新課改形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革探討

朱先艷

摘要：新課程改革下，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了相應(yīng)要求，希望教師以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，新課改中傳遞的教學(xué)精神，需要教師與學(xué)生共同努力，進(jìn)一步得到貫徹和落實(shí)，從而確定未來(lái)教育工作的工作方向。為此，本文從新課程改革的角度進(jìn)行分析，充分針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革情況進(jìn)行研究，最終提出有效的改革措施。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式

前言

新課程改革背景下，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行改革，其目的是為了更好的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，有效的促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)情況，更好的滿足語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。為此新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)方法更新具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。始終堅(jiān)持以人性化作為日常教學(xué)原則和日常教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更加積極，最終達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。

一、豐富語(yǔ)文預(yù)習(xí)方式的多樣化

在語(yǔ)文課文教學(xué)中，課文預(yù)習(xí)是課文的重要基礎(chǔ)，學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)加強(qiáng)對(duì)課文的理解和印象，同時(shí)了解到課文內(nèi)容和脈絡(luò)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)課文預(yù)習(xí)的重視，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在預(yù)習(xí)中，教師可以以關(guān)鍵詞的方式對(duì)課文中的段落、含義、中心思想進(jìn)行總結(jié)整理，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)言文字的整理、總結(jié)、概括的思維意識(shí)，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用。

例如在進(jìn)行《開國(guó)大典》這一篇課文的預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先通讀課文，找到文章中的主要思想內(nèi)容，記錄下來(lái)作為重要的關(guān)鍵詞。然后根據(jù)文章中的具體內(nèi)容進(jìn)行分類，分別找出課文中的關(guān)鍵點(diǎn)：群眾進(jìn)場(chǎng)、舉行典禮、閱兵式以及群眾游行，將這四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)當(dāng)做圖形的主干，接著再細(xì)讀課文，找到每一個(gè)主干所涵蓋的內(nèi)容，如在“群眾游行”的主干中包含著熱鬧、隆重、莊嚴(yán)這些詞匯的描述。將這些詞匯作為枝干，按照此方法再對(duì)其他主干進(jìn)行填充，這樣這篇課文中的主要內(nèi)容就能清晰的顯現(xiàn)出來(lái)。最后學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，就能充分的了解課文中的思想感情。因此可以看出將詞匯分支的形式運(yùn)用于課文預(yù)習(xí)中能夠建立學(xué)生清晰的思維和印象，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于開展課文學(xué)習(xí)有著重要的支持作用。

二、注重語(yǔ)文課文中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)講解

在課文講解中，如何將文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)，是教師想要解決的重要課題?？梢赃x擇與思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行融合，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課文重點(diǎn)難點(diǎn)講解中，能夠?qū)⑽闹械闹R(shí)點(diǎn)、課文內(nèi)容進(jìn)行一一總結(jié)和歸納，將學(xué)生從復(fù)雜的文字、詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)言中解脫，使學(xué)生能夠清晰的掌握到文章中的彰顯難點(diǎn)內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力對(duì)課文內(nèi)容做到有針對(duì)性、有計(jì)劃的探究。

例如在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，主要內(nèi)容是文章選自安徒生童話中的一篇，其主要內(nèi)容為記錄賣火柴的小女孩在除夕夜里凍死街頭的悲慘故事。本文的重點(diǎn)就是對(duì)“火柴”進(jìn)行闡述和描寫，因此教師就可以針對(duì)“火柴”展開設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。文中的第三自然段和第四自然段是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，為了將重點(diǎn)內(nèi)容有效的剖析，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀之后設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖。以三、四自然段為例，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將這兩個(gè)自然段分別分出了四個(gè)分支，將其填寫進(jìn)去。然后通過(guò)細(xì)讀后再次進(jìn)行內(nèi)容的增加，增加課文中的描寫性詞語(yǔ)，這樣學(xué)生就能夠直觀的發(fā)現(xiàn)哪一部分是文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中也會(huì)著重的對(duì)此部分進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

借力思維導(dǎo)圖，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)策略，能夠有效的提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式加強(qiáng)對(duì)課文的理解能力，使學(xué)生掌握到重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化語(yǔ)文知識(shí)總結(jié)和掌握

從語(yǔ)文課堂教學(xué)角度出發(fā)，知識(shí)的總結(jié)整理方式如何對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用有著深刻的影響，良好的進(jìn)行整理和總結(jié)，有助于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，然后經(jīng)過(guò)整合、優(yōu)化、整理、排列，使語(yǔ)文知識(shí)形成新的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)溫故知新的復(fù)習(xí)效果。但是由于語(yǔ)文知識(shí)比較復(fù)雜凌亂，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生一種混亂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此將總結(jié)整理運(yùn)用于語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，能夠?qū)?fù)習(xí)內(nèi)容按照學(xué)生的記憶規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行重新排列組合，有助于語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)效果。

例如教師在幫助學(xué)生進(jìn)行字詞的復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)情況，教師將復(fù)習(xí)目標(biāo)分為了以下幾個(gè)主干：易錯(cuò)的字、近義詞、反義詞、詞語(yǔ)運(yùn)用、多音字。然后教師將以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自主填充和復(fù)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)內(nèi)容的整合，發(fā)現(xiàn)了很多平時(shí)漏掉的字詞，例如在詞語(yǔ)歸類中，學(xué)生平時(shí)只發(fā)現(xiàn)了ABB、AABB這種類型的詞語(yǔ)，但是經(jīng)過(guò)總結(jié)整理的運(yùn)用，又發(fā)現(xiàn)了ABAB、ABCC這種類型的詞語(yǔ)，這樣的發(fā)現(xiàn)極大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的投入到語(yǔ)文復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生邏輯思維模塊，推動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

借力方法改革的開展，更加符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的預(yù)習(xí)教學(xué)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)起到了非常重要的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到輕松和簡(jiǎn)單，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為構(gòu)建高效的教學(xué)環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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