初中體育教學中提升學生興趣的教學方式探究

尹全華

摘要：興趣是學生學習的源動力，是培養(yǎng)學生形成終身體育意識的根基。為此本文首先分析了初中體育課堂教學的現(xiàn)狀，并提出了初中體育教學中提高學生學習興趣的具體方法，希望通過本文的分析可以為廣大同行業(yè)教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：初中體育;教學;興趣教學法;運用

1 初中體育課教學現(xiàn)狀分析

經調查發(fā)現(xiàn)，初中體育課教學成效較差，其現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在以下幾方面：部分初中體育課程單調，索然無味，新穎性欠缺，導致學生上課欠缺積極性，失去學習興趣，在上課時，學生都是跟著教師的口令來完成相關的運動，學生自己做主的情況很少。教師占據(jù)著主導地位，大多數(shù)情況下，會讓學生先跑兩圈，再做熱身運動，學生長期重復，會產生抵觸情緒，從而減少了上課熱情。由于對體育課的重視度不夠，出現(xiàn)了運動器材較少，不能滿足學生要求的情況，比如羽毛球場地，因為場地少，出現(xiàn)學生少做或者不做運動的情況，更有學生放棄了體育運動。家長對于體育活動的重視程度不夠，認為學生只應該注重文化課的學習，完全忽略了體育運動的重要性，還有學生認為打籃球、踢足球等會占用學習文化課的時間，對此種種的錯誤看法，應該引起重視。

2 初中體育課教學中培養(yǎng)學生體育興趣的策略

2.1 展開游戲教學

初中生這一年齡階段，尤其是當下學生，從小接觸電子產品，喜歡各種各樣的游戲，因此，教師可以以游戲為教學切入點，通過游戲來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的課堂參與積極性，從而促使學生擁有較為主動的教學參與感，為后續(xù)教學活動的開展，奠定良好的基礎。

具體到實踐過程中，如在開展體能訓練時，教師就可以設置一些游戲化的環(huán)節(jié)，通過普通的跑道跑步相對較為枯燥，教師可以改為兩人三足的游戲賽跑，鍛煉學生平衡能力和思維意識的同時，也幫助學生之間增進感情，促使學生之間形成合作。或者在練習投籃的過程中，教師也可以模擬電玩投籃，將全班分為兩組，通過投籃數(shù)的比賽來強化學生的游戲體驗，學生參與其中，被游戲趣味帶動，漸漸融入了體能訓練中，不知不覺中既完成了體能訓練，也能夠感受到籃球運動的魅力，還能夠在一定程度上，感受到運動本身帶給身心的愉悅感和放松感，一舉多得。

2.2 分層教學初探

分層教學與“小組教學”的教學方式有著一定的相似之處，也就是說其二者有重合的部分。分層教學法是根據(jù)不同層次的學生實際情況，結合身體素質狀態(tài)做出合理的劃分，然后確定合適的教育方法和內容，發(fā)布不同的學習內容與任務，滿足學生的學習需要。

例如，籃球和足球是初中生非常喜愛的兩項運動，教師可以利用短跑、長跑的測試結果，讓成績優(yōu)秀的學生優(yōu)先選擇自己喜歡的項目。足球更加重視學生的耐力素質培養(yǎng)，而籃球則對于學生的身體協(xié)調性有著較高的要求，以提升“加速度”為學習目標。長跑能力相對較差可以學生足球運動，而短跑能力差的可以學習籃球項目，讓學生運動素質得到平衡，促進整體素質的提升。

這種結合的方式讓課堂學習的內容更加的豐富，學習也會賦予趣味性，但是專業(yè)訓練方面并不能產生非常好的效果，而學生的興趣愛好有一定的現(xiàn)狀，所以并不能把該方式應用到專業(yè)素質的訓練中。

2.3 引入競爭機制

籃球本身是一項競技運動，在實際教學過程中，教師也要突出并強調這一點，一方面，通過對于競技性的突出強調，有利于激發(fā)初中生的拼搏意識，促使其更加主動參與到教學環(huán)節(jié)當中來，另一方面通過競技性的突出強調，也便于幫助學生認識到自己的身體素質與同齡人之間的差距，從而更加主動的形成運動意識，自我監(jiān)督完成體能訓練。

具體到實際中，競爭機制可以通過游戲展開，也可以基于籃球運動本身來形成，教師可以將學生分組或學生自由分組，組織籃球對抗賽、體能訓練賽或其他比賽，學生能夠較好地以小組形式完成比賽，既鍛煉學生的團隊合作意識，也鍛煉了學生的合作能力。此外，在心理的角度來看，競技性本身符合初中生這一年齡階段的心理特征，學生本身具有一定的體育競賽意識，且初中生所面臨的課業(yè)壓力，需要一定的情緒宣泄方式來幫助其排解壓力，通過組織競賽，能夠很好地達成這一效果，從而促使學生身心都得到健康成長。

2.4 開展體育活動

學校在鼓勵學生進行體育運動時，有效的方法就是校方親自舉辦體育活動項目，很多的同學會因為班級榮耀或是自身榮耀而投入其中，體育活動的意義是多樣化的，既有利于自身，也有利于集體。對于自身來說，參加體育活動是自身積極性的表現(xiàn)，對于集體來說是團結與凝聚力的象征。學校舉辦體育活動，既可以激發(fā)學生自身的體育活動熱情，還可以促進同學們之間的凝聚力，提升了學生的交流能力與團結協(xié)作能力。學校舉辦活動時，可以設立一些獎項來鼓勵同學們，讓參加者有奮進的目標，讓沒有參加者會因為這些獎項而滋生出參加活動的決心，進而鼓勵更多的人參與其中。

3 結束語

綜上所述，體育發(fā)展至今已經有較為成熟的模式，但是其中也不乏一些問題，比如不夠多元化，只是簡單重復，上課內容不夠新穎，沒有顧及所有學生興趣愛好等。作為新時代的體育教學模式，應該是充滿朝氣與活力的，這就需要學校、教師、學生三方面不懈努力和配合才可以得以完成，學校是主導，提供資源，應該多多鼓勵學生參與體育運動;教師作為輔助角色，應該完成“寓教于樂”這一觀點;而作為學生，更是應該積極參與體育活動，培養(yǎng)體育興趣，與教師多多交流，促進學生積極參與體育項目。

參考文獻：

[1]蔣永輝.初中體育教學中興趣教學法的應用[J].中學教學參考，2021（21）：20-21.