小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)探討

胡崇雯

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文高年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不僅能提高語言表達(dá)能力和寫作能力，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一切學(xué)習(xí)都以閱讀為基礎(chǔ)，由此就能看出閱讀教學(xué)的重要性。所以，從小學(xué)開始，學(xué)生就必須打好堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。通過這種方法，可以提小學(xué)語文高年級(jí)文能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文;閱讀教學(xué);策略

小學(xué)高年級(jí)在語文已有一定的基礎(chǔ)，正處在知識(shí)提升階段。當(dāng)前，培養(yǎng)他們的讀寫能力是一個(gè)重要時(shí)期。學(xué)生必須在日常生活中運(yùn)用語言，以此作為其他課程的基礎(chǔ)。雖然這是理所當(dāng)然的，但事實(shí)上，學(xué)好語文并不容易。所以，要學(xué)好語文，首先要提高閱讀能力。假如學(xué)生有一定的閱讀能力和理解能力，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。它是學(xué)生最基本的自主學(xué)習(xí)能力。為激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生沉迷于閱讀，長(zhǎng)期提高閱讀能力，必須將閱讀教學(xué)策略的研究與運(yùn)用放在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中是當(dāng)務(wù)之急。開展閱讀訓(xùn)練，全面提升語文文化素養(yǎng)。

1.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀輔導(dǎo)的重要性

高年級(jí)的語文課程，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，這種學(xué)習(xí)也是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。高年級(jí)語文教師在新的歷史條件下，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，最大限度地接受現(xiàn)代教學(xué)理念。以此為教育理念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生，開展小學(xué)高年級(jí)語文閱讀活動(dòng)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師沒有適合于變革的教材。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)往往是學(xué)生的表現(xiàn)，而忽視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和提高。長(zhǎng)此以往，直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展[1]。

2.小學(xué)高年級(jí)閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀

迄今為止，許多學(xué)校都開設(shè)了許多面向小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀指導(dǎo)課，并取得了一定的成績(jī)。在領(lǐng)導(dǎo)過程中，取得了巨大的進(jìn)步。閱讀教學(xué)已不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)的教科書內(nèi)容。閱讀教學(xué)過程中，課堂不再是以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式。學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更加密切。老師的指導(dǎo)理念和指導(dǎo)方法得到了加強(qiáng)。經(jīng)過創(chuàng)新與突破，學(xué)生的興趣得到了更多的激發(fā)，但也存在著不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1閱讀指導(dǎo)不注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)

近幾年，教學(xué)理念不斷更新，倡導(dǎo)學(xué)生本位教學(xué)。它充分體現(xiàn)了教學(xué)和教學(xué)的進(jìn)步。然而，在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師對(duì)指導(dǎo)概念的理解出現(xiàn)了偏差，難以合理把握指導(dǎo)概念。閱讀指導(dǎo)時(shí)，為了充分反映學(xué)生的主體情況，有的閱讀課是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程不能有效引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生有時(shí)會(huì)失去方向，不能戰(zhàn)功閱讀理解的要領(lǐng)，讀書指導(dǎo)效果不夠[2]。

2.2在閱讀指導(dǎo)中，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是所有學(xué)科學(xué)習(xí)中最重要的能力。否則，光靠背誦和機(jī)械復(fù)制是無法取得良好學(xué)習(xí)效果的。思維能力是學(xué)習(xí)所有主題能力的基本要素。然而，在小學(xué)高年級(jí)的閱讀指導(dǎo)中，教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。在老師的教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生只是階段性地學(xué)習(xí)語文。沒有重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和閱讀指導(dǎo)內(nèi)容的理解。了解僅僅停留在表面層次上，無法思考和理解。過了一段時(shí)間，學(xué)生的思維就有效地發(fā)揮作用，形成了固定思維，這不僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，而且大大降低了閱讀教學(xué)的效果。

3.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)閱讀指導(dǎo)戰(zhàn)略

3.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的興趣是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)只是學(xué)生為了完成任務(wù)，閱讀指導(dǎo)也不例外。為此，教師必須采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣，學(xué)生就能專心讀書，有熱情地主動(dòng)讀書，自覺地掌握閱讀的主動(dòng)權(quán)。教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特征和性格特征，找出合適的方法，進(jìn)行集中指導(dǎo)。舉例來說，借助多媒體支持的教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠閱讀和學(xué)習(xí)文脈，通過一個(gè)強(qiáng)有力的閱讀環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生閱讀情緒。學(xué)生對(duì)于讀書的興趣可分為先天培養(yǎng)和后天培養(yǎng)[3]。教師應(yīng)該集中精力培養(yǎng)對(duì)閱讀沒有興趣的學(xué)生。通過閱讀和教授有趣的教學(xué)方法，學(xué)生可以在文本中扮演角色，或以跳轉(zhuǎn)的形式來理解文章的核心內(nèi)容。由于角色轉(zhuǎn)換可在小組內(nèi)進(jìn)行，因此所有學(xué)生都能參與閱讀指導(dǎo)。他們?cè)诨顒?dòng)中充分調(diào)動(dòng)了熱情，積極投入閱讀。這種愉快的教學(xué)方式也會(huì)促進(jìn)對(duì)閱讀不感興趣的學(xué)生參與。久而久之，可以通過巧妙的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而得到提高。

3.2注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣和習(xí)慣后，教師也要注意培養(yǎng)自己的思考能力。所以有句話說：“有趣的靈魂賽過好的皮囊”。人際交往，一開始可能會(huì)被外貌和個(gè)性所吸引，但隨著時(shí)間的推移，在接觸和交流的過程中，靈魂最能承受彼此思想和內(nèi)心存在的考驗(yàn)。所以，不要去追逐別人的想法，而是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思維能力，不能讓學(xué)生隨波逐流，沒有自己的思維能力。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師可以先提出問題，讓學(xué)生邊讀邊想，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考。從一個(gè)大問題，繼續(xù)擴(kuò)大到許多小問題，繼續(xù)加深問題的難度，順從好的誘惑，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。此外，可以從其他角度進(jìn)行提問，讓學(xué)生多角度討論問題，拓展思維，發(fā)散思維。對(duì)同一個(gè)問題，不同學(xué)生會(huì)有不同的回答。老師可以組織學(xué)生，分組討論同樣的問題。通過對(duì)話與交流，學(xué)生明白了有些問題的答案不是單一的，不是一成不變的，并且有多種選擇，另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自主提問課堂上的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生的想法都不一樣，世上沒有兩片相同點(diǎn)雪花。所以，文章理解不同的話，就會(huì)有不同的觀點(diǎn)。老師能大膽地與學(xué)生交談，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和內(nèi)心感受，培養(yǎng)大膽的提問精神，從不同的角度和層次具體分析問題，以合理的證據(jù)提出意見。

結(jié)論

總而言之，在語文小學(xué)高年級(jí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，采取有效的引導(dǎo)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正確讀法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文讀解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛小衛(wèi).小學(xué)高年級(jí)語文寫作閱讀一體化教學(xué)策略研究[J].新課程，2021（35）：51.

[2]李玲.小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略[J].教師博覽，2021（24）：45-46.

[3]郭星雪.對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)誤區(qū)的策略[J].課外語文，2021（24）：121-122.