互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的實踐與探討

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，加強陶藝教學(xué)對學(xué)生有著非常積極的影響，因為學(xué)生在開展陶藝學(xué)習(xí)的過程中不僅能無形的提升動手能力，還能促進(jìn)審美能力和藝術(shù)感知力的形成。因此，美術(shù)陶藝教學(xué)能充分培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)能力，提升自身的審美體驗。另外，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的社會中，多媒體教學(xué)能夠讓以往的美術(shù)課堂變得更有活動和生命力，所以在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)美術(shù);陶藝教學(xué);實踐

引言

在素質(zhì)教育的不斷深化下，眾多的教學(xué)工作者都在思考如何把互聯(lián)網(wǎng)真正有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的積極作用?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)最大的優(yōu)勢就在于，學(xué)生能夠帶著興趣去感受最直觀的知識內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)有著明顯的幫助。因此，在小學(xué)美術(shù)的陶藝教學(xué)課堂上，教師一定要不斷通過互聯(lián)網(wǎng)來增強素質(zhì)教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生在陶藝課堂上真正有所收獲。

一、小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的重要性

在小學(xué)美術(shù)中開展陶藝課程，不僅能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提升提參與性，還能引起強烈的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的性格特點非常明顯，愛玩是他們的天性，所以在陶藝課堂上學(xué)生們的天性不會受到克制，能通過教師的正確引導(dǎo)后進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣過程的學(xué)習(xí)過程，才能打造高效的美術(shù)教學(xué)課堂，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。首先，陶藝教學(xué)比起普通的美術(shù)教學(xué)存在一定的特點，因為陶藝課堂的特點特別像幼兒區(qū)域游戲中的小游戲，學(xué)生們非常愿意參與其中，而且還是玩土捏出自己喜歡的形狀，這也就說明陶藝教學(xué)能讓學(xué)生更有興趣，并且把注意力全部集中在課堂上。教師需要認(rèn)識到，小學(xué)生的天性就是愛玩，因為他們正處于幼兒的過渡時期，而且小學(xué)生的好奇心是非常強烈的，在以往的理論知識教學(xué)中很難集中注意力，但是在陶藝課堂上，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時就已經(jīng)把目光集中在了課堂上。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的興趣進(jìn)行支撐，那么學(xué)習(xí)效果肯定是不夠理想的，但是陶藝教學(xué)能充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。陶藝教學(xué)在吸引學(xué)生的興趣之后，教師在學(xué)生們手動實踐的過程中加入一些知識的傳授，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有質(zhì)量和效率，并且在這樣的活躍、和諧的課堂氛圍下，學(xué)生們也更愿意去傾聽教師的講解，教師也能在學(xué)生們實踐的過程中加強素質(zhì)培養(yǎng)，逐漸鍛煉學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在陶藝課堂上不知不覺有了很大的長進(jìn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)的實踐策略

2.1合理融入陶藝教學(xué)

美術(shù)教師在進(jìn)行陶藝教學(xué)的過程中，要想進(jìn)一步發(fā)揮出陶藝的教學(xué)優(yōu)勢，那么就要合理的把陶藝課程融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，上文說到，陶藝教學(xué)給學(xué)生帶來的好處是非常多的，但是在以往的美術(shù)課程安排中能發(fā)現(xiàn)，陶藝課程的占比是非常少的，若是陶藝課程的頻率不高，那么就很難發(fā)揮出教育特點，因為陶藝教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握的知識有很多，要想使陶藝教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，那么必須要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，若是學(xué)生只是對陶藝教學(xué)有一個淺層的了解，那么陶藝教學(xué)的優(yōu)勢就很難展現(xiàn)出來。另外，教師在陶藝教學(xué)當(dāng)中，要合理設(shè)置課程，思考如何教學(xué)才能讓學(xué)生對陶藝有一個基本的了解，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實踐操作，可以制作各種自己想象的物品，不斷發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時，小學(xué)美術(shù)教師需要認(rèn)識到，學(xué)生的作品表達(dá)的就是自身，教師要通過學(xué)生的作品走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，拉近師生之間的距離，察覺學(xué)生的想象力和美術(shù)天分。最后，學(xué)生在動手實踐時，教學(xué)可以輔助學(xué)生們共同完成，但是還要留給學(xué)生足夠的操作空間，讓學(xué)生在動手過程中更加有成就感，提升學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力。

2.2運用多媒體開展陶藝教學(xué)

教師在陶藝教學(xué)的過程中，不能始終運用同一種教學(xué)模式，因為長此以往即使是趣味性較強的陶藝教學(xué)也會讓學(xué)生感受不到新鮮感，所以教師要開展循序漸進(jìn)的教學(xué)。教師在陶藝教學(xué)的過程中，可以不僅讓學(xué)生僅僅局限于一個陶藝作品的制作，因為小學(xué)生的思維和想象力雖然活躍，但是對于以往沒接觸過的陶藝創(chuàng)作上靈感也是十分有限的，所以這個時候，教師應(yīng)該注重對學(xué)生思維的開發(fā)，因為在前期的陶藝制作過程中，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的陶藝只是基礎(chǔ)，所以教師要把握這個時機，實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。因此，教師要在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)充分的融入到美術(shù)陶藝教學(xué)當(dāng)中，因為對于小學(xué)生來說，多媒體是非常新穎的，能迅速吸引他們的注意力，還能幫助學(xué)生拓展更多的教學(xué)資源，打開學(xué)習(xí)視野。另外，教師可以讓學(xué)生們以分組合作的模式展開陶藝制作，共同觀看多媒體視頻呈現(xiàn)出的陶藝作品制作過程，然后以小組合作的方式進(jìn)行陶藝制作。由于以往的陶藝制作都是學(xué)生獨立完成的，探究性不強，在采用分組合作模式之后，教師可以讓學(xué)生們共同完成難度較大的陶藝作品制作，在學(xué)生們制作的過程中，教師可以給學(xué)生們布置任務(wù)，也可以讓學(xué)生們通過多媒體課件選擇自己想要創(chuàng)作的陶藝作品，最后通過小組的討論來確定創(chuàng)作題目。在開始創(chuàng)作之前，教師可以用多媒體把陶藝的制作過程演示出來，讓學(xué)生們更加順利的投入到小組合作制作當(dāng)中。

結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展陶藝教學(xué)，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的思考、探究、動手等一系列學(xué)習(xí)能力，還能在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓美術(shù)課堂更具趣味性。所以美術(shù)教師在開展陶藝教學(xué)時一定要展現(xiàn)出陶藝教學(xué)的優(yōu)勢，充分融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝獻(xiàn). 淺析微課在兒童陶藝教學(xué)中的有效運用 [J]. 湖南教育（D版）. 2021（03）

[2]周朝峰. 從模仿走向創(chuàng)新——陶藝教學(xué)初探 [J]. 教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合）. 2016（04）

[3]呂月琴.小勺子 大學(xué)問 美創(chuàng)意——陶藝課《勺子的聯(lián)想》線上線下混合教學(xué)實踐與思考 [J]. 少兒美術(shù). 2021（15）

[4] 許菁. 美術(shù)教育中的陶藝教學(xué) [J]. 小學(xué)生（下旬刊）. 2021（03）

作者簡介：第一作者：秦瓊（1986.11.04-），女，漢族，山東青島人，江西省景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院雙學(xué)士，山東省青島市嶗山區(qū)張村河小學(xué)教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)、陶藝教學(xué)。