如何在小學(xué)班級(jí)管理中融入語(yǔ)文教學(xué)

雷宇露

摘要：隨著社會(huì)教育進(jìn)行和教學(xué)模式改革的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)階段教學(xué)模式也要注重多樣化的改革。在班級(jí)管理的過程當(dāng)中，合理地滲透語(yǔ)文教學(xué)能夠提升學(xué)生修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。本文對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中融入語(yǔ)文教學(xué)的意義和作用，具體策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;語(yǔ)文教學(xué);融入

引言：

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師絕大多數(shù)承擔(dān)著班級(jí)管理工作。故此，看起來在班級(jí)管理中滲透語(yǔ)文人文學(xué)科方面的元素較為容易，但由于班級(jí)管理工作較為繁雜，重復(fù)，因此開展并不如人意?；诖?，從學(xué)生角度出發(fā)，制定出針對(duì)性的方法，才能讓小學(xué)班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)更加輕松高效。

一、在班級(jí)管理中融入語(yǔ)文教學(xué)的作用

可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力。語(yǔ)文本身就是綜合性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力等。語(yǔ)文教師通過日常的班級(jí)管理，可以規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明語(yǔ)言習(xí)慣，加強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在班級(jí)管理中的優(yōu)勢(shì)。

可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含豐富的德育美育素材，在班級(jí)管理的過程中融入這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育、引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和綜合素質(zhì)，樹立正確的道德觀念，使其具備正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。比如：《春天在哪里》這篇課文教師在授課時(shí)，通常會(huì)讓學(xué)生觀察春天不同于其他季節(jié)的地方，然后意識(shí)到春季適宜郊游。教師可以在安全保障前提下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行周邊環(huán)境的踏青郊游，活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這種教學(xué)模式既能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以戶外深度體驗(yàn)，感受自然之美，對(duì)今后的班級(jí)管理工作產(chǎn)生妙不可言的作用，意義十分重要。

二、在班級(jí)管理中融入語(yǔ)文元素的方法

（一）合理組織引導(dǎo)進(jìn)行分組教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師通常情況下會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。諸如分組合作交流、相互比賽逐名次、小游戲的滲透等。其中分組學(xué)習(xí)更具有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)的積極性，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同探究，發(fā)散思維。還可以在組內(nèi)大膽交流，培養(yǎng)其自信心的同時(shí)，又強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的“說”打下了良好的基礎(chǔ)。比如：教師在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文“手指”一課中，就可以進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，想象整個(gè)小組就是一只手，自己是五指當(dāng)中的哪一根，沒有的話會(huì)有怎樣的結(jié)果？讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容討論和分析，從而深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)生在分組合作的過程中，教師合理的引導(dǎo)會(huì)提高班級(jí)管理的效率。

（二）借助語(yǔ)文課本故事和名言警句

在教學(xué)過程中，可以引入一些語(yǔ)文課本的傳統(tǒng)故事和名言警句，利用故事和名言吸引學(xué)生注意力，展現(xiàn)教育意義的同時(shí)更好地從中得到感悟，從而更好地進(jìn)行班級(jí)管理。比如：我在授課過程中經(jīng)常給學(xué)習(xí)上有所懈怠，有僥幸心理的學(xué)生，就名言警句“千里之堤，潰于蟻穴”、“一分耕耘，一分收獲”、“工欲善其事，必先利其器”等舉例。從《鐵杵磨針》故事中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事需要有恒心，正如學(xué)習(xí)一樣，肯下苦功，保持平和的心態(tài)堅(jiān)持下去;為了讓學(xué)生提高自信心，敢于展示自己，自告奮勇分擔(dān)班務(wù)，可以講述《毛遂自薦》的故事;從《子路借米》故事中，讓學(xué)生懂得孝敬父母，尊老愛幼，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德……通過這種故事結(jié)合名言的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)其表達(dá)的內(nèi)涵有更深入的體會(huì)，從而延伸到學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中。

（三）開展多形式活動(dòng)，改變課堂單一性

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，認(rèn)知文化的魅力，感受文化的熏陶有重要的萌芽啟迪作用，合理的教學(xué)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和對(duì)文化的了解意義深遠(yuǎn)?？梢試L試將語(yǔ)文課堂變成說談班會(huì)課，豐富課堂教學(xué)的形式，以學(xué)生為中心，讓其說、談、寫、交流，教師在教學(xué)的過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，多進(jìn)行課外的延伸和拓展，提升課堂的趣味性。還可以組織學(xué)生開展演講比賽、詩(shī)歌朗誦、動(dòng)手做手抄報(bào)等，豐富語(yǔ)文知識(shí)、技能的同時(shí)，在思想德育上得到了升華，激發(fā)他們的積極性。比如：我會(huì)每月組織班上的學(xué)生進(jìn)行一次經(jīng)典故事朗誦或愛國(guó)文章演講，既培養(yǎng)其愛國(guó)精神，又能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生感受祖國(guó)文化歷史底蘊(yùn)的深厚，還可以引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀念，厚植愛國(guó)主義教育和家國(guó)情懷，使得班級(jí)管理更為從容。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)班級(jí)管理中，教師必須要加強(qiáng)引導(dǎo)作用，巧妙地將班級(jí)管理與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，不但利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而使其成為一個(gè)全面健康發(fā)展的人才。在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，樹立長(zhǎng)久的服務(wù)意識(shí)，多給學(xué)生展示的空間，才能在班級(jí)管理和課堂教學(xué)當(dāng)中有所突破。

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