí)指標(biāo)含有教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)效果、意見(jiàn)建議4個(gè)指標(biāo)。二級(jí)指標(biāo)有教學(xué)環(huán)境、教學(xué)材料、教學(xué)支持系統(tǒng)等8個(gè)指標(biāo)。三級(jí)指標(biāo)是從課程的前、中、后三個(gè)階段，結(jié)合西安文理學(xué)院經(jīng)管類課程實(shí)際，對(duì)二級(jí)指標(biāo)中包含的內(nèi)容提出目標(biāo)要求，并對(duì)每一個(gè)要求根據(jù)在課程建設(shè)環(huán)節(jié)中的比重進(jìn)行賦分，共計(jì)100分。見(jiàn)表1

四、課程建設(shè)的評(píng)價(jià)

為了科學(xué)的對(duì)線下線上課程建設(shè)開(kāi)展情況及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用線上線下結(jié)合的方式開(kāi)展課程建設(shè)的評(píng)價(jià)。線上采用學(xué)生打分的形式評(píng)教的形式，教師評(píng)學(xué)的形式，線下采用同行互評(píng)、督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、查閱課程資料、平臺(tái)建設(shè)情況、作業(yè)的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和梳理，提出共性和個(gè)性問(wèn)題。將結(jié)果反饋給教師并提出整改要求。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)管類課程建設(shè)綜合評(píng)價(jià)，將依據(jù)經(jīng)管類課程建設(shè)的特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合成果為導(dǎo)向的OBE理念要求，建立適合自己的一套課程建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)泛雅超星平臺(tái)建設(shè)的課程進(jìn)行一個(gè)全方位、多角度的評(píng)價(jià)，促進(jìn)線上線下課程建設(shè)的發(fā)展和提升，提升教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職院校線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究——以“企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)安裝、配置與管理”課程為例[J]. 戴月. 北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào). 2020（S2）.

[2]基于OBE教育理念的實(shí)踐教學(xué)改革研究[J]. 曹英寒，楊龍，葉紅勇，李入林，杜朝軍. 江西化工. 2018（05）.