小學(xué)英語教學(xué)中滲透繪本閱讀策略研究

劉穎捷

摘要：在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，閱讀是比較重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生能夠獲取到知識(shí)的一個(gè)比較有效的渠道。為了能夠提升學(xué)生的閱讀有效性，教師就可以嘗試在小學(xué)英語的教學(xué)中開展繪本教學(xué)。首先，教師就要去選擇適合學(xué)生的繪本閱讀教材。其次，在之后的教學(xué)中嘗試去創(chuàng)建一個(gè)生活化的繪本閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以對(duì)繪本中的內(nèi)容有一個(gè)深度的了解。最后，鼓勵(lì)學(xué)生去繪制繪本也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍中不斷地進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;開展策略

引言

在以前比較傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀課堂上，閱讀的方式和步驟都已經(jīng)比較固定，通常情況下都是教師先帶領(lǐng)學(xué)生去熟悉一遍文章的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)句子的背誦。這一種閱讀的方式十分刻板，而且對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說有著一定的難度。因?yàn)殚喿x可以說是由單詞和句型所集合起來的一個(gè)單元，學(xué)生在閱讀的時(shí)候若是遇到某個(gè)單詞或者句子不會(huì)的情況下就容易卡住，導(dǎo)致閱讀無法繼續(xù)下去， 而且在這一種閱讀方式下，學(xué)生完全是被動(dòng)參與到其中去。而繪本教學(xué)就可以讓這一種問題得到大大的改善，與傳統(tǒng)的閱讀有著很大的不同，繪本不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以用這種圖文結(jié)合的方式來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀記憶，全面地提升學(xué)生的閱讀效率。

1英語繪本閱讀特點(diǎn)解析

英語繪本具備一定的情節(jié)性、直觀性及情感性。第一，多數(shù)英語繪本以單個(gè)趣味故事為展開方式，在學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀時(shí)，能同步進(jìn)行如基礎(chǔ)詞匯、語法句型的學(xué)習(xí)，并初步掌握英語故事的文章構(gòu)架，有利于學(xué)生后續(xù)的英語實(shí)踐;第二，英語繪本中詞匯與圖片并行，英語詞匯多數(shù)有對(duì)應(yīng)的趣味圖像，該類形式的繪本符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能直接激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣，且在圖像與詞匯的對(duì)照閱讀中明確詞義，加深對(duì)英語單詞的印象，靈活豐富學(xué)生的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備;第三，英語繪本具備一定的故事性，學(xué)生在對(duì)繪本角色經(jīng)歷的閱讀理解中，個(gè)人思維會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而對(duì)繪本中角色感情進(jìn)行理解和感悟，實(shí)現(xiàn)英語情感教育，能促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

2小學(xué)英語教學(xué)中繪本閱讀的應(yīng)用意義

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知、基礎(chǔ)詞匯積累、英語體系構(gòu)建及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面都會(huì)受小學(xué)階段的英語教學(xué)影響。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)較為明顯，例如，部分學(xué)生對(duì)教師傳統(tǒng)的解說型英語教學(xué)不感興趣，會(huì)在英語學(xué)習(xí)中因?qū)W習(xí)枯燥性而出現(xiàn)注意力不集中等等。繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的融合，能直接彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)方式、單一英語教材的不足，將趣味化、圖像化、直觀化的英語知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)。此外，繪本閱讀能靈活豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)詞匯，幫助學(xué)生掌握更多的簡單句型及語法知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的口語表達(dá)、英語寫作及運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的充分培養(yǎng)。

3小學(xué)英語教學(xué)中滲透繪本閱讀策略

3.1繪本閱讀教學(xué)前的活動(dòng)

理解繪本是閱讀教學(xué)的前提，繪本中所要傳達(dá)出的思想感情與新舊知識(shí)的連接點(diǎn)是需要學(xué)生提前領(lǐng)會(huì)的，因此，為了快速進(jìn)入繪本閱讀情境，教師可以通過與繪本匹配的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。例如在外研社版（一年級(jí)起點(diǎn)）一年級(jí)上冊(cè)M5U2 That is a yellow cat.中，教師可以選用英語繪本《Brown bear what do you see？》作為課堂閱讀教學(xué)補(bǔ)充材料。這個(gè)繪本故事的最大亮點(diǎn)是在插圖設(shè)計(jì)上，插圖中只顯示動(dòng)物們的局部位置，在這樣的“未知”設(shè)計(jì)中，學(xué)生被激發(fā)出無限的好奇心，并開始展開想象力猜測(cè)故事走向。在閱讀前為了使學(xué)生快速進(jìn)入繪本閱讀中，設(shè)置以下問題：1.What's on the cover？2.What animals are on the cover？3.What did the bear see？4.What color are these animals？學(xué)生通過猜測(cè)、觀察以及合理的推理，可以了解繪本中有很多小動(dòng)物以及即將發(fā)生的故事，為接下來的閱讀教學(xué)做好興趣鋪墊。

3.2繪本閱讀中的活動(dòng)設(shè)計(jì)

課程的核心環(huán)節(jié)就是在繪本閱讀中體會(huì)整篇文本的中心思想，此環(huán)節(jié)教師需要根據(jù)繪本內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)，獲取具體信息，培養(yǎng)閱讀技巧。例如在教學(xué)外研社版（一年級(jí)起點(diǎn)）一年級(jí)上冊(cè)M4U2 It’s a red dog.這一單元內(nèi)容的時(shí)候，經(jīng)過備課教師了解到本單元的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述某樣物體的顏色，正如本節(jié)課的標(biāo)題所示，“It’s a red dog”就是本單元的一個(gè)重點(diǎn)句型，正式教學(xué)本單元知識(shí)之前，教師應(yīng)當(dāng)明確本單元的教學(xué)目標(biāo)：需要學(xué)生掌握一些關(guān)于顏色和動(dòng)物的詞匯，并能夠用“It’s...”描述事物的顏色特征。而此前教師已經(jīng)就本節(jié)課的主要句式結(jié)構(gòu)和部分顏色、動(dòng)物的詞匯進(jìn)行過操練。為了幫助更多學(xué)生回憶起之前所學(xué)的知識(shí)，教師可以引入繪本，挑選繪本的時(shí)候，教師要把握兩個(gè)原則，首先是英語繪本的教育性原則，選擇英語繪本的時(shí)候，一定要保證這本繪本和當(dāng)下所學(xué)的英語知識(shí)，具有一定的關(guān)聯(lián)性，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中回憶課上的所學(xué)知識(shí)，起到同步教學(xué)的作用，第二是英語繪本的內(nèi)容要適合小學(xué)生閱讀。尤其是低年級(jí)階段，學(xué)生剛剛開始接觸英語這門學(xué)科，選擇繪本一定要貼合學(xué)生的興趣愛好，系好學(xué)習(xí)英語的第一粒鈕扣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3繪本閱讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)

閱讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在通過額外的練習(xí)來進(jìn)行整合，以整合的形式進(jìn)行課外延伸，以課堂教學(xué)的“點(diǎn)”去激發(fā)學(xué)生探索課外更深刻的“面”，學(xué)生通過拓展形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的縱向延伸，將所學(xué)語言內(nèi)在化，這時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到最大化升華，完成從學(xué)習(xí)知識(shí)到語言技能的過渡。仍然以英語繪本《Brown bear what do you see？》為例，如果是三年級(jí)以上的學(xué)生學(xué)習(xí)了類似的繪本之后，在學(xué)生掌握了一定相關(guān)詞匯的前提下，教師可以進(jìn)行延伸教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生以前學(xué)過的物品名詞，再依據(jù)本節(jié)課學(xué)過的顏色單詞，制作一本屬于自己的“英語繪本”，在書的制作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好封面并取好“書名”，并做好文本信息的擬寫，并要求學(xué)生在“新書”的文本中運(yùn)用到在課堂上學(xué)到的重點(diǎn)句型。如果學(xué)生在制作過程中遇到問題，教師可以給予必要的幫助，比如可以推薦其他的繪本資料作為參考，這樣可以使教學(xué)效果得到有效延伸，保證課堂效果的長效性。

結(jié)束語

學(xué)中開展繪本閱讀，不僅是給小學(xué)的英語閱讀課堂帶來了全新的活力，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于英語閱讀有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這一種圖文并茂的閱讀方式也可以起到一個(gè)相互促進(jìn)的作用，讓學(xué)生只要是看到畫面就會(huì)想到文字，看到文字的時(shí)候腦海中也會(huì)浮現(xiàn)出相對(duì)應(yīng)的畫面，讓學(xué)生能夠牢牢記住自己學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)點(diǎn)，避免了學(xué)習(xí)時(shí)間被重復(fù)浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

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