淺談素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年的夢(mèng)就是中國(guó)夢(mèng)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的提出，素質(zhì)教育首當(dāng)其沖。素質(zhì)教育是貫穿于各級(jí)各類(lèi)的教育之中。本文就在這個(gè)社會(huì)大背景下，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育的聯(lián)系，以及一些個(gè)人的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、素質(zhì)教育觀里的數(shù)學(xué)教學(xué)

老師需要充分學(xué)習(xí)和理解素質(zhì)教育觀，在社會(huì)發(fā)展的新需求下，更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快，老師的教學(xué)思維和方法需要不斷更新，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此素質(zhì)教育貫穿各學(xué)各科的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教學(xué)中不再是看學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，素質(zhì)教育的提出強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)教育理念。首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師有解讀素質(zhì)教育的意識(shí)，其次為什么要貫穿各學(xué)科融入教學(xué)過(guò)程中，最后如何將素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。追求的是學(xué)生成人成才的最高教育理想。

二、素質(zhì)教育

教育活動(dòng)由三要素組成，分別是老師、學(xué)生和教學(xué)手段。

素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是以人為本，教育者面對(duì)的是學(xué)生，是在不斷生長(zhǎng)、不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，因此，面對(duì)的事情有很多都是不穩(wěn)定性的。

首先，教師要不斷深化素質(zhì)教育的意識(shí)，重視素質(zhì)教育。教育不僅僅是為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生本質(zhì)上為發(fā)展，身心健康也很重要，身心的健康發(fā)展直接影響學(xué)生對(duì)待生活的態(tài)度。隨著實(shí)體經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、人民生活水平的提高、家長(zhǎng)對(duì)教育越來(lái)越重視，小學(xué)生的生活壓力越來(lái)越大，面對(duì)父母以及生活上的矛盾也越來(lái)越多。因此，教育上號(hào)召教師要重視以人為本的素質(zhì)教育，從學(xué)生自身出發(fā)，了解學(xué)生的困難，疏導(dǎo)學(xué)生的消極情緒，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難。

其次，教師要不斷優(yōu)化自身的課堂教學(xué)。教師不僅要在意識(shí)里深化素質(zhì)教育理念，在教學(xué)過(guò)程中，要貫穿素質(zhì)教育思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張情境導(dǎo)入式的課堂開(kāi)篇，數(shù)學(xué)老師要以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中尋找、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘與魅力。從學(xué)生的生活情境中，引入例子，吸引學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，參與思考課堂問(wèn)題，然后學(xué)生在不斷的思考中，涌出相應(yīng)的問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，教師抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生如何看待問(wèn)題，如何找問(wèn)題的突破口，教師幫助學(xué)生不斷在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這學(xué)科的趣味性。

最后，教師要關(guān)愛(ài)與耐心對(duì)待每一位學(xué)生。無(wú)論何時(shí)，學(xué)生都是一個(gè)在發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生是有潛質(zhì)、有進(jìn)步的個(gè)體。特別是學(xué)困生、后進(jìn)生，老師要關(guān)愛(ài)分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，是否是家庭環(huán)境、個(gè)人心智發(fā)展、又或者心理壓力等等問(wèn)題。不得不承認(rèn)，我們國(guó)家有幾千年流傳下來(lái)的應(yīng)試教育陰影，這種心理無(wú)形中在每一代代人的心中生根發(fā)芽。這個(gè)對(duì)學(xué)生日后的生活也有極大不利的影響，學(xué)生會(huì)懼怕去嘗試，會(huì)懼怕考試，會(huì)抗拒學(xué)習(xí)，更會(huì)害怕失敗。久而久之，這種心理就折射出一些非常真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象——會(huì)成為無(wú)所事事的人;會(huì)懼怕失敗，不敢突破自己，挑戰(zhàn)自己;甚至迫于生活壓力，鋌而走險(xiǎn)，因?yàn)椴辉敢鈱W(xué)習(xí)，不分是非黑白，不懂法律等這就是吃了學(xué)習(xí)的虧。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)更要與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，為學(xué)生積極健康的人生攜手共進(jìn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。從學(xué)生的認(rèn)知階段和心智發(fā)展而言，大多數(shù)學(xué)生是很難受復(fù)雜的東西。因此，課本的重難點(diǎn)以及考點(diǎn)都是在學(xué)生的可理解、可接受的。作為數(shù)學(xué)老師的我們更不難發(fā)現(xiàn)，書(shū)本上很多內(nèi)容都是來(lái)自學(xué)生生活情境中的。我們?cè)趥魇诳茖W(xué)知識(shí)的同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何去對(duì)待生活。例如，現(xiàn)在很多學(xué)生都是在過(guò)年的時(shí)候看到人民幣了，而且大多都是一百元大鈔，而我們學(xué)習(xí)二年級(jí)購(gòu)物這一篇章的時(shí)候還需要認(rèn)識(shí)到五角、一角的硬幣、一元、五元、十元等等面值的紙幣，在認(rèn)識(shí)兩位加減法的基礎(chǔ)上，結(jié)合購(gòu)物場(chǎng)景解決購(gòu)物遇到的結(jié)賬的問(wèn)題。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系實(shí)際去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的生活技能。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的作用之一。

二年級(jí)學(xué)加減法與購(gòu)物之后，就是乘法與除法的學(xué)習(xí)。溫故而知新，舊知識(shí)的每一次回顧就是一次新知識(shí)的收獲。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代里有很多教學(xué)資源，網(wǎng)上有微課視頻，或者有相關(guān)專(zhuān)門(mén)輔助課堂教學(xué)的課件，在利用多媒體的同時(shí)可以擴(kuò)展學(xué)生視野認(rèn)知。在視頻導(dǎo)入的教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂氛圍，一邊根據(jù)視頻的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題，思考問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，四十分鐘的課堂里盡量減少填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生多練習(xí)，多檢查，多糾正，熟能生巧，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要方法，教師做好指導(dǎo)的角色。小學(xué)生很喜歡、也很細(xì)心地發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，我們可以讓學(xué)生相互批改、檢查，然后，在檢查的過(guò)程中，他自己也可以進(jìn)行思考反思，再慢慢培養(yǎng)學(xué)生的謹(jǐn)慎性，養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度。相互檢查，相互批改，相互監(jiān)督，不僅可以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)，也能改善學(xué)生與學(xué)生之間的伙伴關(guān)系。

綜上所述，素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相輔相成，都是為了社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有個(gè)性的、創(chuàng)新性的人才服務(wù)的。素質(zhì)教育是為了改變古老的應(yīng)試教育現(xiàn)象，只注重考試結(jié)果，不問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣容易抹殺掉不適合考試卻有藝術(shù)天賦或者有其他某項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，也很容易打擊那些想要努力進(jìn)步去改變現(xiàn)狀卻沒(méi)有人相信的后進(jìn)生，往往只用結(jié)果去評(píng)定一個(gè)人是違背自然成長(zhǎng)規(guī)律的。滄海桑田，沒(méi)有一成不變的事物，所以，素質(zhì)教育教師不僅要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，也要和學(xué)生及其家長(zhǎng)交流溝通好，相信努力付出是有收獲的，收獲的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是卷子上的分?jǐn)?shù)，更是學(xué)生對(duì)待做事，生活態(tài)度上的改變與進(jìn)步。與此同時(shí)，教師要不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合以人為本的素質(zhì)教育觀，既要按學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更要為社會(huì)培養(yǎng)出有責(zé)任、有當(dāng)擔(dān)的新生代。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂珍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探索.《東方青年·教師》.2011年12期.

[2]王穎康.探小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育之路.《都市家教（下半月）》.2015年11期.

作者簡(jiǎn)介：陳啟文（1974.11-），男，漢，廣西樂(lè)業(yè)人。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育