小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐研究

秦文梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題探究等綜合能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。情境教學(xué)法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，情境的良好運(yùn)用可以克服講學(xué)模式的片面，與生活接軌，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的科學(xué)性和合理性，凸顯數(shù)學(xué)課程對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);情境;教學(xué)

引言：

隨著新一輪教育改革的推進(jìn)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式日益得到了普及，收效甚好。情境教學(xué)法支持下的數(shù)學(xué)課程設(shè)置有利于學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性提供了良好的平臺(tái)和途徑，對(duì)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方法體系、增強(qiáng)數(shù)學(xué)探究興趣起到了非常積極的作用。

一、小學(xué)課堂運(yùn)用情境教學(xué)法容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師缺乏對(duì)學(xué)生心理和興趣的研究，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)未能引起學(xué)生的注意。教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)或興趣，而只是依靠教學(xué)參考書(shū)或他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參考資料來(lái)復(fù)制，導(dǎo)致吸引學(xué)生的失敗。

（二）創(chuàng)設(shè)的手段單一，不夠豐富。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法不僅局限于一個(gè)環(huán)節(jié)或一堂課，他需要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在日常課堂教學(xué)工作中，教師往往會(huì)認(rèn)為情境教學(xué)只發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，是用來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的，為了完成所謂的教學(xué)進(jìn)度，還是以教師單方面的講授為主。

（三）教師在情境中控制力不足，師生配合水平有限。有些教師雖然可以考慮到學(xué)生的意愿和心理狀態(tài)，并抓住他們短暫的時(shí)間專心學(xué)習(xí)，但對(duì)各類情況層出不窮的小學(xué)生，教師未能及時(shí)分類指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只是沉浸在情境中，產(chǎn)生了一些止步不前的現(xiàn)象[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)研究

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容源于生活，應(yīng)用和認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求教師在設(shè)置情境教學(xué)時(shí)堅(jiān)持從生活走向生活的原則，引導(dǎo)學(xué)生在具體解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮自主性，使學(xué)生的智力得到真正的發(fā)展。

（一）用情境展示數(shù)量關(guān)系。小學(xué)生自制力和意志力相對(duì)較差，學(xué)生主要靠興趣愛(ài)好。運(yùn)用多媒體手段，利用照片和圖像，生動(dòng)地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)所創(chuàng)造的場(chǎng)景，并結(jié)合文學(xué)作品和作者的經(jīng)歷來(lái)講述，讓學(xué)生體會(huì)其中的情感基礎(chǔ)。小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，因此課堂組織應(yīng)主要以調(diào)動(dòng)興趣和愛(ài)好為主。教師應(yīng)充分挖掘多媒體技術(shù)手段的使用方法和形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在豐富體驗(yàn)中獲益[2]。

（二）用角色扮演增加學(xué)生課堂互動(dòng)的參與度和體驗(yàn)感。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容都是特定的環(huán)境，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)課堂精神氛圍進(jìn)行還原，利用情境創(chuàng)設(shè)的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以人物角色的身份或第三視角來(lái)探索當(dāng)時(shí)所面臨的問(wèn)題。例如，在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)讀數(shù)、如果結(jié)合具體情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，則很有利于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。這一過(guò)程是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)和糾正的過(guò)程，同學(xué)間的互相影響有很大作用。教師可以舉行書(shū)寫(xiě)比賽，營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，引導(dǎo)以良好書(shū)寫(xiě)為榮的積極價(jià)值傾向，讓學(xué)生提高對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣和成就感。老師可以在每節(jié)課固定時(shí)間段，設(shè)置寫(xiě)字比賽的情境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)更多好的榜樣，通過(guò)肯定和表?yè)P(yáng)課堂上規(guī)范、認(rèn)真、工整寫(xiě)作的例子，給學(xué)生講解書(shū)寫(xiě)規(guī)范和要求，指明應(yīng)該注意的問(wèn)題。這樣有利于在班里營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作規(guī)范氛圍，讓這種良好的氛圍成為班級(jí)的流行風(fēng)尚。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)書(shū)些方面的進(jìn)步，老師應(yīng)該及時(shí)贊譽(yù)和鼓勵(lì)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生的正向行為進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子可以享受進(jìn)步帶來(lái)的贊美和喜悅，進(jìn)而強(qiáng)化這一行為方式，促進(jìn)孩子在書(shū)寫(xiě)方面獲取更大的進(jìn)步，刺激學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。

（三）運(yùn)用生活性的游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐中，合理運(yùn)用游戲可以對(duì)學(xué)生身心發(fā)展發(fā)揮良好的作用，不斷提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)，也能使學(xué)生在潛移默化的進(jìn)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的意義，學(xué)習(xí)以數(shù)學(xué)思想處理生活問(wèn)題的方法技巧，建立以數(shù)學(xué)觀察世界的思維方式，讓孩子在游戲中不斷的快樂(lè)成長(zhǎng)[3]。例如，可以通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三位數(shù)的計(jì)算，并提供一些簡(jiǎn)便算法，對(duì)計(jì)算的又好又快的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。再如，可設(shè)計(jì)一個(gè)超市結(jié)賬的游戲，分組對(duì)抗，看哪一組能夠又快又好的計(jì)算出購(gòu)物花銷的費(fèi)用，獲勝的小組可以得一定的積分。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，生動(dòng)化解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性帶來(lái)的教育教學(xué)窘境，關(guān)注情境對(duì)學(xué)生思維和能力塑造的影響方式和影響作用。運(yùn)用情境在強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，豐富數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)形式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生建立的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。教師要始終抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，為主體行為創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師要發(fā)掘情境的多功能性，把握與課堂整體教學(xué)的關(guān)系，盡可能貼近生活，使學(xué)生有親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祥璽.核心素養(yǎng)角度下小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及優(yōu)化[J].當(dāng)代家庭教育，2021（09）：143-144.

[2]王春妮.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[3]許曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.