新課改下小學語文閱讀教學質量提升的策略研究

馬曉珊

摘要：隨著時代的發(fā)展和進步，我國教育事業(yè)得到了非常好的發(fā)展，尤其是在新課程改革的大背景下，小學語文閱讀教學也開始發(fā)生了一定的變化。語文是一門基礎的學科，它與其他所有的科目有著緊密的聯(lián)系，因此學生一定要學習好語文這一個科目。閱讀是小學語文教學中非常重要的一個部分，但同時也是學生在學習的時候比較困難的一個部分，面對這樣的情況就需要教師根據學生的實際情況做好小學語文閱讀教學工作。教師需要激發(fā)出學生在學習時候的興趣，這樣可以幫助學生更好的學習相應的知識。

關鍵詞：新課改;小學語文閱讀;教學質量;提升;策略;研究

引言：

新課程改革的出現(xiàn)使得我國教育事業(yè)發(fā)生了巨大的變化。新課程就是要求學生可以全面的發(fā)展和進步，并且，教師在小學語文閱讀的教學過程中，應當作為知識的傳授者，逐步的引導學生進行知識的學習。在這個過程中學生可以逐步的養(yǎng)成屬于自己的思考問題的方式，并且，可以樹立良好的學習習慣，這可以為學生之后階段的語文知識的學習奠定一定的基礎，教師在進行教學工作的時候，應當將學生的主觀能動性完全的發(fā)揮出來。

一、新課改下小學語文閱讀教學質量提升的意義和作用

現(xiàn)階段，新課程改革的出現(xiàn)使得小學語文閱讀教學工作發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)形式的教學方式不能很好的提升學生在閱讀方面的能力和水平，因此，教師需要提升教學的方式和手段，這樣可以更好的引導學生進行語文閱讀方面的學習。教師在進行教學的時候，應當注意對學生進行引導，將學生放在主體的位置上，讓學生學會積極主動的進行學習。

二、新課改下小學語文閱讀教學質量提升的手段和方式

（一）利用情景教學的方式來引導學生進行小學語文閱讀學習

教師在進行小學語文閱讀教學工作的時候，一定要根據學生的實際情況來進行，這樣做的目的就是以學生為中心，這樣也完整遵循了新課改革的需要。教師可以利用情景教學的方式來引導學生進行學習[1]。比如，在學習《一只窩囊的大老虎》這一節(jié)課的時候，教師可以將班級內的學生分成不同小組，并且安排學生分段的將整篇文章進行表演。在這個過程中，學生會充分的文章進行閱讀，同時，會根據自己的理解來將角色詮釋出來。學生在進行相互交流的時候，也是鍛煉學生思維以及語言表達的能力的過程，在這樣的氛圍下學生可以更好的學習相應的知識。每一個小組表演完成之后，教師要對每一個小組的學生進行相應的評價，這樣是為了激勵學生更好的進行下一次的學習，這對于學生來說是非常和關鍵的。

（二）利用分組學習來引導學生進行小學語文閱讀學習

教師在進行小學語文閱讀教學工作的時候，需要根據學生能力來進行。教師在對學生進行分組的時候，應當注意小組內成員的水平可以存在一定差距，但是各個小組之間的水平應當不同[2]。比如，在學習《在牛肚子里旅行》這一節(jié)課的時候，教師可以將學生分成不同的小組，并且，給不同的小組安排不同的學習任務，小組內的成員可以根據教師安排的任務來進行分工，在這個過程中學生的各個方面能力和水平都可以得到非常好的訓練，教師需要對學生進行仔細的觀察，目的就是為了防止學生出現(xiàn)錯誤的思維方式，這樣可以及時對學生的學習進行引導。學生在準備完成之后，教師可以讓每一個小組派出一名學生將自己的小組完成的情況進行匯報，這可以讓學生對本節(jié)課產生更深的印象。

（三）利用現(xiàn)代教學方式來引導學生進行小學語文閱讀學習

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經不能現(xiàn)階段的小學語文知識的學習，因此教師在進行教學工作的時候，應當利用一定的現(xiàn)代教學方式和手段來進行，這樣才能激發(fā)出學生小學語文閱讀的學習興趣[3]。比如，在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一節(jié)課的時候，教師可以通過多媒體將本節(jié)課的內容展示出來，通過這些生動的畫面以及上圖片，可以吸引學生的注意力，在這樣的氛圍下，學生可以更好的進行語文閱讀的學習。在新課程改革的大背景下，利用多媒體可以將一些晦澀難懂的知識點活靈活現(xiàn)的展示出來，這樣學生可以更好的對這些知識進行理解，這對于學生之后階段的學習具有重要的意義和作用。

三、結語：

綜上所述，我國教育事業(yè)最近幾年得到了突飛猛進的發(fā)展，尤其是在新課程改革的大環(huán)境下，需要教師對小學語文閱讀教學利用全新的教學方式來進行。小學階段的學習是非常重要的，它可以奠定基礎的關鍵時期，在這樣的情況下教師就需要激發(fā)出學生學習語文知識的熱情，讓學生不斷的提升自己在閱讀方面的能力和水平，在這個過程中可以逐漸樹立良好的學習習慣，并且，思考問題的方式也會得到一定的改善。這個階段的學生在思想上還不是特別的成熟，教師在課堂上需要激發(fā)出學生的學習熱情，以此來提升學習的效率和質量。

參考文獻：

[1]張赟姍.攜手繪本 豐富閱讀——基于互聯(lián)網背景下的小學語文繪本教學研究[J].文理導航（下旬），2021（09）：25+29.

[2]尉芳芳.目標本位 整體設計 全程導學——小學第二學段閱讀教學策略探索[J].數(shù)字教育，2021，7（04）：59-64.

[3]孫霞.新課改背景下在小學語文教學中進行整本書閱讀指導的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（06）：45-46.